沈旭丹

“雙減”政策下，課堂變成主戰(zhàn)場，提高課堂效率顯得尤其重要。如何保證學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)好學(xué)足是每一個一線教師必須思考和解決的問題。落實“雙減”，在于“減負(fù)提質(zhì)”。這就要求我們必須摒棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打造高效英語課堂。

高效英語課堂是指一種能夠在短時間內(nèi)使學(xué)習(xí)者獲得高效學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。那么作為一線教師，我們?nèi)绾未蛟旄咝в⒄Z課堂呢？

首先，我們要精準(zhǔn)備課，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)

備課是教學(xué)過程中一個至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)高效課堂的前提。教師應(yīng)該認(rèn)真研究課標(biāo)和教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教材進行重組、合并、添加和刪除，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。從復(fù)習(xí)，導(dǎo)入，講授新知識到鞏固練習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要設(shè)置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生通過完成各項任務(wù)來掌握每節(jié)課的知識，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。

其次，我們要合理靈活使用教學(xué)方法

正確的教學(xué)方法可以事半功倍。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況和需要來選擇合適的教學(xué)方法。不同類型的英語課我們應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法。比如復(fù)習(xí)課。一般復(fù)習(xí)的內(nèi)容包含詞匯，短語，語法和功能句式，內(nèi)容多且枯燥無味。如果我們用小組競賽的方式來引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識點，學(xué)生會很積極地參加，整個課堂就活躍起來。聽說課，教師可以設(shè)置一些靈活有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受語言的樂趣。比如就餐，購物，問路，看醫(yī)生，電話預(yù)定車票、酒店等這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，教師都可以讓學(xué)生運用所學(xué)的功能句，編對話并當(dāng)場表演。這樣不僅提高課堂的趣味性同時也運用了知識。閱讀課，我們可以設(shè)置不同層次的閱讀任務(wù)，從易到難，從略讀到精讀，讓學(xué)生通過不斷的挑戰(zhàn)，最終掌握知識和方法。對于很多學(xué)生避而遠(yuǎn)之的英語寫作我們可以選擇小組合作的方式，讓學(xué)生分工合作，各施所長，把困難的事情共同解決。同一個教學(xué)環(huán)節(jié)因為教學(xué)內(nèi)容的不同，我們選擇的方法也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。以我們英語課堂的導(dǎo)入為例。導(dǎo)入的方式五花八門，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇最佳的方法。比如教授季節(jié)，顏色，家庭成員稱呼，身體部位時，我們可以用英文歌曲或chants導(dǎo)入;教授疾病，肢體語言時，我們可以用手勢導(dǎo)入;教授節(jié)日，職業(yè)時，我們可以看圖猜猜的小游戲?qū)搿⒄Z課堂的方法各種各樣，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要靈活多變，選擇最合適的方法。

第三，高效合理的使用多媒體

英語知識有一個繁、多、雜的特點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，無法全面地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合圖片，音頻和動畫等，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生們的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是多媒體教學(xué)的有效運用不僅大大節(jié)省了教師板書的時間，而且能化枯燥為趣味，化靜為動，化難為簡，化無形為有形，圖文并茂，在有限的時間內(nèi)大容量地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，大大地提高學(xué)習(xí)效果同時豐富拓展學(xué)生的知識。那么如何使多媒體輔助教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？這就要求教師必須熟練掌握計算機基本操作，并且在課前做好充足的準(zhǔn)備，搜集與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)并緊密圍繞教學(xué)過程展開的多媒體資料，精心制作課件，合理分配課堂教學(xué)時間，使多媒體的運用達(dá)到最佳效果，為打造高效英語課堂起到積極效果。

第四，我們要因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生的差異導(dǎo)致他們對知識理解和掌握程度不同，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層次教學(xué)。教師要了解和研究全班學(xué)生的一般特點，如：知識水平、接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等，還要了解每個學(xué)生的具體情況，如：興趣愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，做到對班集體和每個學(xué)生的特點、優(yōu)勢以及薄弱環(huán)節(jié)心中有數(shù)，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學(xué)，提出既符合學(xué)生接受能力，又需經(jīng)過刻苦努力才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。并且針對學(xué)生的人個性特點，提出不同要求。

具體從以下四方面進行分層教學(xué)

1.目標(biāo)分層

目標(biāo)分層指的是確定各層次學(xué)生相適宜的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容分層

同樣的教學(xué)內(nèi)容對于不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)不同，不能強求規(guī)定學(xué)生應(yīng)達(dá)到哪個教學(xué)目標(biāo)，而是規(guī)定每個學(xué)生都必須達(dá)到本課時的最低的基本目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成了相應(yīng)的目標(biāo)后，要鼓勵他們向更高一級的層次目標(biāo)挑戰(zhàn)。

3.課堂任務(wù)分層

在課堂上我們要調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們的能力都得到有效發(fā)揮。對于新單詞學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)鞏固等知識層次比較低的簡單的任務(wù)，則要求全員參加，特別鼓勵后進生們參與，讓他們找到學(xué)習(xí)的成就感，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。難度一般的任務(wù)讓中層生完成，比如句子翻譯。對于難度比較高的任務(wù)就鼓勵優(yōu)生多參與練習(xí)，例如復(fù)述課文，口頭作文等。

4.作業(yè)分層

作業(yè)的設(shè)計根據(jù)學(xué)生的原有的知識以及掌握程度來進行。例如對于一些簡單的單詞翻譯和圖片匹配，則要求差生一定要掌握。像詞匯運用，寫出句子答語等，中層生要熟練掌握。對于一些閱讀判斷或篇章理解等相對有難度的則要求優(yōu)生多練習(xí)。與此同時，作業(yè)設(shè)計必須遵循“雙減”政策要求，不僅要從總量上做到“科學(xué)合理”，從內(nèi)容上做到“有針對性”，也要從形式上做到“豐富多樣”。這就要求教師要研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，積極參與教研，發(fā)揮教師集體的智慧，共同打造精品作業(yè)。

“雙減”政策下，一線教師要充分備課，巧用教學(xué)方法，高效合理使用多媒體輔助教學(xué)，并堅持分層教學(xué)，用好課堂教學(xué)的每一分鐘，打造高效英語課堂，讓每一個學(xué)生都能實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。