衡水市教育技術裝備站 夏文寶

計算機是一個實用性很強的基礎課，教學的目標是使學習者掌握必要的電腦實踐技術，適應未來的工作要求。由于目前計算機基礎教育在目標的實施上并沒有針對性，老師大多使用“灌輸式”教法，重知識授課輕實踐，致使學員習慣于“接觸式”的教學方式，而沒有實踐中運用知識。所以，要針對計算機教學的特色目標和學習者的實踐掌握狀況，選擇科學合理的教學策略，以有助于學習者掌握并實踐運用知識。而自主研究則強調學習者建立良好的獨立自主意識，通過獨立思考分析教學活動中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，逐步掌握并利用實際研究問題的思路與方式，進而培養(yǎng)處理現(xiàn)實問題的能力。本文主要分析基于數(shù)字資源平臺的計算機自主探究教學模式的研究。

在計算機技術快速發(fā)展的大背景下，電腦已經(jīng)變成了一個可有可無的工具，尤其是在生活和工作過程中，對計算機教師的需求正在逐步增加。基礎教育主要側重于能力建設和培養(yǎng)更多的社會創(chuàng)新人才。因此，它具有實踐、技術和職業(yè)特點，既強調傳授基本知識，又強調培養(yǎng)學生的生活技能和實用技能，并不斷提高他們的職業(yè)技能和勞動力市場競爭力。信息技術基礎教育是指培訓具有社會所需的基本技能和專門知識的人，使他們能夠在未來的崗位上管理和維護信息系統(tǒng)，從而使學生掌握各方面的知識和技能。當前，普通中等以上職業(yè)學校的計算機教學方法仍有進一步提升的空間與余地。為了適應信息化社會對信息技術人才培養(yǎng)的新要求，在教學上傳授知識的時候必須制訂科學合理的教學規(guī)劃，確定課程目標，并選用恰當?shù)慕虒W模式，從而最終有效克服了學校的計算機技術課程在基礎教育教學過程中出現(xiàn)的普遍問題。與此同時，也期望文中介紹的上述措施可以有助于中等職業(yè)高校利用計算機技術課程，提高學校整體的基礎教育的實效性。

1 計算機數(shù)字資源平臺的現(xiàn)實意義

在當今的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)讓自主學習變成了一個必然趨勢，光靠基礎教育和授課并不能讓學員完全掌握計算機的相關理論與技能。培養(yǎng)學生在計算機課程中的自主學習能力，不僅是現(xiàn)代基礎教育的實際要求，而且是新時代優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主要標準。通過引導學生培養(yǎng)自主學習能力，使他們能夠獲得終身學習感，對于提高自主學習的整體效率和質量至關重要。首先，中學信息技術基礎教育是一門基礎計算機課程，而且由于一些高校的信息技術教材和設備尚未更新，因此很容易將技術基礎教育水平與社會理論水平分開。為了彌補這一差距，大多數(shù)IT 通過在線信息平臺在上學習、掌握和傳播最新的IT 知識[1]。如果學生堅持學習書本而不使用其他學習渠道來提高自己，他們就會感到無知和裝備不足——在計算機教學中。學生必須加強自主學習能力，利用業(yè)余時間掌握最新的計算機知識，適應現(xiàn)代。其次，培養(yǎng)學生自主學習計算機的能力可以使他們適應行業(yè)和社會的需要，眾所周知IT 行業(yè)是一個更新速度更快的行業(yè)，隨著社會的發(fā)展，相關技術可能會被淘汰，并且需要不斷學習和更新IT 理論和技術。特別是在營養(yǎng)不良的社會中，正規(guī)基礎教育的內(nèi)容本身不足以滿足計算機工業(yè)的需要，也不足以成功地完成工作。只有通過培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)他們探索和接受最新信息技術的勇氣，他們才能在不被社會淘汰的情況下從事信息技術職業(yè)。

2 基于數(shù)字化資源平臺的計算機教學現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)教學在當今社會中處于重要地位，在新青年思想和基礎教育方面的影響力不言而喻。那現(xiàn)今中國網(wǎng)絡教學的發(fā)展狀況又是如何的呢？在新青年思想方面，中國許多傳統(tǒng)基礎教育機構把網(wǎng)絡教學當作副課。學生們都很不重視網(wǎng)絡基礎教育，在考試中，也并未把網(wǎng)絡基礎教育給予重點地位。這也是造成學生和家長們并不關注網(wǎng)絡教學的直接因素[2]。在基礎教育方面，不重視以實踐為先。教師更多的是給學生們理論，而沒有實際操作、也沒有實踐，給學生們的印象也并不深。在對學生的接受方面。由于互聯(lián)網(wǎng)教學是新型的教學。對學生們而言，它是陌生的、復雜的。使得學生們在最初階段也并沒有很大的勇氣去適應它。加上學校校長和教師們對于電腦教學以及移動網(wǎng)絡終端教學方面并不能給到充分的關注，從而使得學生們也不能充分的關注它，并且使得學生們在網(wǎng)絡互聯(lián)網(wǎng)教學上并不會有很好的成績，從而不會有很好的經(jīng)濟效益，也沒有人進一步認識網(wǎng)絡信息技術對于當今社會發(fā)展的重要意義，和學生對于自己的德智育體美等發(fā)展都有著很高的社會地位等。

