曹洋洋

歌曲教學(xué)是近些年出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能使原本呆板、乏味的英語課堂變得更加精彩、生動(dòng)，也能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生更加主動(dòng)、專注地吸收和消化課堂所學(xué)的英語知識(shí)。在小學(xué)四年級(jí)英語歌曲教學(xué)模式中，要想更好地適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，教師就不能一成不變地實(shí)施歌曲教學(xué)，而是需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和優(yōu)化，這樣才能進(jìn)一步提高英語教學(xué)的實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。

在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用歌曲教學(xué)模式，需要使歌曲教學(xué)更加多樣、新穎，這樣才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生挑選并導(dǎo)入對(duì)應(yīng)的英語歌曲，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)主題的疑問，讓學(xué)生在傾聽歌曲之后思考、回答問題，以此引申出課堂教學(xué)的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)“Unit5 Seasons”時(shí)，教師可以先導(dǎo)入歌曲：“Swim，swim，we can swim.Jump，jump，we can jump.Skate，skate，we can skate. Kite，kite，we can fly a kite...Ice cream，ice cream，we can eat an ice cream.”同時(shí)借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備展示與歌詞相應(yīng)的圖片，以此刺激學(xué)生的感官。接著，教師拋出引導(dǎo)性的疑問：“Boys and girls，do you know what this song is about？”有的學(xué)生回答：“This song is related to summer.”有的學(xué)生回答：“This song is related to spring.”于是，教師繼續(xù)提問：“What do you usually do in spring？How about summer？”學(xué)生你一言我一語，有的說：“Spring outing！”有的說：“Fishing！”這樣的提問模式能夠很好地點(diǎn)明主題“Seasons”。

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，案例中，教師將小學(xué)英語歌曲教學(xué)活動(dòng)與問題式教學(xué)法有機(jī)融合，圍繞英語歌曲設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相符的問題，讓學(xué)生在歌曲的引導(dǎo)下思考問題，從而在解決問題的同時(shí)感知本節(jié)課的主題。如此，整體教學(xué)的效果自然會(huì)更加理想。

想象與創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段極其關(guān)鍵，在小學(xué)英語課堂中實(shí)施歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以在教授完基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編、表演，讓學(xué)生的潛能得到深入挖掘與激發(fā)，從而讓學(xué)生在這個(gè)過程中領(lǐng)會(huì)詞匯與句型的含義。如此，就可以幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信，不必教師督促，他們就能自主、積極地融入英語課堂，高效配合教師完成教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，教師要提前示范，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行編演，這樣才能讓歌曲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮。

例如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)“Unit1 I like dogs”時(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用句型“I like...”來表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物。在具體教學(xué)中，教師先范唱：“Dog，Dog，I like you. Dog one，dog two. Dog three，dog four. Dog，dog，I like you. Dog，dog，I like you.”當(dāng)完成范唱后，教師讓學(xué)生嘗試用其他動(dòng)物詞匯編演歌曲，學(xué)生結(jié)合所學(xué)的動(dòng)物單詞必定可以創(chuàng)作出各式各樣的“歌兄弟”。有的學(xué)生創(chuàng)作出：“Monkey，monkey，I like you. Monkey one，monkey two. Monkey three，monkey four. Monkey，monkey，I like you.Monkey，monkey，I like you.”有的學(xué)生創(chuàng)作出：“Tiger，tiger，I like you. Tiger one，tiger two...Tiger，tiger，I like you.”對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的教學(xué)模式不僅可以幫助他們記憶單詞含義，而且可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而讓他們以最佳的狀態(tài)參與英語學(xué)習(xí)，并在教師的輔助下順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在英語教學(xué)中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，且有必要將學(xué)生想象、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。而歌曲的編演則能夠做到這一點(diǎn)，它既能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而長期保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語課程的興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有著極強(qiáng)的個(gè)性特征，樂于表現(xiàn)自我并渴望獲得他人的認(rèn)可和關(guān)注?；诖耍谛W(xué)英語歌曲教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展對(duì)歌游戲，看哪位學(xué)生唱得最好、最棒。在開展對(duì)歌比賽的過程中，教師需要制定比賽規(guī)則，如演唱發(fā)音、歌詞準(zhǔn)確、流暢等方面，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)展開點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，也可以邀請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，一同評(píng)價(jià)，最終選出表現(xiàn)最佳的學(xué)生，再予以其對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此，學(xué)生就會(huì)從英語學(xué)習(xí)中獲得愉悅感和成就感，從而加強(qiáng)對(duì)英語的喜愛程度。

例如，對(duì)于You Are My Sunshine這一歌曲來說，它蘊(yùn)涵美的意境，表達(dá)了愛人在作者心中的重要地位，烘托出作者對(duì)愛人的眷戀和不舍。在教授該歌曲時(shí)，教師可以將“Sunshine”一詞作為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生感知“You are my sunshine，my only sunshine，you make me happy when skies are gray”這些歌詞的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵有了大致的把握后，教師就可開展對(duì)歌比賽。比賽中，每位學(xué)生都各顯神通，歌曲唱得十分動(dòng)聽，臺(tái)下的聽眾都被深深地吸引著、打動(dòng)著，課堂氛圍和諧溫馨。對(duì)歌游戲的開展，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生全身心參與英語課堂，在促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，能讓學(xué)生從中感受到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂，進(jìn)而更加喜歡英語這門課程。

在實(shí)施歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需求入手，把握學(xué)生的成長規(guī)律，將其與歌曲教學(xué)這一模式進(jìn)行完美融合開展對(duì)歌游戲，以此實(shí)現(xiàn)歌曲教學(xué)模式的創(chuàng)新，最終加深學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜愛程度。

總之，歌曲教學(xué)因其朗朗上口、意境美等特點(diǎn)為小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)的發(fā)展起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用，得到了更多的重視。作為一名合格的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深刻認(rèn)識(shí)到歌曲教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，并在發(fā)揮其原有功效的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，吸引更多的學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)和探究中，并從中收獲更加豐富的新知和技能，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的英語課堂，才能為他們未來的學(xué)習(xí)和成長提供強(qiáng)有力的支撐。

（作者單位：江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)曹埠小學(xué)）（責(zé)任編輯岳舒）