胡 蓉

在新課改的教學(xué)背景下，美術(shù)等學(xué)科也逐漸被社會所重視，而作為美術(shù)教學(xué)的代表形式之一的手工課程也進一步走進了大眾的視野。作為學(xué)校對學(xué)生開展美育的主要途徑，美術(shù)手工教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、想象力和創(chuàng)造力，為了進一步提升學(xué)生的環(huán)保意識，學(xué)校在進行美術(shù)手工教學(xué)時常常要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生將廢舊材料運用于創(chuàng)作之中。但是根據(jù)實際教學(xué)情況來看，目前小學(xué)美術(shù)手工課堂上對廢舊材料的利用仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點。首先，教師沒有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，導(dǎo)致選擇的材料和手工課題與小學(xué)生的興趣愛好以及思維發(fā)展水平不符；其次，教師在選擇廢舊材料時，思維模式比較固化，往往會選擇身邊常見的塑料瓶、廢舊報紙等物品，導(dǎo)致手工課程形式單一，難以引起學(xué)生的參與興趣；再次，一些教師在教授手工課程時，常常會忽視小學(xué)生的需求和想法，甚至要求學(xué)生按照自己的演示過程直接進行模擬創(chuàng)作，這導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，嚴重阻礙了學(xué)生進行自我探索；最后，學(xué)校輕視美術(shù)手工課程、教師對教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)設(shè)計等也是小學(xué)美術(shù)手工課程未能有效實現(xiàn)教學(xué)與廢舊材料有效結(jié)合的原因所在。因此，文章將圍繞小學(xué)美術(shù)手工課堂中廢舊材料的巧妙運用這一主題進行探討。

一、 重視美術(shù)手工教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

雖然隨著教育理念的不斷改革和進步，國內(nèi)教育也愈發(fā)重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)而非考試成績，對比以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)為主要目標的美術(shù)課在教學(xué)方式和理念上也有了非常大的突破和改進。但是由于升學(xué)考試等的壓力，美術(shù)這類科目的生存空間仍然受到了一定擠壓，而手工課程則更是存在感頗低。針對這種現(xiàn)象，我們可以從學(xué)校和教師兩方面入手進行對策探討。

(一)學(xué)校應(yīng)保障基礎(chǔ)支持

在以應(yīng)試化理念為主的傳統(tǒng)教育時期，語數(shù)外等主要科目常常會擠壓美術(shù)和體育等學(xué)科的課時，導(dǎo)致這類學(xué)科無法得到有效發(fā)展、難以實現(xiàn)教學(xué)目標。對此，學(xué)校應(yīng)當完善相應(yīng)管理制度和監(jiān)督制度，嚴格糾正擠壓美術(shù)等課程的現(xiàn)象，對隨意占用其他科目時間的教師應(yīng)予以處罰，為教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍。同時，學(xué)校應(yīng)當科學(xué)規(guī)劃小學(xué)課程時間表，確保美術(shù)課時得到有效體現(xiàn)和保障。學(xué)校還應(yīng)當加強對美術(shù)科目應(yīng)聘者的考察，除了基礎(chǔ)的美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，學(xué)校還應(yīng)當重視對候選者教學(xué)態(tài)度和手工能力的考察。此外，學(xué)校還應(yīng)當給予一定經(jīng)濟支持，為美術(shù)課程配備好美術(shù)器材等基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校還應(yīng)當在平時加強對美術(shù)教師的培訓(xùn)和考核，例如，可以通過開展專業(yè)知識培訓(xùn)來加強美術(shù)教師對廢舊材料的認知，確保教師可以對廢舊材料進行準確分類和運用。學(xué)校也可以通過邀請專業(yè)的藝術(shù)工作者來校進行宣講、開展美術(shù)技能培訓(xùn)以及組織美術(shù)手工教學(xué)競賽等來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和對美術(shù)教學(xué)的重視程度?？傊瑢W(xué)校應(yīng)該提升對美術(shù)課程管理的針對性，努力探索出適合本校的美術(shù)教學(xué)道路，為教師和學(xué)生搭建更加有效的成長平臺，推動美術(shù)手工課程教學(xué)的不斷發(fā)展。

