吳家宏 王健

【編者按】

習近平總書記指出：“中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌;也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就?！?這種源自歷史的傳統(tǒng)，如何在勞動教育中發(fā)展，如何在職業(yè)教育中延續(xù)，如何使校內(nèi)教育階段的勞動為日后的習慣性勞動、技術(shù)性勞動和創(chuàng)新性勞動奠定基礎(chǔ)？面對新時代對開展勞動教育提出的新要求，慈溪技師學院依托職業(yè)教育的資源優(yōu)勢，聚焦“生產(chǎn)勞動教育”主命題，重新審視現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系，通過勞動精神和勞動能力“雙線”設(shè)計，全面發(fā)揮了新時代勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人作用，走出了一條卓有成效的新路。

10名技師班學生，4名跟班導(dǎo)師，2個月時間，70余個自動化項目改造，100余萬元經(jīng)濟效益。無怪乎方太集團電器一廠要破格將來自慈溪技師學院電氣、機械兩個系部的研修團隊評為“2021年度現(xiàn)場改善優(yōu)秀團隊”。

實施企業(yè)項目研修，用科研成果支撐勞動新業(yè)態(tài)教育是學院生產(chǎn)勞動教育體系構(gòu)建的一個縮影。慈溪技師學院院長邵佳洪認為，勞動教育體現(xiàn)在職業(yè)教育的全過程之中，離開了勞動就不可能有真正的職業(yè)教育，甚至可以說職業(yè)教育是最完整的勞動教育。

近年來，慈溪技師學院深入學習貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），引導(dǎo)學生崇尚勞動、尊重勞動，樹立依靠辛勤勞動創(chuàng)造美好未來的觀念，打造了德智體美勞全面培養(yǎng)的特色生產(chǎn)勞動教育體系，形成了以“工匠精神（勞動精神）培育”和“專業(yè)技能（勞動能力）提升”雙線并行的育人模式，培養(yǎng)了一批以“全國技術(shù)能手”鮑詩豪為杰出代表的高素質(zhì)工匠型技能人才。

延續(xù)技師學院的勞動文化，塑造“以勞促全”教育觀念

在2018年全國教育大會上，習近平總書記第一次將勞動教育確定為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個重要內(nèi)容。2020年，中央印發(fā)《意見》，提出將勞動教育納入學生必修課程、將勞動素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評價體系等若干重要舉措。對于職業(yè)教育來說，《意見》為全面構(gòu)建新時代技師學院勞動教育體系、營造具有勞動元素的技師學院文化奠定了制度基礎(chǔ)。

“對其他學校來說，這是勞動文化的回歸，對于我們來說，這是勞動文化的延續(xù)?！痹缭?011年就把勞動教育作為“德育生活化”主要內(nèi)容的慈溪技師學院有其獨特的文化自信：勞動模范、技術(shù)能手、卓越工匠等杰出校友事跡刻印于“星光大道”經(jīng)久不衰;學生自主開發(fā)、自主經(jīng)營、自主管理的“開心農(nóng)場”成為校園新地標;7S管理、勞動實踐周、廁所招標、綠化認養(yǎng)等以“勞動”為主旋律的十大品牌活動輪番登場;“勞動模范為榜樣，吃苦耐勞精神揚”等《德育生活101個細節(jié)》為全國首創(chuàng)……

從環(huán)境文化到活動文化再到制度文化，慈溪技師學院內(nèi)隨處可見的勞動“元素”，與院長邵佳洪一直以來秉持的“以勞促全”的教育觀念密不可分。勞動教育不僅具有鮮明的思想性和社會性，對于學生的全面發(fā)展也具有重要的作用，是包含“五育”的綜合、全面教育。邵佳洪以《論語》中的“四體不勤，五谷不分，孰為夫子？”為例，從“四體不勤”來說，勞動教育具有強健受教育者身體的體育作用;從“五谷不分”來說，勞動教育具有幫助受教育者認識自然科學的智育作用。除這兩點外，觀察自然生物的生長狀態(tài)和形象，培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)思維是美育;團結(jié)協(xié)作的認知培養(yǎng)是德育。

基于此，以培養(yǎng)學生樹立正確的勞動價值觀為核心目標，慈溪技師學院進一步提出了“強化勞動觀念，弘揚勞動精神，塑匠心;身心參與，手腦并用，練匠藝;勞動光榮，創(chuàng)造偉大，成匠才”的生產(chǎn)勞動教育理念，大力營造“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的文化氛圍。