3 計算機資源平臺建設要點的分析

3.1 教學資源管理模塊建設

主要體現(xiàn)為：（1）社會資源統(tǒng)籌管理：資源統(tǒng)一管理也是管理系統(tǒng)中比較關鍵的功用，主要方便各種資源上傳者和資料審查者的使用，主要功用是各種資源上傳、編輯、刪除和審查等，而資料上傳者的主體也是比較多樣的，主要包括信息系統(tǒng)經(jīng)營者、老師用戶和學習者用戶，而資料審查者中主要有信息系統(tǒng)經(jīng)營者和老師使用者等；（2）信息資源檢索：由于每個用戶需求有所不同，因此會導致各種各樣的檢索，管理系統(tǒng)按照各個用戶的使用權限，能夠做出正確應答；（3）信息資源分門別類：信息資源分門別類功能用于對基礎教育資源加以分門別類，從而適應各種各樣學習者群體的需要；（4）用戶信息管理：由于用戶信息是一個特別的系統(tǒng)資源，也因此必須予以格外重視。老師、學生所掌握的應用權限有所不同，系統(tǒng)的應用程度也有所不同[3]。

3.2 教師教學模塊建設

計算機與網(wǎng)絡教學實施信息化，教學推動了學校老師的角色轉換。老師在教學中并不僅作為知識傳遞者，而是更多地作為學生在課堂中的促進者和指導員。老師們在教學中所起到的最主要角色就是向學習者提供信息和資料，向學生傳遞學習方法。網(wǎng)絡等信息化基礎教育環(huán)境下，學校老師的教學行為也出現(xiàn)了重要轉變。主要體現(xiàn)為：（1）教學任務的重大轉變。傳統(tǒng)教學，老師的主要任務是教，在課堂上多數(shù)時間用于教授基礎知識，向學生提供學習所需要的專業(yè)知識和信息資料等。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，老師盡管依然為學生進行相關引導，但重在激勵與服務，并最終有助于學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力；（2）授課形式不同：老師所使用的教學方式，使用的教學內(nèi)容都是集中式，與學生在實際學習過程中所掌握的教學內(nèi)容相對統(tǒng)一，在教學方式的信息化以后，老師將因材施教變?yōu)榱丝赡?，這使老師能夠針對學生的性格特點設計課堂教學方法，進而有效地提升了課堂教學[4]；（3）學校教師地位的變動：以往教學都采取中國傳統(tǒng)的教學模式，老師有絕對權力，然而在網(wǎng)絡信息化環(huán)境下，老師的絕對權力地位已被顛覆，老師逐漸變成動態(tài)、可變的人物。

4 數(shù)字化資源平臺應用的優(yōu)勢

4.1 數(shù)字化資源平臺能夠尊重學生的個體差異

中小學生的身體發(fā)展速度也各有不同，存在著一定的差距，因此，中小學校在基礎教育過程當中，應該體現(xiàn)以中小學生為本的基礎教育理念，進行因材施教。由于各個班級之間的中小學生數(shù)量都不是少數(shù)，因此只要依賴傳統(tǒng)的教學方式，往往難以達到校方預想的基礎教育效果。在教學過程當中，校方能夠通過數(shù)字化的教學軟件，對中小學生最近期的狀況加以分析，進而知道孩子的學業(yè)狀況及其對專業(yè)知識的虧缺程度，從而有針對性地和目標加以管理和基礎教育，這既是對傳統(tǒng)教學模式的一個改革，同時也是對人性化基礎教育的一個表現(xiàn)[5]。學習者也能夠使用數(shù)字化的教學管理軟件，通過使用后臺的分析和計算從更客觀的視角來掌握自己的情況，給學習者以減輕任務量，使其生活更加放松與快樂。

4.2 數(shù)字化資源平臺能夠提高學生的自主學習能力

數(shù)字化資源平臺課程中除了基礎知識的傳授都是依靠老師來進行，其余工作如問題研究、學生動手操作、還有課下復習、課前的預習等都是所有學生提前按照學校發(fā)布的教學任務，有條不紊的完成。技術支撐下的線上直播課程相對于傳統(tǒng)的課程而言，學習者具有了更多的掌控時間，出現(xiàn)問題時能夠直接與進行線上的交流，因此大大提高了課程的有效性。

