江作榮

摘要： 在歷史課堂教學(xué)中教師若能有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)用價值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境真正為教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)，從而活躍初中歷史課堂，使老師們能夠把歷史課講透、講活，使之魅力無限，也對提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)有著極其重要意義。

關(guān)鍵詞：? 歷史課堂;教學(xué)情境 ;有效創(chuàng)設(shè) ;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中歷史情境教學(xué)指的是制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍、場景、情境，通過再現(xiàn)歷史，引導(dǎo)學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)的親身感悟，從而實(shí)現(xiàn)情感，知識與能力的全面發(fā)展。在新課程理念指導(dǎo)下，進(jìn)一步探索促進(jìn)初中課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法，對建構(gòu)可操作的、有效的理論經(jīng)驗(yàn)和課堂模式，對更好地實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，積極思考，努力實(shí)踐，為學(xué)生綜合能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓教師、學(xué)生、課程共同發(fā)展，對推進(jìn)新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有重要的理論意義。

教學(xué)實(shí)踐證明，在歷史課堂教學(xué)中能積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系有效的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)用價值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境真正為教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)，從而活躍初中歷史課堂，為老師們達(dá)到積極高效的課堂，對提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)有著極其重要意義。那么，在初中歷史課堂中應(yīng)如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、再現(xiàn)歷史場景，營造歷史氛圍

“再現(xiàn)歷史場景，營造歷史氛圍”指教師在授課過程中采用非常生動、形象的語言和多元化的教學(xué)手段惟妙惟肖地再現(xiàn)具體的當(dāng)時特定的歷史情境和情感氛圍，幫助學(xué)生通過一系列的情感感知，仿佛身臨其境于過去的歷史環(huán)境中去感受和掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗(yàn)，激起積極的情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)歷史思維創(chuàng)新能力，從而達(dá)到高效的教學(xué)目的。

比如在教學(xué)七年級上冊《第9課 秦統(tǒng)一中國》一課時，教師可創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，可以提出：“打江山容易，守江山難。假如你是秦王嬴政，你將采取怎樣的措施來治理來之不易的江山呢？”學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中就會學(xué)習(xí)熱情高漲，紛紛為秦始皇出謀劃策、指點(diǎn)江山，積極主動地參與到學(xué)習(xí)了過程中，這樣教學(xué)效果就能事半功倍。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編演歷史短劇，以再現(xiàn)歷史

教師可讓學(xué)生分角色扮演教學(xué)內(nèi)容中的歷史人物，表演歷史短劇，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。這樣通過歷史角色的扮演可以再現(xiàn)歷史場景，營造歷史氛圍，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象，更好的理解與記憶已學(xué)的歷史知識。

如講《金與南宋的對峙》時，我讓學(xué)生表演“岳母刺宇”的歷史短劇。宋朝有一個人叫岳飛，在其母親教導(dǎo)下，從小立下了報國殺敵的遠(yuǎn)大志向。為保家衛(wèi)國，岳飛報名參加了抗金隊(duì)伍。出發(fā)前，岳母親手用針在他的背上刺了‘精忠報國’四個大字，希望岳飛為國效忠，誓殺金賊！岳飛牢記母親的話，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將?！?/p>

這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編演歷史短劇，以再現(xiàn)歷史，學(xué)生興趣就起來了，盼望我快點(diǎn)講授新課，結(jié)果這節(jié)課上得十分成功。

三、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具創(chuàng)新性

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具創(chuàng)新性，就能吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。如上《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：通過播放視頻—中國承辦2014北京亞太經(jīng)合組織峰會，讓學(xué)生直觀感受當(dāng)今的中國綜合國力增強(qiáng)，在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師反問在19世紀(jì)四十年代的中國的國際地位如何？導(dǎo)致這樣的原因是什么？這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就激發(fā)了學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)歷史的興趣。

四、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具趣味性

充分利用史事，抓住其趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，就意味著教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的成功。如講《中國共產(chǎn)黨誕生》一課，我是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“2017年召開了中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會，參加這次大會有多少人？代表全國多少位黨員？”學(xué)生回答后接著問：“中共一大是什么時間在什么地方召開的？參加大會多少人？代表全國多少位黨員？”很快，學(xué)生興趣來了。

這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既增添趣味性，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用。

五、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具針對性

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要選用對課堂教學(xué)有針對性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有激勵性。如教學(xué)《為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗》時，可這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：先有針對性的播放歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，然后講述：這首歌，是照亮心靈的燈，是點(diǎn)燃信念的火。在革命年代，中國夢就是獨(dú)立自主，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民經(jīng)過艱苦奮斗取得了新民主主義革命的勝利，建立了新中國，實(shí)現(xiàn)了中國夢?，F(xiàn)在，在以習(xí)近平主席為代表的中國共產(chǎn)黨人的帶領(lǐng)下，正向著實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興邁著堅(jiān)實(shí)而有力的步伐。利用這樣有針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就能達(dá)到“先聲奪人，出奇制勝”的效果。

總之，教師若能有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能夠把歷史課講透、講活，使之魅力無限。

參考文獻(xiàn)

1.《淺談如何有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境》……子堯

2.《如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境》……沈琦

3.《新課改背景下的情境教學(xué)》（《上海教育科研》2004年第7期）……余玉春

4.《淺談初中歷史課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)》……李芳芳