凸顯專業(yè)教育的勞動導(dǎo)向，構(gòu)建“雙線并行”課程體系

專業(yè)教育是技師學院人才培養(yǎng)的核心載體，也是培養(yǎng)“準技師”勞動精神、勞動能力的主要途徑。因此，在專業(yè)教育中凸顯勞動導(dǎo)向，是提高專業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才、開創(chuàng)技校勞動教育新格局的必由之路。但專業(yè)教育的勞動價值并不是自然顯現(xiàn)出來的。為此，在院長邵佳洪的主持下，慈溪技師學院將生產(chǎn)勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組建跨學科（專業(yè)）的勞動教育課程開發(fā)團隊，重構(gòu)了自主性、綜合性、實踐性、開放性的生產(chǎn)勞動教育課程體系。

慈溪技師學院以“勞動精神”和“勞動能力”雙線并行為設(shè)計思路，精神培育維度，按照“勞動意識→勞動安全、勞動態(tài)度、勞動意志→勞模精神、工匠精神、勞動價值→勞動情感、勞動品質(zhì)、勞動素養(yǎng)”的螺旋上升路徑建構(gòu);能力提升維度則按照“職業(yè)體驗→崗位課程→項目研修→企業(yè)實習”的階段遞進路徑建構(gòu)，其核心特質(zhì)是專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，其核心機理是建立產(chǎn)教協(xié)同育人的新型人才培養(yǎng)模式，最終將勞動實踐延伸到知識構(gòu)建、技能實操、創(chuàng)新創(chuàng)造、科學探究等方面。

基于此，慈溪技師學院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)打造了“公共必修+崗位必修+特色選修”的生產(chǎn)勞動教育課程群。在該專業(yè)高一新生《勞動實踐指導(dǎo)手冊》上，記者看到該專業(yè)公共必修課包含《勞動法規(guī)》等通識課程;生產(chǎn)崗位課程對接“設(shè)計繪圖”“工藝安裝”“加工制造”“質(zhì)量檢驗”四大崗位需求，對接“典型零件測繪”“典型零件加工工藝”“組合件加工與裝配”“零件質(zhì)量檢測”等企業(yè)項目，開設(shè)了8個項目課程;特色選修課程按照“勞動實踐”“文化素養(yǎng)”“專業(yè)拓展”三個類目，開設(shè)了家庭護理、家電維修、勞模故事、PLC編程等32門課程。

特色選修課程安排在每周三，學生可以跨專業(yè)選擇、跨班級走課、跨年級組團，既鼓勵個體的自主性勞動，也鼓勵合作性勞動。邵佳洪告訴記者，勞動教育課程應(yīng)以學生為主體，體現(xiàn)在學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性上，充分尊重學生的需求、愛好。因此，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)拓展類課程要求緊扣新時代、新經(jīng)濟、新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)的新特征，著重引導(dǎo)學生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性勞動的意識與能力。

突出沉浸體驗的勞動實踐，建設(shè)“全域多路”基地版圖

建設(shè)實踐基地是慈溪技師學院開展生產(chǎn)勞動教育鏈條上的重要一環(huán)。然而勞動教育基地如何建設(shè)、標準和規(guī)范是什么，還沒有相應(yīng)的規(guī)范出臺。2020年以來，慈溪技師學院在《中小學生研學實踐教育基地、營地建設(shè)與管理規(guī)范》等相關(guān)基地建設(shè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，投入專項資金用于拓寬校內(nèi)、校外“雙線育人”路徑，打造了校企協(xié)同的“全域多路”生產(chǎn)勞動教育實踐基地版圖，拓寬了學院勞動教育空間，將學生的價值思想、知識技能、操作實踐融為一體，為學生搭建了真實的“勞育”平臺。

“全域”是指校內(nèi)基地全域改造、全域覆蓋，集體驗性生產(chǎn)勞動、創(chuàng)造性生產(chǎn)勞動以及科研性生產(chǎn)勞動為一體。為了提升校內(nèi)實踐基地的沉浸式體驗效果，慈溪技師學院將世界技能大賽理念融入生產(chǎn)勞動基地建設(shè)，高標準、高水平新建了建筑金屬構(gòu)造中國集訓(xùn)基地和電子技術(shù)省級集訓(xùn)基地。得益于此，近三年慈溪技師學院在全國職業(yè)院校技能大賽中共獲6金14銀;在省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中獲4金7銀9銅。2021年，應(yīng)雨航、李國慶同學分別入選第46屆世界技能大賽建筑金屬構(gòu)造、電子技術(shù)項目中國集訓(xùn)隊。

“多路”則是指校外基地一系一精品路線，把生產(chǎn)勞動實踐同社會服務(wù)和“雙創(chuàng)”融合起來。慈溪技師學院機械工程系整合方太集團、上海大眾、中大立德股份等合作企業(yè)資源，建設(shè)“智慧制造”生產(chǎn)勞動實踐路線;電氣工程系依托華強方特（寧波）文化旅游發(fā)展有限公司、寧波公牛集團、翔盛自動化科技有限公司等合作企業(yè)，建設(shè)“人工智能”生產(chǎn)勞動實踐路線;園林園藝專業(yè)以正大集團、杭州灣濕地公園、慈溪勝陸生態(tài)農(nóng)場有限公司（勝陸農(nóng)場）等基地為重點，建設(shè)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為核心的生產(chǎn)勞動實踐路線。