(二)教師應(yīng)提升專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)校美術(shù)課程發(fā)展。針對此，小學(xué)美術(shù)教師可采取以下幾點措施。首先，美術(shù)教師應(yīng)當確保自己美術(shù)能力和審美能力在線，利用空閑時間學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能以豐富自己的知識儲備。其次，美術(shù)教師應(yīng)當明確小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)目標以及將廢舊材料運用于手工課程的重要意義，通過積極參與學(xué)校的考核和培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗來提升自己的教學(xué)水平。另外，美術(shù)教師在實施教學(xué)時，應(yīng)當將小學(xué)生放在主體地位，通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)小學(xué)生進行創(chuàng)作，比如在搜集廢舊材料時，教師應(yīng)當避免直接指定相應(yīng)材料，而應(yīng)當鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需求尋找身邊合適的素材。美術(shù)教師還應(yīng)當重視小學(xué)生對廢舊材料的實際運用過程而非最終成品，鼓勵小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來對這些廢舊材料進行合理運用，而不是讓學(xué)生直接按照教材或是教師展示的內(nèi)容進行模仿。只有教師真正注意并遵循以上幾點，從學(xué)生的角度出發(fā)并重視學(xué)生的實際需求，才能幫助小學(xué)生培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，提升、加強環(huán)保意識，最終有效實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)手工課程的教學(xué)目標。

二、 巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活融入廢舊材料

以往的手工教學(xué)環(huán)節(jié)往往內(nèi)容單一、缺乏個性展示，為了更好地將廢舊材料融入小學(xué)手工課程，小學(xué)美術(shù)教師可以考慮采取以下幾項措施。

(一)創(chuàng)新教學(xué)形式

在進行美術(shù)手工課程時，許多美術(shù)教師會選擇讓學(xué)生單獨操作，這種方式雖然可以讓學(xué)生完全按照個人的意愿和想法進行創(chuàng)作，但是也難以避免部分學(xué)生敷衍了事等問題。對此，美術(shù)教師可以采取以下措施。首先，美術(shù)教師可以將全班學(xué)生分成不同小組進行合作學(xué)習(xí)，小組成員需要分工合作、各司其職。其次，美術(shù)教師需要給學(xué)生提出具體的要求和操作流程，以“瓶瓶罐罐穿新衣”這一課為例，這次手工課的創(chuàng)作材料必須以礦泉水瓶、易拉罐等廢舊材料為主。學(xué)生在創(chuàng)作前需要先構(gòu)思作品雛形，比如新衣的類型和顏色等。然后學(xué)生需要再根據(jù)雛形搜集所需材料，可以在廢舊塑料水瓶等的基礎(chǔ)上增加廢舊報紙、毛線等輔助材料來豐富作品造型。最后，學(xué)生需要各自分工做出成品，可以一些成員負責造型設(shè)計、一些成員負責精細的手工活等。此外，教師還可以巧妙利用游戲的形式增加課程的趣味性，達到事半功倍的效果。在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時，教師需要立足于課程內(nèi)容設(shè)計游戲內(nèi)容，確保游戲內(nèi)容符合當前教學(xué)目標和學(xué)生的理解范圍，增強游戲內(nèi)容與手工教學(xué)的有效融合。例如，教師可以設(shè)置“分分類”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行垃圾分類，判斷哪些廢舊材料可以被用來作為手工創(chuàng)作的素材，由此不僅可以增強學(xué)生的保護環(huán)境和資源再利用的意識，并且可以有效避免學(xué)生在進行手工創(chuàng)作時不小心選到有毒有害的物質(zhì)。又比如，以“動物樂園”這一課為例，教師可以設(shè)置“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用廢舊報紙、廢舊泡沫紙等材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，然后讓學(xué)生進行課堂展示，讓其他同學(xué)猜測自己將要創(chuàng)作的動物是什么，并對猜對的學(xué)生給予一定獎勵。通過創(chuàng)新教學(xué)形式，可以有效增加學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)信心，并讓學(xué)生在美術(shù)手工課中獲得更多樂趣和新鮮感。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容

除了基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師還可以設(shè)置專門的展示環(huán)節(jié)，以此為小學(xué)生欣賞和解讀彼此的創(chuàng)作提供一個平臺，并且?guī)椭W(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞的過程中不斷培養(yǎng)審美意識和創(chuàng)造能力。首先，教師可以通過展示名家作品來激發(fā)學(xué)生的靈感，學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束后，教師可以展示學(xué)生作品給予學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的機會。以六年級上冊“裝飾畫”這一課為例，美術(shù)教師可以利用多媒體或是平板等設(shè)備展示一些藝術(shù)家的作品和創(chuàng)作故事，比如，英國藝術(shù)家Jane Perkins借鑒梵高、莫奈等著名畫家的作品，利用廢棄的首飾、紐扣和玩具等創(chuàng)作出了令人驚嘆的粘貼畫，以此引起學(xué)生的創(chuàng)作熱情并為學(xué)生運用廢舊材料進行創(chuàng)作提供靈感和借鑒。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，美術(shù)教師可以增設(shè)成果展示環(huán)節(jié)，挑選學(xué)生作品中比較有創(chuàng)造力和表現(xiàn)性的手工作品進行課堂展示，鼓勵學(xué)生針對作品發(fā)表自己的看法和感受，通過交流和溝通深入了解別人的創(chuàng)作理念，從而帶給學(xué)生新的啟發(fā)。