5 基礎教育計算機數(shù)字資源平臺公共服務建設的策略

5.1 充分重視資源建設的核心作用

計算機教育資源建設工程是個系統(tǒng)工程，是教育信息化快速發(fā)展的關鍵。合理地處理好當前中國教育資源建設工作中出現(xiàn)的一些突出問題，對推廣中小學信息技術教育，促進基礎教育信息化，推動課堂、教學內(nèi)容變革，全面實施素質教育，促進中國義務教育均衡發(fā)展和跨越式發(fā)展，有著非常關鍵的意義，而且對中國信息技術產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展也將產(chǎn)生重要影響。新課程改革的實施，教學觀念與教育方式的改革，都需要信息技術作為強有力的支撐[6]。大量的、高效的優(yōu)質教育資源是中國教育信息化發(fā)展的核心。新課程改革，必須反映了課程變革理念的優(yōu)質的教學資源。通過互聯(lián)網(wǎng)信息化教學載體和新傳播手段的教育資源，才能夠完全實現(xiàn)教育方式和過程的多樣性、社會性和主體化。

5.2 引導資源建設的理念

教育主管部門、高等院校以及各建設單位，都應當建立正確的教育教學資源觀念，并積極導入教學資源建設理念。教育資源構建工作從素質教育發(fā)展與學校課程變革的共同需求入手，順應計算機科學和網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，積極構建以學習者為主題，鼓勵學生個人發(fā)展的與科學性、系統(tǒng)化、權威性、選擇性、開放式相結合的優(yōu)秀教育教學資源體系，建立基于網(wǎng)絡平臺和開發(fā)工具的資源庫以及基于互聯(lián)和交流技術的教學資源模型。將教育教學資源構建工作的重心，從發(fā)展一般的教育資源庫構建向發(fā)展面向學生的學習資源轉化。將教育資源種類從課程“走向組件”“積件”“學件”，向具備開放式的教育資源素材型、工具型、平臺型的課程平臺和學習者電子作品集等方面發(fā)展。同時，也要做好支持學習者情境創(chuàng)造、認知建構、科技探索、社區(qū)合作等的工具研究工作，以互聯(lián)、資源共享為發(fā)展方向，以應用為目的，促進社會資源建設的可持續(xù)發(fā)展[7]。

5.3 發(fā)揮政府主體作用，統(tǒng)籌規(guī)劃資源建設

要解決基礎教育資源在數(shù)量、質量、層次、形式、共享機制等滯后于信息化基礎設施建設，不能滿足普及信息技術教育和課程改革實際需要等突出問題，從根本上扭轉優(yōu)質資源匱乏、結構性短缺的局面，必須以政府為主導，從國家層面上進行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調，建立可持續(xù)發(fā)展的開發(fā)、整合、共享機制和有效的投入保障機制。應建立由全國中小學教師、高校教師、課程專家、課改專家等組成的國家教學資源建設專家委員會，深入研究構建資源共享制度的政策基礎、科技基礎和教育基礎，與資源共享相關的法律規(guī)范與協(xié)議、有關認證規(guī)范，認真考慮在各種教學條件下的信息共享問題，并確保在少數(shù)民族、最貧困地區(qū)也可以獲得優(yōu)質的教學信息資源共享，全面規(guī)劃國家基礎教育資源建設[8]。

5.4 在問題解決中的應用

通過將現(xiàn)代信息技術運用到計算機網(wǎng)絡技術中，就能夠把知識庫與問題的解決兩個部分加以有機整合，這樣才能達到對系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的全面化處理和立體化管理。在目前社會生活中可以發(fā)現(xiàn)，人類在遇到無法處理的難題后，往往都會利用網(wǎng)絡技術的方法，尋找問題答案?？梢栽诂F(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術、信息發(fā)現(xiàn)等基礎上，進行對信息的綜合利用，這樣很多難題都將會得以更好處理。具有一定邏輯推理能力以及大數(shù)據(jù)分析能力，對不同應用的各種需要問題做出分類和理解，并提供具體的解決辦法。例如，在電商領域及電子行業(yè)中，用戶在進到網(wǎng)站或是商店過程中，通常都會采用查找關鍵字的方法，對自己所需要的產(chǎn)品進行搜索。使用者也會逐步建立一個屬于自己的搜索詞信息庫。除此之外，網(wǎng)站后臺利用與計算機間的聯(lián)系，對各個使用者建立信息庫。在數(shù)據(jù)庫中能夠對使用者所搜多的關鍵字進行記憶和積累，然后再依據(jù)使用者關鍵字的搜索頻次，對關鍵字進行排序。而在這一流程中，計算機間還可以進行消息交換和信息共享，使數(shù)據(jù)庫中的消息和程序實現(xiàn)了有機整合，這樣才能達到對應用的智能推薦。

6 結語

一般來說，發(fā)展生活技能和技術技能是中等和職業(yè)基礎教育的主要目標。所以，在課堂教學過程中必須高度重視實踐，不斷提升授課技巧，充分調動學習者對電腦教學的興趣，重視學習者間的個性差異性，并進行自主探究活動，如此可以使得電腦課堂教學效率得以有效提升，進而為社會培養(yǎng)更多高質量專業(yè)性人才。