涵蓋汽修、電工、園林等多元產(chǎn)業(yè)的“多路”生產(chǎn)實踐基地，滿足了學院不同專業(yè)、不同年級學生的勞動實踐需求?；诖耍认紟煂W院每位學生都要經(jīng)歷三次校外生產(chǎn)勞動實踐：第一次在高一，為期一周的職業(yè)體驗課程將帶領(lǐng)學生觀摩生產(chǎn)勞動;第二次在高二，為期一個月的企業(yè)輪崗實踐讓學生體驗生產(chǎn)勞動;第三次在第六學期，為期兩周的中級工技能訓(xùn)練和考證后，學生以整班建制、頂崗形式進入一線，參與生產(chǎn)勞動。“用人單位對學生勞動實踐滿意度達92%！”慈溪技師學院院長邵佳洪不無自豪地說，慈溪技師學院 6位數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生被中國航天科工集團第二研究院導(dǎo)彈基地錄用。

立足動態(tài)可視的勞動報表，升級“三層四維”評價指標

“在產(chǎn)前紀律遵守環(huán)節(jié)中，勞動觀念得1分，勞動知識得3分，勞動技能得3分，勞動情感得1分;在產(chǎn)中方案設(shè)計環(huán)節(jié)中，勞動觀念得3分，勞動知識得3分，勞動技能得3分，勞動情感得3分……”登錄“智慧慈技”學生生產(chǎn)勞動評價管理系統(tǒng)的學生生產(chǎn)勞動信息數(shù)據(jù)庫中，記者清楚地看到了每一位學生的“勞動教育報表”。

對于如何全面、客觀、真實地記錄生產(chǎn)勞動的過程和結(jié)果，如何加強勞動技能和價值的情況考核等問題，如何促進評價在勞動課程優(yōu)化、勞動技能提升方面的正向效應(yīng)，慈溪技師學院依托校寶在線和釘釘管理平臺開發(fā)了“智慧慈技”學生生產(chǎn)勞動評價管理系統(tǒng)，建設(shè)了一套可以觀察學生勞動素養(yǎng)（含勞動精神與勞動能力）提升過程的“三層四維”評價指標體系。

“三層四維”評價指標體系即把學生設(shè)為初級、中級和高級三個層次，對應(yīng)勞動素養(yǎng)中的勞動觀念、勞動知識、勞動技能和勞動情感四個維度，在實習實訓(xùn)教學中，按照生產(chǎn)前、生產(chǎn)中、生產(chǎn)后三個階段，設(shè)立涵蓋生產(chǎn)勞動安全規(guī)范、工量具的使用、產(chǎn)品或作品的檢測、設(shè)備的維護與保養(yǎng)、7S要求等方面的9項具體評價指標;在頂崗實習中，根據(jù)崗前、崗中、崗后三個階段，設(shè)立安全與規(guī)范、紀律與禮儀、良率和效率、工位整理、設(shè)備維護、工作反思6項具體評價指標。

通過大數(shù)據(jù)讓生產(chǎn)勞動課程更加規(guī)范，生產(chǎn)勞動課的質(zhì)量大幅提升，學生到課率達到100%，成績優(yōu)秀率達到85%。不止如此，分析2018年至2020年的相關(guān)數(shù)據(jù)，生產(chǎn)勞動素養(yǎng)的提升帶動了學生參與其他日常勞動和服務(wù)性勞動的積極性。主動參與日常勞動實踐的人數(shù)由65.3%提高到92.7%，競標承包廁所的班級由42%提高到78%，學生參與綠化認養(yǎng)合格率由79.6%提高到90.1%，學生參與家務(wù)勞動和志愿服務(wù)的人數(shù)分別達到96%和95.2%，7S執(zhí)行合格率由82.6%提高到91.3%。涌現(xiàn)出了以“向上向善好青年”曲朝陽、“陽光學生”周望拓等為代表的優(yōu)秀學生，為學院節(jié)約保潔養(yǎng)護經(jīng)費近60萬元、維修經(jīng)費近10萬元。

慈溪技師學院通過構(gòu)建生產(chǎn)勞動教育體系真正做到了勞動有目標、勞動有崗位、勞動有職責、勞動有收獲，使勞動教育內(nèi)化為學院教育體系的重要模塊。未來，慈溪技師學院將以生產(chǎn)勞動教育為支點，撬動勞動教育全線改革，實現(xiàn)著名教育家蘇霍姆林斯基所界定的實施勞動教育的思想教育意義和根本價值——把勞動變成幸福和快樂的源泉。