三、 拓展教學(xué)場地，設(shè)置生活化場景

(一)拓展教學(xué)場地，增加課程新鮮感

由于傳統(tǒng)的美術(shù)手工課程往往是在教室內(nèi)完成，學(xué)生也通常是提前準備好日常生活常常接觸到的材料進行手工創(chuàng)作，這在一定程度上限制了學(xué)生對廢舊材料的進一步開發(fā)和利用。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以通過開展采風(fēng)活動將課堂搬到戶外，開拓出更加廣闊的教學(xué)環(huán)境。大自然中具有豐富的物質(zhì)資源，許多被人們視為廢舊材料的物品其實是未能被合理利用的資源，是手工創(chuàng)作的寶貴素材。以“水族館”這一課為例，美術(shù)教師可以直接在學(xué)校附近的公園進行教學(xué)，讓學(xué)生先搜集各式各樣、不同顏色的落葉和花瓣等材料，然后觀察這些材料的具體特征，最后根據(jù)自己的想象將這些廢舊材料轉(zhuǎn)變?yōu)樗屦^中可能出現(xiàn)的動物或者物品。如此一來，不僅進一步開拓了手工教學(xué)的空間，還打破了學(xué)生對教學(xué)的常規(guī)認知，從而有助于提升學(xué)生的課堂參與度和藝術(shù)感知力。

(二)設(shè)置生活化場景激發(fā)學(xué)生想象力

雖然小學(xué)生處于想象力豐富、思想上天馬行空的年紀，但對藝術(shù)創(chuàng)作的認知是十分模糊的，特別是像手工創(chuàng)作這類比較立體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，小學(xué)生更需要得到教師的具體引導(dǎo)。教師可以通過設(shè)置生活化的場景幫助學(xué)生直觀理解手工創(chuàng)作的內(nèi)涵和藝術(shù)價值所在。在設(shè)置生活化情境時，美術(shù)教師應(yīng)當從廢舊材料的藝術(shù)價值和對現(xiàn)實的意義等角度出發(fā)，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具體的形式和內(nèi)容。以“實用美觀的產(chǎn)品設(shè)計”這一課為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生收集好可能會用到的廢舊材料，例如廢紙殼、舊報紙、塑料水瓶等，然后通過提問的方式讓學(xué)生將課程與實際生活相聯(lián)系。比如：大家平時在家里會經(jīng)常接觸哪些產(chǎn)品呢？這些產(chǎn)品的使用體驗如何？這些產(chǎn)品的設(shè)計是否符合你的心意？如果讓你進行創(chuàng)造和設(shè)計，你會如何進行？通過開放式提問，學(xué)生可以迅速聯(lián)想到自己的日常生活，并對即將開展的手工創(chuàng)作抱有更加認真的態(tài)度。此外，教師也可以根據(jù)這堂課的主題要求學(xué)生利用廢舊物品創(chuàng)作具備實際生活用途的產(chǎn)品。例如，可以將廢舊塑料水瓶改造成花瓶、將易拉罐改造成筆筒、將廢舊糖紙和報紙改造成裝飾畫等，讓學(xué)生進一步認識到手工創(chuàng)作不僅具有藝術(shù)價值，同時也具備實用價值，從而激勵學(xué)生練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠借助生活中的廢舊材料進行高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作。

四、 提升家長認同感，有效推動家校合作

家庭教育在孩子的成長過程中有著舉足輕重的作用，在某些方面，家庭的影響甚至大于學(xué)校的教育。如今，許多小學(xué)生的家長都受過高等教育，十分關(guān)注對孩子的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對新鮮事物和創(chuàng)新思想的接受能力也都比較高。因此，美術(shù)教師可以建議家長配合教學(xué)，通過家校合作的方式促成廢舊材料與手工課程的有效結(jié)合。

