王夢(mèng)林

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)幼兒教師不再采用以講解基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)方式，而是通過開展游戲活動(dòng)來(lái)提高幼兒的知識(shí)積累，使幼兒能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。民間音樂游戲作為一種具備趣味性且能夠提升幼兒綜合素養(yǎng)的教學(xué)手段，理應(yīng)被教師合理應(yīng)用于幼兒音樂教學(xué)中。教師利用民間音樂游戲，可以讓幼兒能夠積極地投入到音樂教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒能夠正確的感知音樂作品中暗含的情感，促使幼兒的審美能力能夠進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：民間音樂游戲;幼兒;藝術(shù)審美能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

由于幼兒具有好奇心強(qiáng)、認(rèn)知水平較弱的特點(diǎn)，教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)單易學(xué)的民間音樂游戲，可以讓幼兒主動(dòng)參與到音樂教學(xué)中，使幼兒的目光能夠被豐富的游戲內(nèi)容所吸引，讓幼兒能夠充分領(lǐng)會(huì)到音樂的魅力。民間音樂游戲同幼兒的實(shí)際生活是存在一定聯(lián)系的，教師充分利用好這一點(diǎn)就可以讓幼兒對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感。但在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，幼兒的生活中已充斥著電子產(chǎn)品，使幼兒對(duì)民間音樂游戲的認(rèn)識(shí)不足。教師應(yīng)積極探索將民間音樂游戲充分融入到幼兒音樂教學(xué)中的可行性策略，使幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升。

一、選擇合理的民間音樂游戲

教師想要有效培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力，首先需要篩選出合理的民間音樂游戲，使其能夠與幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、年齡特征以及需求相符合，讓幼兒能夠積極參與到游戲活動(dòng)中，從而在提升幼兒音樂能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的審美能力。由于大班年齡段的幼兒相較于低年齡段的幼兒知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力都得到了一定的提升，其能夠準(zhǔn)確的分辨出音樂作品中運(yùn)用的樂器，也能夠辨別出音樂的不同特征，并將其進(jìn)行正確歸類。教師可以為幼兒選擇具有節(jié)奏感與情節(jié)性的音樂作品，為幼兒設(shè)計(jì)略為復(fù)雜且能夠考驗(yàn)幼兒多方面能力的民間音樂游戲，使幼兒能夠建立良好的藝術(shù)審美能力。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒聆聽樂曲《斗牛士進(jìn)行曲》時(shí)，就可以依據(jù)其節(jié)奏感強(qiáng)、氣氛激烈的特征來(lái)開展“擊鼓傳花”的游戲。教師可以將這首樂曲作為背景音樂讓學(xué)生傳遞蘋果，教師可以將樂曲隨機(jī)暫停，手拿蘋果的幼兒就需要向大家表達(dá)自己對(duì)樂曲的看法與理解。幼兒在游戲的過程中，能夠更加充分的體會(huì)到該樂曲展現(xiàn)出的活躍氛圍，使幼兒的游戲參與感得到有效提升。教師在音樂教學(xué)中要把握好某一游戲開展的時(shí)間，使其能夠發(fā)揮最大的效用。在幼兒對(duì)該樂曲有了深入的理解后，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，使幼兒能夠充分地表現(xiàn)自我，從而有效培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，讓幼兒在表演藝術(shù)作品的過程中能夠提升自身的藝術(shù)審美能力。

二、營(yíng)造良好的民間音樂游戲氛圍

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的民間音樂游戲氛圍，可以使幼兒擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠直觀地體會(huì)地體會(huì)到音樂的魅力，促使幼兒能夠積極地參與到民間音樂游戲中。教師可以對(duì)民間音樂游戲進(jìn)行優(yōu)化，讓其能夠在幼兒教育中重新煥發(fā)光彩。比如，教師在音樂游戲《開鎖》中，除了讓幼兒跟隨音樂每?jī)尚」?jié)開一次鎖之外，還可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的想象力開發(fā)出新的游戲形式。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)《門鎖》的樂曲進(jìn)行“丟手絹”的游戲。幼兒在圍坐成一個(gè)圓形的圈后，可以通過石頭剪刀布的方式來(lái)選出一位圍繞圈跑的幼兒，其他幼兒在唱到開鎖時(shí)位于該幼兒前方的幼兒就需要抓住這位幼兒，若追逐兩圈后還未抓住則被追的幼兒可以坐在空位上繼續(xù)進(jìn)行游戲，由失敗的幼兒開展下一輪的追逐。

又如，教師進(jìn)行《瑪麗波爾卡》的音樂游戲時(shí)，就可以先向幼兒展示《超級(jí)瑪麗》的游戲，使幼兒能夠被瑪麗生動(dòng)的形象以及游戲中有趣的玩法所吸引。幼兒可以自主選擇合適的樂器，在游戲情節(jié)進(jìn)展線索的提示下進(jìn)行演奏，教師要為幼兒提供難度不同的關(guān)卡讓幼兒進(jìn)行闖關(guān)游戲，使幼兒能夠在游戲的過程中更加深入地了解該樂曲的結(jié)構(gòu)，讓幼兒能夠?qū)W會(huì)跟隨音樂律動(dòng)進(jìn)行游戲。教師將幼兒放置在音樂課堂的主體位置上，可以讓幼兒調(diào)動(dòng)自身的積極性對(duì)民間音樂游戲做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使幼兒能夠擁有良好的游戲環(huán)境，讓幼兒能夠主動(dòng)地開展民間游戲活動(dòng)，從而有效加深幼兒對(duì)其中所涉及到的音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使幼兒在玩樂中有效培養(yǎng)自身的審美能力，提升自身的音樂素養(yǎng)。

三、提供豐富的民間音樂游戲材料

民間音樂游戲來(lái)源于生活[1]，教師可以充分挖掘生活中的游戲素材，使幼兒能夠更加容易掌握民間音樂游戲的玩法以及技巧。比如，教師在讓幼兒欣賞《瑞典狂想曲》時(shí)，就可以融入“炒豆豆”的民間音樂游戲，使幼兒能夠在培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)的同時(shí)能夠強(qiáng)化自身的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以在音樂的A段讓幼兒玩“種種子”的游戲，讓幼兒能夠以三人合作的形式在農(nóng)場(chǎng)種菜，分種子的幼兒與扮演勞動(dòng)者的幼兒需要跟隨音樂做出不同的動(dòng)作。然后，教師可以讓幼兒在音樂的B段玩“種子生長(zhǎng)”的游戲，讓幼兒模擬種子生長(zhǎng)，之后再摘下種子。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒在音樂的C段玩“炒豆豆”的游戲，讓幼兒在樂句末換鍋“爆豆豆”。幼兒在充分理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主體驗(yàn)，能夠使其加深對(duì)民間韻味的感受并表現(xiàn)出對(duì)游戲音樂的審美感受。

結(jié)論

教師要積極探索讓幼兒能夠通過民間音樂游戲，提升自身藝術(shù)審美能力的策略，使幼兒不但能夠?qū)W習(xí)到音樂知識(shí)，還能夠有效培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，促使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李偉娟.在民間音樂游戲中提升大班幼兒的藝術(shù)審美能力.科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2017（1）.145.