陳妍

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的之一是為了鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過動手動腦的方式將所學(xué)知識運用到實踐中，可加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解，提高其繪畫能力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺參與到美術(shù)活動中，鍛煉學(xué)生自身的實踐動手能力，強化課堂教學(xué)效果。本文圍繞培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)動手能力的有效路徑展開分析。

為了強化學(xué)生的實踐動手能力，小學(xué)美術(shù)教師需要創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力創(chuàng)造教學(xué)條件。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)W生感興趣的趣味活動素材，通過展開美術(shù)趣味活動，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)與強化學(xué)生的實踐創(chuàng)造熱情，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美水平。

例如，在教學(xué)《有表情的面具》一課時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生事先準(zhǔn)備兩杯不同的水，讓學(xué)生品嘗并觀察每個人在喝水時的五官變化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，引導(dǎo)學(xué)生分析形成不同表情時臉部肌肉與五官變化的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，投入表情面具的繪畫創(chuàng)作中，強化與鍛煉學(xué)生的繪畫動手能力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

師：我為大家準(zhǔn)備了兩杯水，請兩位同學(xué)品嘗一下，其他同學(xué)注意觀察他們的表情變化，大膽猜想一下他們喝的是哪種水？

（兩名學(xué)生喝水后，教師提問。）

師：請同學(xué)們猜猜看，他們分別喝了什么水？

生1：我猜小明喝的是甜味的水。

生2：我猜小紅喝的是辣味的水。

師：你們觀察的依據(jù)是什么？從中你掌握到臉部肌肉與五官變化的哪些規(guī)律呢？

生1：小明喝到甜水時表情是微笑的，嘴角微微上揚，眼神也充滿喜悅。

生2：小紅喝辣味水時，眼神即刻就變了，同時眼睛有淚光，說明她是被辣到了。

師：同學(xué)們分析十分到位，接下來就請大家結(jié)合自己剛剛所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，開啟你們的想象，展開不同表情面具的繪畫創(chuàng)作吧。

案例中，教師精心創(chuàng)設(shè)趣味活動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察人物表情，使學(xué)生掌握表情的特點，從而培養(yǎng)學(xué)生的繪畫動手能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)作不同面具的繪畫，提高學(xué)生的繪畫水平。

美術(shù)作品的欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要形式，欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能強化學(xué)生的審美能力，而且能幫助學(xué)生形成良好的審美觀，使學(xué)生對不同美術(shù)作品都有自己獨特的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中加入自己的審美觀念，并將其融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，強化學(xué)生的動手實踐能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需從學(xué)生的實際生活入手，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知水平等多個方面，選取在學(xué)生理解范圍內(nèi)的美術(shù)素材，開闊學(xué)生的創(chuàng)作視野，為增強學(xué)生的動手實踐能力奠定教學(xué)基礎(chǔ)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)掘。同時，在小學(xué)美術(shù)教師作品鑒賞指導(dǎo)下，學(xué)生能進一步體會美術(shù)作品所表達的內(nèi)涵情感，在提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的同時，啟迪學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，讓學(xué)生展開大膽的想象，創(chuàng)作優(yōu)秀的美術(shù)作品，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，使學(xué)生感受美術(shù)散發(fā)的魅力，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《太陽和月亮》一課時，要求學(xué)生畫出自己心中的太陽。為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，并為提高學(xué)生的實踐動手能力創(chuàng)造教學(xué)條件，教師可先讓學(xué)生拉開教室的窗簾，進一步感受陽光的溫暖，增強學(xué)生的美術(shù)感受力。然后，教師可利用電子白板技術(shù)，為學(xué)生顯示不同名家作者所創(chuàng)作的與“太陽”有關(guān)的美術(shù)作品，使學(xué)生感受不同美術(shù)作品所呈現(xiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，教師通過不同方式，讓學(xué)生感受太陽的形狀、顏色等，增強學(xué)生的動手實踐能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：請同學(xué)們將窗簾拉開，讓我們好好感受一下這溫暖的陽光如何？

生：好！

師：請同學(xué)們說一說，太陽帶給你什么感受？

生1：我覺得太陽是溫暖的，象征著希望。

師：剛剛同學(xué)們說了自己對太陽的感受，接下來請同學(xué)們看大屏幕，欣賞《沙漠中的沙塵暴》，說說這幅作品中的太陽，表現(xiàn)出哪種意境？

生2：《沙漠中的沙塵暴》中的太陽感覺十分熱，因為整幅畫的構(gòu)圖以黃色為基調(diào)，看得人心里暖暖的。

師：同學(xué)們剛剛體驗到陽光的溫暖和不同美術(shù)作品所展現(xiàn)的不同風(fēng)格，請同學(xué)們試著說一說，你心中的太陽是怎樣的呢？

生3：我心中的太陽應(yīng)該是紅彤彤的，我站在船上，看著夕陽落山。

師：剛剛同學(xué)們說了這么多，接下來就請同學(xué)們付諸行動，開始創(chuàng)作美術(shù)作品吧。

案例中，教師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)促進作用，使學(xué)生近距離感受陽光，刺激學(xué)生能動性的發(fā)揮，突出學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的動手實踐能力，有利于提高學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力與審美水平，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，不斷啟迪學(xué)生，使學(xué)生的動手實踐能力進一步提升。這就要求美術(shù)教師運用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生的創(chuàng)作思路更加靈活、順暢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力奠定教學(xué)基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，通過美術(shù)的形式，結(jié)合自身的創(chuàng)造潛能加強實踐操作，從而提高學(xué)生的動手實踐能力。

例如，在教學(xué)《剪紙》一課時，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生十分熟知的小動物入手，讓學(xué)生借助剪刀、小刀等工具，完成剪紙作品的實踐操作。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生展開細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生可以根據(jù)教材所給的樣式進行模仿，但所創(chuàng)作出的剪紙作品缺少新意，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作情況，教師利用電子白板技術(shù)手段，讓學(xué)生欣賞相關(guān)的剪紙作品，使學(xué)生能夠抓住小動物的形象特點等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的動手實踐能力得到進一步提升。

師：剛剛看到大家制作的剪紙作品，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)存在千篇一律的問題，剪紙作品缺少新意，為了使同學(xué)們的剪紙作品更富有新意，請大家和我一同欣賞與“小狗”有關(guān)的剪紙作品，并說一說小狗的特點。

生1：我發(fā)現(xiàn)剪紙中的小狗尾巴都是卷卷的，看起來十分可愛。

生2：我發(fā)現(xiàn)剪紙中的小狗耳朵都是長長的，看起來形象極了。

師：接下來就請同學(xué)們先把握“小狗”的特點，再進行剪紙作品的創(chuàng)作吧。

案例中，教師引用學(xué)生熟知的小狗剪紙作品，讓學(xué)生展開剪紙創(chuàng)作，并為學(xué)生展示不同的剪紙作品，啟迪學(xué)生的創(chuàng)作思路，改變學(xué)生模仿繪畫的方式，提高學(xué)生的動手實踐能力。

總之，在小學(xué)階段形成的基本能力與價值觀念，會影響學(xué)生的未來發(fā)展，而小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容豐富、簡單易懂，有許多優(yōu)秀作品，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與核心素養(yǎng)。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教授學(xué)生美術(shù)知識的同時，應(yīng)強化學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的審美水平，以此推動學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省無錫市立人小學(xué)）

（責(zé)任編輯岳舒）