龔曉霞

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，教師不宜提供示范畫，更不能讓幼兒完全按照“范畫”的內(nèi)容來畫。教師要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重他們自主選擇、自由發(fā)展的權(quán)利，讓幼兒在繪畫中展現(xiàn)出自己的獨特想法。因此教師可以組織幼兒展開意愿畫的創(chuàng)作，讓他們自主探究和體驗，在繪畫中表達自己的獨特想法，體現(xiàn)對事物的好奇心和求知欲。

在組織幼兒創(chuàng)作意愿畫的時候，教師要引導幼兒積極觀察生活，從生活中捕捉各種繪畫素材，這樣他們創(chuàng)作的作品就不再是單調(diào)呆板的，而會給人色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的感覺。教師要注意加以引導，促使幼兒提升對生活中美的事物的觀察力及感受力，讓他們積極接受各種新事物，這樣幼兒的觀察和創(chuàng)作能力才能得到提高。

在幼兒閱讀了《我爸爸》《我媽媽》等繪本后，教師組織大家開展意愿畫的創(chuàng)作活動，首先要觀察一下自己的爸爸媽媽，看看他們有什么特點，然后回憶在生活中有什么有趣的事情，用繪畫的形式將其展現(xiàn)出來。由于每一個幼兒的生活經(jīng)歷都不同，所以繪畫的內(nèi)容也千姿百態(tài)，展現(xiàn)出了幼兒對生活細節(jié)的捕捉。教師則引導幼兒提升觀察能力，如有的幼兒畫的是一家人圍坐吃飯的樣子，教師便提醒其注意觀察細節(jié)：“在吃飯的時候，一家人有沒有什么喜歡吃的東西，爸爸媽媽吃東西時的表情是怎樣的？”有的幼兒提出：“爸爸吃飯的時候總是閉著眼睛，好像很享受的樣子?！彼诶L畫的時候也將這個細節(jié)展現(xiàn)了出來，畫出了閉目吃飯的爸爸。教師還鼓勵大家結(jié)合意愿畫的內(nèi)容進行講述，介紹作品中展現(xiàn)的是怎樣的生活場景，通過此活動，幼兒不僅積累了創(chuàng)作素材，更提升了語言表達和交流的能力。

教師可以帶領(lǐng)幼兒走入大自然中，感受自然界的多變，可以融入社會生活中，體驗生活的多姿多彩，還可以讓幼兒走入博物館、美術(shù)館等，通過參觀，激發(fā)他們的感知力和理解力。同時，教師要引導幼兒在觀察的基礎(chǔ)上積極進行交流討論，從而進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

陳鶴琴先生認為：“現(xiàn)在的藝術(shù)教育是注重兒童的個性，兒童的天真，兒童的創(chuàng)作?！苯處熞⒁馊诤细鞣N不同的主題，設(shè)計意愿畫創(chuàng)作活動，讓幼兒在直接感受的過程中獲得豐富的體驗。教師可以引導幼兒在午餐等一日活動中觀察餐具、食物，甚至是水流的變化，從而獲得豐富的體驗，還可以讓幼兒參與到豐富多彩的節(jié)日活動中，在創(chuàng)作中展現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的理解。

圍繞“元宵節(jié)，吃元宵”主題開展活動時，為了讓幼兒充分感受與體驗元宵節(jié)的習俗，教師首先帶領(lǐng)他們參與到元宵制作活動中，給幼兒提供了豆沙、面團等材料，讓他們嘗試用搓、揉等各種方式制作元宵。在此基礎(chǔ)上，教師還引導大家思考：“能否在元宵的形狀上動腦筋，做出各種不同形狀的元宵呢？”幼兒紛紛嘗試起來，如有的用面團捏出了小兔子、小貓的樣子，做出了形狀各異的元宵?；顒雍蠼處熡纸M織大家開展意愿畫創(chuàng)作活動，回憶此前活動的經(jīng)歷，并畫出歡度元宵節(jié)的場景。不同的幼兒感受不一樣，所以畫的內(nèi)容也不同，如有的幼兒對元宵的形狀印象深刻，于是便畫了一整碗元宵，還有的幼兒對大家一起做元宵的氣氛印象深刻，于是展現(xiàn)了小朋友圍坐在一起制作元宵的場景。在這樣的主題活動中，幼兒動手制作了元宵，了解了元宵節(jié)的相關(guān)習俗，同時還展開創(chuàng)想，完成了繪畫創(chuàng)作活動，主題活動的內(nèi)容豐富多彩，幼兒的觀察能力、動手能力及創(chuàng)造能力也在活動中得到了整體提升。

在意愿畫創(chuàng)作中，教師能圍繞特定的主題創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒傾聽并講述故事，他們可以在過程中積累各種豐富的素材，能畫出新穎而具有獨創(chuàng)性的作品。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）認為幼兒園要給幼兒提供豐富、健康的活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，促使他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。在意愿畫創(chuàng)作中，教師也要給幼兒足夠的支持，提供創(chuàng)作的環(huán)境和各種豐富多彩的材料，讓他們在游戲中獲得創(chuàng)作素材，拓寬創(chuàng)作思路。

在幼兒圍繞“春天來了”創(chuàng)作意愿畫時，教師首先引導他們收集各種不同的草木枝葉，并展開觀察，看看它們的形狀、顏色，觀察一下葉脈的走向。之后給幼兒提供了各種創(chuàng)作材料，讓他們開展繪畫活動。如有的幼兒首先使用蠟筆畫出了大樹的枝干，但他又認為用蠟筆畫不出樹葉光滑的姿態(tài)，教師便提醒他可以運用其他的材料，幼兒經(jīng)過思考比對后選擇了水粉材料，畫出了樹葉茂盛的狀態(tài)。幼兒在不斷的探索中還將收集到的自然物作為創(chuàng)作材料，拼搭出其他的事物。如有的幼兒將花瓣粘貼在樹干上，展現(xiàn)盛放的花朵，有的幼兒將白色的花瓣粘貼在一起，組成天上的白云，還有幼兒將樹葉裁剪成不同的形狀，用樹葉拼貼成小鳥的樣子。在創(chuàng)作中，幼兒使用的素材越來越豐富，也更好地展現(xiàn)出對春天的喜愛之情。

為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，教師除了給他們提供蠟筆、水彩顏料等傳統(tǒng)的繪畫材料以外，還可以引導幼兒收集自然界的花草枝葉、各種廢舊物品，從而豐富創(chuàng)作材料。這樣幼兒的創(chuàng)作時空得以拓展，他們的繪畫興趣也會更加濃厚。

《綱要》提出幼兒藝術(shù)活動的能力要在大膽表現(xiàn)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來，教師的作用是讓幼兒感受美、表現(xiàn)美，豐富他們的審美經(jīng)驗，促使他們自由表達，體會創(chuàng)造的快樂。意愿畫鼓勵幼兒將生活中的所見所聞和自己頭腦中想象的事物畫下來，通過加工改造成為美術(shù)作品，在創(chuàng)作中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力能得到充分發(fā)展。

（責任編輯：張 琳）