龔媛媛

摘要：在小學語文課堂教學中，構(gòu)建高效課堂始終是教師追求的教育目標。然而，從課堂教學角度來看，教師的教育理念是否落實到位、與學生之間的溝通是否達到理想效果、學生對知識的學習狀態(tài)等都會成為影響課堂教學效果的關鍵要素，這讓小學語文高效課堂的構(gòu)建遇到了困境。在這一教育背景下，教師想要實現(xiàn)對語文知識魅力的有效展示，帶給學生更好的課堂學習體驗，就必須要不斷提升自己的教學能力，文章以此為切入點展開探討。

關鍵詞：新課標;小學語文;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新課程標準背景下，構(gòu)建高效課堂成為小學語文教育的主要目標。為了帶給學生更好的學習體驗，教師要能夠做好對課堂教學工作的統(tǒng)籌設計，保證課堂教學質(zhì)量能夠達到高效的標準。文章以小學語文課堂為基礎，從以下幾個方面，對小學語文高效課堂的構(gòu)建策略予以探討。

一、了解學生認知興趣，做好課前導入設計

課堂導入是整個課堂的開篇，其需要在調(diào)動學生的學習興趣的同時，實現(xiàn)對學生思維的引導，幫助學生完成知識關聯(lián)，并對新知識內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，所以“積極了解學生認知興趣，做好課前導入的設計”是構(gòu)建小學語文高效課堂非常關鍵的一環(huán)。例如在進行《小馬過河》一課的教學導入時，筆者在綜合分析學生認知水平和興趣需求的基礎上，選擇運用信息技術進行課堂導入，讓學生可以通過他們最喜歡的動畫片對故事內(nèi)容有一個基礎的認知和了解，讓他們對課文有一個先入為主的認知。在此基礎上，筆者還會與學生進行語言互動，如讓他們說一說“動畫片講了一個什么故事”“通過動畫片你明白了什么道理”等。該提問的主要目的在于通過學生的表現(xiàn)了解他們對動畫片內(nèi)容的理解程度，以及在他們認知水平下能夠通過動畫片獲得哪些方面的感知。這樣可以讓教師在接下來的教學工作中更有針對性，課堂教學效果也會變得更好。在實際工作中，部分教師因為教育理念不夠科學，導致他們在進行趣味導入設計時會出現(xiàn)導入方法使用不當、導入時間控制不佳等情況，這會讓原本就非常有限的45分鐘教學時間變得更緊缺，甚至存在無法完成基礎教學任務的情況，這不僅會影響課堂教學效果，還會影響學生的學習進度。所以，教師一定要控制好課堂導入時間，保證學生在獲得良好的思維啟發(fā)基礎上及時地將注意力轉(zhuǎn)移到課堂知識學習環(huán)節(jié)中，由此達到理想的課堂導入效果，為高效課堂的構(gòu)建做好基礎教學環(huán)境鋪墊。

二、依據(jù)學生課堂表現(xiàn)，開展趣味課堂訓練

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學效果之所以不理想，很大程度是因為教師缺少對課堂訓練環(huán)節(jié)的重視，大多采取以背誦、抄寫等方式進行訓練。雖然，這種方式能夠在一定程度上強化學生對知識的記憶，但這種記憶是死記硬背的效果，其在學生腦海中形成的記憶周期要遠遠低于理解性的知識記憶，且不利于學生的語文素質(zhì)形成。為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師必須要進一步做好對學生的認知啟發(fā)，根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)做好課堂訓練環(huán)節(jié)的設計，并實現(xiàn)對趣味元素的有效融入，由此做到在有效調(diào)動學生參與課堂訓練動力的基礎上，實現(xiàn)對他們的有效教育，為小學語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來助力。例如在完成《漢字真有趣》的課堂學習后，筆者就在課堂訓練階段為學生設計了許多種類的趣味游戲，其目的就是讓學生在獲得良好學習體驗的同時，也可以感受到語文知識的學習魅力，從而進一步實現(xiàn)對他們語文素養(yǎng)的構(gòu)建。以其中的“猜字謎”游戲為例，筆者為他們設計了“一半是日一半月”“白家老七”等字謎，學生在猜字謎的過程中，進一步實現(xiàn)對漢字結(jié)構(gòu)的鞏固，這對于他們的學習進步起到了非常關鍵的作用。在完成與學生的基礎互動之后，為了進一步提升學生的學習效果，筆者為他們布置了“設計字謎”的課堂訓練任務。在該任務中，學生4人為一小組，進行一個字謎的設計。之后，筆者會將每個小組的字謎收集上來，并讓全班同學一起猜，這讓課堂趣味訓練達到了高潮。雖然，有的小組字謎設計得不是太好，但大家全都沉浸在其中的氛圍當中，這不僅提升了學生的識字能力，還鞏固了他們的語文基礎知識水平。

三、布置生活體驗作業(yè)，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

布置生活化體驗式課后作業(yè)是培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，實現(xiàn)小學語文高效課堂構(gòu)建目標的關鍵措施。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，課后作業(yè)多以抄寫為主，例如寫生字、寫詞語、寫作文等。在筆者看來此種作業(yè)形式與傳統(tǒng)訓練一樣并不能給學生帶來更多的幫助，反而會成為影響他們學習態(tài)度的消極因素。在素質(zhì)教育背景下，教師想要實現(xiàn)對學生的有效教育，就必須要讓他們進入到真實的生活當中感受和體會語文知識帶來的樂趣，并進一步做好對他們的認知啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)認知、學習、探究和應用語文知識，為小學語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來助力。例如在完成《火燒云》一課的學習之后，筆者就為學生布置了觀察生活中火燒云的課后作業(yè)，在該作業(yè)中學生需要在傍晚去觀看火燒云，這樣不僅可以讓他們從生活角度了解火燒云，欣賞火燒云的獨特之美，同時，還能夠讓他們感受到語文知識與生活之間的關系，這對于學生的語文知識水平進步帶來了重要的助力。在此基礎上，筆者會要求他們以自己欣賞火燒云的行為為基礎進行觀后感的寫作，觀后感不限字數(shù)、不限內(nèi)容，只要符合他們的真情實感即可。在這種作業(yè)形式下，學生會因為自己的實際觀察而有東西可寫，同時他們也不會對作文產(chǎn)生較大的排斥心理，還會感受到作文對自己生活感知觀點的記錄作用。這對于學生的寫作熱情培養(yǎng)帶來了重要助力，小學語文教育學科的高效課堂構(gòu)建目標也由此得以實現(xiàn)。

四、結(jié)語

高效課堂是評價課堂教學質(zhì)量的一種標準，其也是素質(zhì)教育背景下教師對自己教育工作的基礎要求。對于小學語文學科而言，想要實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，就必須要做好包括教師、學生、教學環(huán)境、知識內(nèi)容、學習方式等多方要素的統(tǒng)籌管理。為此教師必須要發(fā)揮出自己的主觀能動性，保證上述教育元素可以高度統(tǒng)一，由此保證學生可以有效地完成語文知識學習，并獲得語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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