盧麗玲

摘要：作業(yè)能夠反饋課堂教學(xué)效果，還是課堂教學(xué)中不能缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多知識(shí)需要進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生理解吸收，構(gòu)建知識(shí)體系。因此，教師要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。文章重點(diǎn)分析雙減下的小學(xué)語(yǔ)文多元作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;多元作業(yè);設(shè)計(jì)策略

在“雙減”政策下，完成好的作業(yè)設(shè)計(jì)，才能給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間培養(yǎng)興趣，拓展自己的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。結(jié)合現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，先要考慮設(shè)計(jì)的作業(yè)是否能夠達(dá)到訓(xùn)練目的，其次在設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容中融入創(chuàng)新，作業(yè)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，研究雙減下的小學(xué)語(yǔ)文多元設(shè)計(jì)策略非常必要。

一、趣味作業(yè)激發(fā)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)出趣味性的作業(yè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化作業(yè)趣味程度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主完成作業(yè)的積極主動(dòng)性，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，減少應(yīng)試教育帶來(lái)的不良影響，發(fā)揮出作業(yè)帶來(lái)的作用，讓學(xué)生可以更加開心地學(xué)習(xí)。

比如，教師講解《風(fēng)向袋的制作》這一篇文章后，教師能夠給學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生到家庭中與家人一同制作出一個(gè)風(fēng)向袋，幫助學(xué)生提高動(dòng)手、創(chuàng)新能力的同時(shí)，推動(dòng)親子互動(dòng)。學(xué)生在制作當(dāng)中，更深入理解掌握課文重難點(diǎn)、風(fēng)向袋的作用，熟悉具體的操作流程。

另外，教師講解《四季之美》這篇文章之后，教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好設(shè)計(jì)出充滿趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行演繹：讓喜歡跳舞的學(xué)生給文章編排簡(jiǎn)單的舞蹈;讓喜歡朗讀的學(xué)生配上音樂(lè)展開朗讀，表達(dá)自我情感;讓喜歡畫畫的學(xué)生運(yùn)用畫筆描繪出自己心中的四季景色。教師在課堂中給學(xué)生留出充足的時(shí)間，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生自我展示后要積極給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、因材施教分層作業(yè)

通常來(lái)講，教師會(huì)將作業(yè)分成三個(gè)層次，讓具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自行選擇適合自己能力的作業(yè)層次，讓學(xué)生們都能夠得到一定程度的提高。首先，基礎(chǔ)類型的作業(yè)。比如讓學(xué)生進(jìn)行抄寫、摘錄，適當(dāng)加大作業(yè)量，適合學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生;其次，拓展作業(yè)，作業(yè)形式以理解和運(yùn)用為主，提高了自我表達(dá)的難度，讓學(xué)生不能原文背誦，而是要讓學(xué)生重新進(jìn)行語(yǔ)言組織，具備一定的難度，適合學(xué)習(xí)能力普通、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生;最后，創(chuàng)新練習(xí)，確保作業(yè)形式靈活，關(guān)鍵在于理解、想象以及靈活運(yùn)用，適宜學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生。

如教師為學(xué)生講解關(guān)于《莫高窟》這一篇文章之后，設(shè)計(jì)出下面的分層作業(yè)。首先，讓學(xué)生們對(duì)《文化苦旅》展開閱讀，了解莫高窟的具體來(lái)源，了解有關(guān)莫高窟的相關(guān)歷史知識(shí)。其次，讓學(xué)生有感情地誦讀莫高窟的特點(diǎn)。之后讓學(xué)生模仿文章寫作手法，寫作一篇相關(guān)的文章。然后讓學(xué)生運(yùn)用繪畫的方式，畫出莫高窟的景象。最后，讓學(xué)生創(chuàng)造贊美莫高窟的歌詞，演唱給學(xué)生們。這些不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的具體情況，自行選擇完成，從而促使全體學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。

三、豐富內(nèi)容創(chuàng)新形式

目前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)都是以書面作業(yè)為主，作業(yè)形式過(guò)分單調(diào)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，無(wú)法良好地完成教師所安排的作業(yè)。所以，教師要對(duì)作業(yè)模式和類型進(jìn)行豐富，不能單純局限在書面形式上。為了幫助學(xué)生全方位了解語(yǔ)文學(xué)科，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，將書面作業(yè)與小學(xué)生愿意表現(xiàn)自我的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。如教師能夠在課堂當(dāng)中為學(xué)生安排一些朗誦、演講等比賽，預(yù)先給學(xué)生安排作業(yè)準(zhǔn)備這些內(nèi)容，降低書面作業(yè)量，多一些口頭表達(dá)以及分工合作的內(nèi)容，利用這種創(chuàng)新開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生完成作業(yè)的熱情，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。如教師講解有關(guān)《將相和》這節(jié)課的過(guò)程中，能夠給學(xué)生設(shè)計(jì)出課前作業(yè)：將學(xué)生均分為多個(gè)小組，讓學(xué)生分別扮演文章當(dāng)中的人物：廉頗、藺相如、秦王等，讓學(xué)生預(yù)先對(duì)課文進(jìn)行熟讀，熟悉文章當(dāng)中的主要人物，練習(xí)自己想要扮演的人物的臺(tái)詞，小組展開合作練習(xí)，最終在課堂上進(jìn)行展示。與此同時(shí)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自己的想象力以及動(dòng)手能力，制作出簡(jiǎn)單的道具，如王冠、袍子等，編排為小舞臺(tái)劇在課堂中呈現(xiàn)出來(lái)。此種分組分角色扮演的作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生更深入理解文章內(nèi)容，形象地認(rèn)識(shí)課文當(dāng)中不同人物的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與能力，讓學(xué)生深入體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。

總之，在雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要朝著更加合適、更加開放、更有趣味的方向發(fā)展，發(fā)揮孩子的特性。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新力，滿足不同學(xué)生的需求，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，讓作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是能夠助力學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力，幫助小學(xué)生減負(fù)增效。

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