(一)提升家長對小學(xué)美術(shù)手工課程的認同感

家長作為孩子的監(jiān)護人，與孩子相伴的時間遠遠大于學(xué)校教師，因此家長也應(yīng)該及時更新自身的教育觀念，在專業(yè)的指導(dǎo)下探索出合適的教育方式，并努力成為陪伴孩子茁壯成長的護航者。為了有效提升家長對小學(xué)美術(shù)手工課程的認同感，首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會等方式，讓家長參觀學(xué)校的文化環(huán)境、學(xué)生的美術(shù)作品以及近幾年學(xué)校在美術(shù)教育領(lǐng)域取得的相關(guān)成就，以此向家長展示本校濃郁的藝術(shù)教育氛圍和扎實的美術(shù)教育功底，從而有效增加家長對學(xué)校教學(xué)的信任度。其次，在召開家長會時，除了讓語數(shù)外等科目教師分享學(xué)生的在校情況，還可以讓美術(shù)教師對家長進行家庭美術(shù)教育的相關(guān)指導(dǎo)。美術(shù)教師可以根據(jù)本學(xué)期的課程需求，向家長展示設(shè)置美術(shù)課程的重要意義、實施美術(shù)教學(xué)的具體流程以及對學(xué)生的要求和對家長的期待。希望學(xué)生能夠認真對待美術(shù)課程，也希望家長能夠支持和配合相關(guān)工作，鼓勵家長能夠抽出一定時間真正參與到學(xué)生手工創(chuàng)作活動中，以此增強學(xué)生的創(chuàng)作自信心和學(xué)習(xí)動力。此外美術(shù)教師還可以建議家長在日常生活多帶學(xué)生去參觀美術(shù)館和畫展等，有意識地對學(xué)生進行藝術(shù)熏陶，在潛移默化間提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。同時，美術(shù)教師還可以通過班級家長會和家長溝通學(xué)生在美術(shù)課程中的一些具體表現(xiàn)、感受等，并通過學(xué)校微信公眾號等渠道分享美術(shù)相關(guān)知識，以提升家長對美術(shù)教學(xué)的正確認識。學(xué)校和教師還可以制定相關(guān)調(diào)查問卷、設(shè)定具體的問題來了解家長對學(xué)校美術(shù)教學(xué)的認識，并征求家長對美術(shù)教學(xué)的意見和建議，以此強化家校互動和溝通。美術(shù)教師還可以分享一些與美術(shù)相關(guān)的家庭育兒書籍供家長參考閱讀，提升家長的美術(shù)素養(yǎng)和對孩子美術(shù)教育的重視程度?？傊?，通過提升家長對小學(xué)美術(shù)手工課程的認同感，可以促進美術(shù)教學(xué)目標的實現(xiàn)和家校合作的有效推進。

(二)鼓勵家長運用廢舊材料開展家庭手工創(chuàng)作活動

家庭教育是教會學(xué)生正確認識和利用廢舊材料的關(guān)鍵所在，藝術(shù)的魅力和價值存在于家庭生活的點滴之中。家長也應(yīng)當學(xué)會發(fā)現(xiàn)廢舊材料的藝術(shù)價值和實用意義，積極開展家庭手工創(chuàng)作活動，以身作則教會孩子保護環(huán)境、變廢為寶。家長可以在平時多加留意家中是否有可以拿來作為手工創(chuàng)作素材的廢舊材料，并根據(jù)這些材料的特點確立手工創(chuàng)作主題，選擇周末等時間開展家庭手工創(chuàng)作活動。例如，家長可以把日常購物剩下的塑料袋以及商品的包裝紙等保留下來，以時裝設(shè)計為主題，召集盡可能多的家庭成員進行手工比賽，讓大家自由發(fā)揮、盡情創(chuàng)作，然后各自穿上設(shè)計好的作品進行展示，最終投票選出最有設(shè)計感、最華麗、最環(huán)保等獎項，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，開展家庭手工創(chuàng)作活動還可以拉近親子距離，營造和諧美好的家庭氛圍，這快樂而美好的童年記憶也將是學(xué)生一生的寶貴財富。而家長的主動參與也可以給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作增加一定的自信心和底氣，讓學(xué)生在家也能擁有自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間和機會。對待低年齡段的學(xué)生，家長也需要注意以下幾點。首先，家長需要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作前先進行簡要設(shè)計并對廢舊材料進行仔細觀察；在必要的情況下，家長應(yīng)當代替學(xué)生使用美工刀和剪刀等工具，避免學(xué)生不小心傷到自己；其次，家長還需要規(guī)范學(xué)生的行為舉止，例如做完手工后應(yīng)當及時整理桌面、清潔地面等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？傊?，家長應(yīng)當重視對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)，把握學(xué)生的認知發(fā)展水平，鼓勵學(xué)生利用生活中的廢舊材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生能通過自己創(chuàng)作手工藝品獲得成就感和自我價值感，找到獨屬于自己的快樂。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)手工課程具有深遠而重大的教學(xué)意義，不僅可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞藝術(shù)作品的過程中逐漸養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。廢舊材料在日常生活中隨處可見、便于尋找和收集，它們種類豐富且各具特色，而其中的許多材料類型更是被放錯地方的資源。將廢舊材料巧妙運用于小學(xué)美術(shù)手工課程，不僅可以為學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作提供多種多樣且安全便捷的素材，還可以有效提升學(xué)生對環(huán)境保護的認知，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)現(xiàn)美的眼光看待周邊的世界，實現(xiàn)對廢舊材料的有效再利用。關(guān)于小學(xué)美術(shù)手工課堂中廢舊材料的巧妙運用這一主題還有非常廣泛的探討空間，需要更多一線美術(shù)教育工作者參與其中，共同探索出更加豐富有效的應(yīng)對策略。