祁佩耘

民間游戲是指流傳于民間，具有濃厚生活氣息的游戲?！白プ觾骸薄叭蟛健薄皬椫樽印薄按蛏嘲钡让耖g游戲，深受人們喜愛。那么，如何將民間游戲資源合理地引入幼兒園的活動(dòng)中，既滿足幼兒的身心發(fā)展，又搭建起民族文化傳承的橋梁呢？我們?cè)诓粩嗟厮伎寂c實(shí)踐。

將民間游戲引入幼兒園，旨在促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谟螒虻捏w驗(yàn)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。幼兒園的戶外區(qū)域活動(dòng)既要簡(jiǎn)便易開展，又要保證幼兒安全，需要根據(jù)活動(dòng)環(huán)境對(duì)地方傳統(tǒng)游戲進(jìn)行因地制宜的改編，以增強(qiáng)傳統(tǒng)游戲的吸引力，促使幼兒積極主動(dòng)地參與游戲。因此教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)前教育發(fā)展需求等因素，有的放矢地進(jìn)行篩選改編。

1.選擇貼近幼兒生活的游戲內(nèi)容

民間游戲資源豐富、類型多樣，教師要從幼兒視角出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，在這座“寶庫(kù)”里精挑細(xì)選。如，蚊子是幼兒所熟知的昆蟲，教師可以播放童謠《蚊子叮》，引導(dǎo)幼兒思考怎樣用小手來做“蚊子?！钡膭?dòng)作，邀請(qǐng)一位幼兒將小手做捏東西狀放在教師的手背上，其他幼兒依次疊高。民間游戲“蚊子叮手”內(nèi)容貼近幼兒生活，操作簡(jiǎn)單易行，安全系數(shù)高，在游戲的過程中能夠有效鍛煉幼兒的合作意識(shí)和交往能力。

2.分層開展幼兒喜歡的民間游戲

不同年齡段的幼兒游戲側(cè)重點(diǎn)不同、習(xí)得方式不同，因而游戲的開展方式也應(yīng)隨之變化。以“對(duì)草”為例：第一層級(jí)是感知。小班幼兒剛剛進(jìn)入到集體當(dāng)中，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)其對(duì)活動(dòng)的興趣。撿拾花草后通過觀察發(fā)現(xiàn)各種花草的不同，培養(yǎng)好奇心，有初步的感知。第二層級(jí)是比較。可以引導(dǎo)中班幼兒在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，通過小組合作進(jìn)行表達(dá)和描述。第三層是拓展。引導(dǎo)大班幼兒通過查詢資料等方式，進(jìn)一步探索花草的名字、生長(zhǎng)習(xí)性等知識(shí)，更具挑戰(zhàn)性與完整性。在教師引導(dǎo)下分層開展傳統(tǒng)游戲，讓不同年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒都能得到快樂的游戲體驗(yàn)和相應(yīng)的能力收獲。

鑒于幼兒愛玩游戲的天性，將民間游戲資源合理地引入幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中，既能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，又能搭建民族文化傳承的橋梁，可謂一舉多得。

1.創(chuàng)設(shè)空間，營(yíng)造民間游戲的開展氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。民間游戲的開展雖靈活自由，但也需要適宜的空間。例如，“對(duì)草”游戲的空間創(chuàng)設(shè)，主要包括自然空間預(yù)留和氛圍空間創(chuàng)設(shè)。在游戲場(chǎng)地留置一塊“自然空間”，有泥土、野花、野草等大自然元素，這樣既讓某些傳統(tǒng)游戲有落腳之地，也能為幼兒營(yíng)造出輕松愉悅、與大自然親密接觸的空間環(huán)境，供他們自由玩耍。在氛圍空間的創(chuàng)設(shè)上，教師要注重多為幼兒營(yíng)造能夠與視覺、觸覺、聽覺互動(dòng)的場(chǎng)景，如借助音樂調(diào)動(dòng)幼兒律動(dòng)、愉悅心情，通過播放視頻營(yíng)造真實(shí)有趣的場(chǎng)景。

2.收集游戲材料，豐富民間游戲的活動(dòng)道具

豐富的材料是游戲開展的重要保障，很多民間游戲需要借助道具完成。例如，“斗草”需要各種有韌性的草，“抓子兒”需要石子或果核，“跳房子”需要提前在地面畫好要跳的格子……因此，在游戲開展之前，教師應(yīng)與幼兒共同商討、準(zhǔn)備游戲所需的道具材料。例如，在“跳竹竿”游戲開展前，教師與幼兒一起收集準(zhǔn)備了不同長(zhǎng)短的竹竿，幼兒還利用顏料把竹竿涂上了各種好看的顏色，使活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，幼兒參與活動(dòng)的積極性也越來越高。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。在民間游戲的開展過程中，教師可以通過挖掘家長(zhǎng)資源，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，助力民間游戲的開展與延伸。

1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展民間游戲的認(rèn)同

部分家長(zhǎng)認(rèn)為民間游戲鄉(xiāng)土感強(qiáng)、有危險(xiǎn)性，因此不支持將民間游戲引入幼兒教育中。這就需要教師借助家長(zhǎng)會(huì)、微信群等多種途徑主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，一方面讓家長(zhǎng)了解民間游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)、智力發(fā)育、人格發(fā)展的積極影響，另一方面向家長(zhǎng)展示游戲的空間、材料，打消他們關(guān)于安全性的顧慮。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與游戲材料、道具及玩法的收集

很多家長(zhǎng)在小時(shí)候也玩過各種各樣具有地方特色的民間游戲，掌握了第一手的游戲資料。教師可以通過發(fā)布“游戲征集令”的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與收集各種玩過的、聽說過的民間游戲資料，引導(dǎo)家長(zhǎng)在游戲準(zhǔn)備中進(jìn)一步了解民間游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)獨(dú)特的價(jià)值與意義。

民間游戲的科學(xué)引入，不僅可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)，還有利于對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。教師應(yīng)立足于幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)民間游戲的開展從收集—篩選—改編—?jiǎng)?chuàng)編的路徑進(jìn)行研究，不斷強(qiáng)化家園合作，努力挖掘民間游戲資源，豐富活動(dòng)材料，使幼兒在快樂的游戲中提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，收獲運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、社會(huì)適應(yīng)等能力的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：牛麗真）