李上余

摘要：在中小學教育體系當中，小學階段的數(shù)學教學課堂會為學生提供較多幫助，促使學生得到思維邏輯能力基礎(chǔ)奠定，進而幫助學生在今后的數(shù)學知識探究過程中得到更多基礎(chǔ)知識幫助，促使學生得到更多理科知識內(nèi)容。課堂提問作為當前小學數(shù)學教學課堂常用的教學手段，能夠有效活躍課堂氛圍，對學生的數(shù)學學習思維進行開拓，讓學生了解到更多問題解決方式，從自我探究過程中獲得更加豐富的知識內(nèi)容。教學老師通過更加豐富的問題訓(xùn)練，構(gòu)建了高效提問式教學課堂，并且為了進一步提升小學數(shù)學提問式教學效率，借助豐富的問題探究，促使小學生的個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂提問;問題有效構(gòu)建探究

前言：

小學數(shù)學對于學生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)較為重要，能夠讓學生擁有更為強大的思維邏輯能力，進而奠定出綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)當前時代教育理念的發(fā)展現(xiàn)狀進行具體教學實踐，需要注重學生綜合素養(yǎng)的提升，小學數(shù)學教師可以根據(jù)具體的教材內(nèi)容提出合理科學問題，讓學生進行深入思考，因而引導(dǎo)學生更為主動的進行知識探究，從而提升學生的問題解決能力。目前小學階段數(shù)學教學課堂教學方式的運用不能很好發(fā)揮出小學數(shù)學的教學價值，再加上當前教育理念的豐富優(yōu)化，很多教學方式都要按照教學理念內(nèi)容進行全面優(yōu)化創(chuàng)新，以提升學生的自主學習探究興趣，進而有效提升小學數(shù)學課堂教學效率。

一、小學數(shù)學提問式課堂問題生活化構(gòu)建

為了對小學生的數(shù)學解題能力進行提升，保證數(shù)學提問課堂教學質(zhì)量，需要構(gòu)建合適的問題內(nèi)容，引入合理科學的生活化實例對學生進行教學引導(dǎo)，幫助小學理解不同學習階段的數(shù)學知識，從而能夠針對矛盾問題進行知識全面探究，讓更多學生意識到數(shù)學教學課堂上提問教學的必要性，從而正確看待教師提出的數(shù)學問題，積極主動的進行知識探究，實現(xiàn)課堂教學效果優(yōu)化提升。

比方說，在學習加減法知識內(nèi)容時，教師可以利用生活中的實例，像是，買蘋果或者文具購物找錢，此類離生活內(nèi)容較近的題目形式，來構(gòu)建問題，并且為學生解讀問題意思，然后再讓學生進自主思考，探究問題結(jié)果。教師可以讓學生準備一些小木棍，在進行計算時，借助輔助工具的力量探究問題正確答案，讓學生從實踐動手的過程中了解數(shù)學學習內(nèi)容，提升學生的問題研究興趣，實現(xiàn)生活化問題有效構(gòu)建。

二、優(yōu)化問題的內(nèi)容和提問方式

教師在為學生解惑時，需要了解學生的問題探究需要，為避免學生多次重復(fù)性錯誤，就采取問題提問的方式，讓學生積累足夠的問題解決經(jīng)驗，構(gòu)建合理問題。而合理科學的問題構(gòu)建需要教師針對學生的學習教材內(nèi)容以及學生出現(xiàn)問題的地方，對問題提出的方式和內(nèi)容進行優(yōu)化，及時完善教學課堂，幫助學生找到更多且高效的問題解決方式。

問題內(nèi)容的優(yōu)化需要注意的第一點就是問題的針對性，提出的問題要符合當前課堂教育教學需要，并且能夠利用知識內(nèi)容對學生的邏輯思維能力進行有效提升，進而實現(xiàn)有效的知識點串聯(lián)。問題的有效提出也要把握住時機，在學生遇到實際問題時，為了幫助學生樹立出健全的思維框架，一步一步引導(dǎo)學生進行深入問題探究解決。并且，問題的提出也要注意到趣味性的增強，小學生在學習時將興趣作為了最主要的動力，趣味性問題的提出能夠滿足小學生的興趣，讓學生在更加活躍積極的課堂氛圍上進行數(shù)學知識研究。

三、提出符合學生認知水平的問題

小學數(shù)學課堂上提問式教學過程中合適的問題構(gòu)建需要考慮到不同年齡階段小學生的知識儲備，根據(jù)具體的教材知識進行問題構(gòu)建。教師的知識水平與學生不再同一水平，教師需要站在學生的角度進行問題構(gòu)建，在理解學生學習需要的基礎(chǔ)上設(shè)計合適的問題內(nèi)容，參考自己的知識體驗，了解學生的學習狀態(tài)，進而提出學生能夠理解的問題，實現(xiàn)教學課堂有效性。

換位思考的教學思想是教師必須具備的內(nèi)容，在進行統(tǒng)計知識相關(guān)教學時，教師需要考慮到小學生的認知水平，利用小學生了解的事物展示統(tǒng)計知識，像是在賣氣球時，需要根據(jù)小學生的認知，進行氣球合理分類，根據(jù)小學生的生活閱歷，將知識展示更加簡單可懂，有效提升小學生的學習興趣，實現(xiàn)提問問題的有效構(gòu)建。

四、對學生進行自主學習培養(yǎng)

小學數(shù)學教學課堂上問題構(gòu)建需要讓小學生主動參與到學習活動中去，對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)小學生多種數(shù)學知識的有效積累好額豐富。教師在研究完教材知識后，利用探究性問題提出，引導(dǎo)學生進行自主知識探究，在講解一些數(shù)學解題法則規(guī)律時，教師就可以利用探究問題構(gòu)建的方式，讓小學生通過簡單問題的解決，了解到此類問題的解決規(guī)律，發(fā)現(xiàn)部分固定法則，進而對小學生的自主學習能力進行有效培養(yǎng)。在問題構(gòu)建完成后對學生提出，需要給學生足夠的思考時間，讓學生利用已有的知識儲備進行問題探究，更能體現(xiàn)問題構(gòu)建的價值。

結(jié)語：

在小學數(shù)學教學課堂上利用問題的合理構(gòu)建，讓學生得到更多知識，是目前較為有效的一種教學形式，為了更好發(fā)揮提問式課堂的教學作用，需要針對問題構(gòu)建的有效性進行深入探究，實現(xiàn)更多有效問題提出。

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