嚴(yán)卿

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，提出數(shù)學(xué)問題不僅是學(xué)生自主思考的表現(xiàn)，也是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些學(xué)生思維習(xí)慣不良，學(xué)生對教師依賴性較高，以至于影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，是教師首先要解決的教學(xué)問題。這就要求教師做好教學(xué)設(shè)疑，鼓勵(lì)與支持質(zhì)疑，解決質(zhì)疑問題，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題都離不開問題意識的驅(qū)動(dòng)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力入手，通過為學(xué)生設(shè)置開放式問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，找到解決問題的有效方法，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，讓學(xué)生在親身研究與思考中，對問題展開進(jìn)一步剖析，從而啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生逐步掌握解題的方法與規(guī)律，提高學(xué)生的問題解決能力。

例如，在教學(xué)蘇教版《解決問題的策略》時(shí)，因教學(xué)中涉及“怎樣選擇購票方式”的問題，大多數(shù)學(xué)生采取觀察與分析的方式找出答案。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放式問題，讓學(xué)生在理解問題、把握問題的基礎(chǔ)上，積極展開思考，提出自身的看法與觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生快速掌握此種問題的解決方法，并通過課堂練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)題，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生的問題意識貫穿于解題思路中，提高學(xué)生的問題解決能力。

師：我要出一個(gè)問題考考大家，如果學(xué)校安排6名教師帶領(lǐng)10名學(xué)生參觀展覽，售票處掛著展覽會(huì)的票價(jià)為：成年人12元/張，兒童6元/張，團(tuán)體票（超過10人）8元/張，請大家想一想怎樣買票最劃算？

生1：我想應(yīng)該按照正常的票價(jià)買，就是6名教師購買成人票，10名學(xué)生購買學(xué)生票，列式為12×6+ 6×10=142元。

生2：我想應(yīng)該是購買團(tuán)體票，因?yàn)榻處熍c學(xué)生一共有16人，所以16×8=128元，還比較劃算一些。

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

師：同學(xué)們還有其他方法嗎？

生3：老師還能分開買票嗎？就是采取團(tuán)體票與學(xué)生票相互融合的方式。

師：當(dāng)然可以，這個(gè)問題主要是想問哪種買票方式最劃算，當(dāng)然是越省錢越好，也沒有特殊規(guī)定買票方式，同學(xué)們可以提出自己的質(zhì)疑觀點(diǎn)。

生3：那我想到一種分開買票的方式，就是6名教師加上4名學(xué)生購買團(tuán)體票，剩余學(xué)生購買兒童票，也就是10×8+6×6=116元，這樣最劃算。

師：這名同學(xué)想到的方案最可行！希望大家都能提出自己的疑問，找到最佳的解決方法。

案例中，教師為學(xué)生精心編創(chuàng)開放式數(shù)學(xué)問題，不斷發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在思考與探究中，提出自己的觀點(diǎn)或看法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力更加靈活多變，改變學(xué)生固有的認(rèn)知意識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，運(yùn)用課前與課后時(shí)間，重視探究式問題的設(shè)定，以此引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化自身的質(zhì)疑意識。因此，教師在探究式問題設(shè)置中，應(yīng)遵循由簡到難的設(shè)計(jì)原則，先設(shè)計(jì)難度比較低的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，隨后逐漸增加問題難度，強(qiáng)化與啟迪學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)與看法，提高學(xué)生的思維能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)蘇教版《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握初步計(jì)算方法后，教師要重視探究式問題的設(shè)置，組織學(xué)生開展除法練習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的除法運(yùn)算能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)一步提出自己的質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑能力。同時(shí)，教師要圍繞學(xué)生提出的質(zhì)疑與看法，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行思考，讓學(xué)生總結(jié)概括出相應(yīng)的答案，提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師：同學(xué)們請回答45÷9的答案。

生：難不倒我！等于5！

（學(xué)生結(jié)合乘法口訣即可得出相應(yīng)的答案，此時(shí)，教師可增加問題的難度，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。）

師：請同學(xué)想一想60÷5的答案是什么？

（由于這個(gè)問題無法依托乘法口訣，學(xué)生沒有快速說出問題的答案，為此教師對其展開有效引導(dǎo)。）

師：關(guān)于這道題，我們都知道10÷5=2，那么6個(gè)10除以5等于多少呢？

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，即可想出答案。）

生：應(yīng)該等于12！

師：接下來請同學(xué)們口算一下70÷5、80÷8、42÷3。

（學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，將70與80進(jìn)行拆分，快速得出問題的答案，但是由于42÷3依據(jù)4個(gè)10除以3的方法存在余數(shù)，學(xué)生向教師提出質(zhì)疑。）

生：按照老師之前的方法，我將40拆分成4個(gè)10除以3，發(fā)現(xiàn)根本除不開，我應(yīng)該怎樣快速計(jì)算呢？

師：剛剛大家提出自己的疑問，我們進(jìn)一步討論，將42拆分成什么數(shù)字，方便我們進(jìn)行整除呢？

生：可以將42拆分成2個(gè)21除以3，答案為14。

師：這名同學(xué)想到的方法十分可行！

案例中，教師重視探究式問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生展開口算練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在練習(xí)中，積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在探究式問題的驅(qū)動(dòng)下，提出自己的質(zhì)疑與看法，能幫助學(xué)生形成良好的質(zhì)疑能力，加深其對除法知識的理解，克服計(jì)算難點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生想提出質(zhì)疑，但是難以把握問題的要領(lǐng)，為此，教師應(yīng)該支持與鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過提出自己的學(xué)習(xí)問題，發(fā)揮問題驅(qū)動(dòng)的作用，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生將問題合理解決后，能獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)蘇教版《圓柱和圓錐》時(shí)，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示工地上圓錐形沙堆模型，讓學(xué)生通過觀察圓錐形沙堆模型試著提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，發(fā)揮學(xué)生問題驅(qū)動(dòng)作用，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于活躍狀態(tài)，以此引導(dǎo)學(xué)生對自己所提出的問題進(jìn)行解答與探究，加深學(xué)生對圓錐體積公式、表面積公式的理解，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

師：請同學(xué)們看大屏幕，圖片上是某工地的圓錐形沙堆模型，由此你們想到了哪些問題？

生1：這個(gè)沙堆上面尖尖的，下面是圓形，這個(gè)形狀在數(shù)學(xué)層面是什么圖形呢？

生2：要是從數(shù)學(xué)的角度，圖形就應(yīng)該有體積，那么這個(gè)沙堆的體積有多大呢？

生3：數(shù)學(xué)圖形還離不開面積，那么這個(gè)沙堆的面積是多少？

生4：形成這個(gè)沙堆需要多少沙子呢？

師：看來同學(xué)們的疑問還不少，為了幫助同學(xué)們解決這些疑問，我們將一個(gè)一個(gè)探索。

案例中，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生在問題驅(qū)動(dòng)下，形成良好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，對自己所提出的問題進(jìn)行思考與研究，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力最關(guān)鍵的是要改變教師的教學(xué)認(rèn)知觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)促進(jìn)作用，從而為學(xué)生提供充足的思考空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性不斷提升，使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)中。

（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）（責(zé)任編輯岳舒）