黃逸玲

摘要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的部分。當(dāng)前大部分教師對(duì)于積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大閱讀量已經(jīng)有了共識(shí)和認(rèn)可，但對(duì)于課外閱讀評(píng)價(jià)的實(shí)施仍存在很多的疑問(wèn)，筆者根據(jù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出小學(xué)中年段課外閱讀評(píng)價(jià)教師實(shí)施的指導(dǎo)策略，供參考實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中年段;課外閱讀;閱讀評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)策略

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于閱讀教學(xué)的關(guān)注，提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

一、明確目的，關(guān)注現(xiàn)狀，科學(xué)組織課外閱讀評(píng)價(jià)

（一）明確評(píng)價(jià)的目的

如果說(shuō)課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)，那么，課外閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是是評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷的依據(jù)和準(zhǔn)則。根據(jù)課標(biāo)評(píng)價(jià)建議，課外閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。這是評(píng)價(jià)的建議，也是教師在組織課外閱讀評(píng)價(jià)的目的，筆者認(rèn)為，課外閱讀的評(píng)價(jià)尤其要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注平時(shí)。

（二）關(guān)注課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

科學(xué)組織課外閱讀評(píng)價(jià)的前提是教師要對(duì)當(dāng)前學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀和日常閱讀評(píng)價(jià)的弊端有明確的認(rèn)知。當(dāng)前老師們普遍認(rèn)可要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀整本書，但針對(duì)課外閱讀評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)仍是教師們相對(duì)迷茫的環(huán)節(jié)，對(duì)于閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)該做什么，可以評(píng)價(jià)什么，有哪些評(píng)價(jià)的方式，可以怎樣去開(kāi)展，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要關(guān)注什么等問(wèn)題，老師們有很多困惑。突出表現(xiàn)在：

1. 反復(fù)的摘抄記錄造成學(xué)生課外閱讀的應(yīng)付心理

在課外閱讀評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記，摘抄好詞好句的做法是很普遍的，這樣可以有效提高學(xué)生課外閱讀的積累，但這并不是課外閱讀唯一的評(píng)價(jià)方式。部分教師為了達(dá)到學(xué)生閱讀“量”的目標(biāo)，統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生每天看書的時(shí)間，寫讀書筆記的數(shù)量。持久的單一的以讀書筆記的記載來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀情況，忽視了興趣上來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，時(shí)間久了，學(xué)生自然心生疲憊，被動(dòng)地看書，機(jī)械地完成任務(wù)。

2.“課程化”功利性地閱讀減損了學(xué)生的讀書興趣

無(wú)論是“快樂(lè)讀書吧”的閱讀方法指導(dǎo)，還是整本書閱讀教學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，都不應(yīng)當(dāng)課程化。當(dāng)然，我們?cè)谡n內(nèi)可以安排一些方法的指導(dǎo)，重點(diǎn)放在提示讀這一類書的基本方法上。例如：有老師在執(zhí)教四年級(jí)“快樂(lè)讀書吧”閱讀指導(dǎo)課中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀中展開(kāi)想象，感受神話故事的神奇之處，通過(guò)老師的指導(dǎo)，以后學(xué)生碰到同一類書，也就會(huì)讀了，這種提示性的課內(nèi)指導(dǎo)是好的，就這就等于“一書一法”。

但閱讀變得功利化，處處指向?qū)懽?，甚至和閱讀理解，閱讀檢測(cè)掛鉤，比如有的學(xué)生只看優(yōu)秀作文集或者被鼓勵(lì)只看這類書，雖然短期內(nèi)似乎學(xué)生的閱讀和習(xí)作水平有所提高，但是在在功利心的驅(qū)使下會(huì)讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。這也與我們的課外閱讀評(píng)價(jià)目的是相違背的。

二、中年段課外閱讀評(píng)價(jià)的方法和實(shí)施

課外閱讀的評(píng)價(jià)尤其要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注平時(shí)，筆者提倡中年段要進(jìn)行自由閱讀、個(gè)性化閱讀的評(píng)價(jià)。

（一）設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀評(píng)價(jià)單，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀的教學(xué)效果好不好，就看學(xué)生是否愛(ài)上讀書。所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀評(píng)價(jià)單時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注三個(gè)原則：賞識(shí)原則，關(guān)注差異，活動(dòng)助力。

1.賞識(shí)原則，關(guān)注閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)

（1）關(guān)注教師的賞識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)無(wú)疑是最具有影響力的。帶著賞識(shí)去關(guān)注學(xué)生課外閱讀的過(guò)程，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，利用積極的語(yǔ)言幫助他們克服閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的應(yīng)付、逆反等消極心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）關(guān)注自我的賞識(shí)。隨著中年段學(xué)生自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，對(duì)于自己閱讀時(shí)間的多少，喜歡讀哪一類型的書籍，摘抄態(tài)度是否進(jìn)步能夠給予自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，因此在閱讀評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生自我賞識(shí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，尋找自己的進(jìn)步點(diǎn)，這能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

（3）關(guān)注家長(zhǎng)的賞識(shí)。“雙減”政策讓部分教師誤以為要將家長(zhǎng)從教育中脫離出去，事實(shí)上我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)“雙減”政策的意義，明白課外閱讀的必要性，要主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（二）關(guān)注差異，在個(gè)性化的評(píng)價(jià)中珍視學(xué)生的閱讀情感

教師在進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)還需要實(shí)施差異評(píng)價(jià)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，更要關(guān)注學(xué)生在課外閱讀中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。具體包括：一是面對(duì)差異，運(yùn)用不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。對(duì)于閱讀水平較好的學(xué)生和閱讀水平還有待提高的學(xué)生，在課外閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要進(jìn)行區(qū)分，再設(shè)置不同的評(píng)價(jià)等級(jí)。二是面對(duì)差異，進(jìn)行縱向比較評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的閱讀情況，又要關(guān)注他之前的閱讀水平，對(duì)個(gè)體進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更科學(xué)合理化。

（三）組織豐富多彩的閱讀展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

1. 關(guān)注課外閱讀分享課。在課外閱讀實(shí)施中，教師要給學(xué)生搭建分享交流的平臺(tái)。課外閱讀分享課就是很好平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前有期待，課中有滿足，課后有留戀。

2. 以閱讀活動(dòng)進(jìn)行展示，豐富閱讀體驗(yàn)。教師在進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，可以提供給學(xué)生豐富的展示途徑，讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式進(jìn)行個(gè)性化展示，包括手抄報(bào)、人物卡、評(píng)選讀書之星等等。例如：在四年級(jí)“快樂(lè)讀書吧”推薦閱讀《中國(guó)神話故事》時(shí)，可以讓學(xué)生制作最受歡迎神話人物排行榜，讓學(xué)生寫一寫上榜理由等。

總之，在中年段教師實(shí)施課外閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，要特別關(guān)注閱讀過(guò)程的評(píng)價(jià)，需要根據(jù)年齡段特點(diǎn)，重視賞識(shí)原則，關(guān)注學(xué)生的差異，通過(guò)豐富的閱讀活動(dòng)合理開(kāi)展評(píng)價(jià)。

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