趙艷芳

數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，從小學(xué)到大學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿了教育的全過程，甚至在幼兒園也會(huì)教小朋友們基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于普通民眾來說，數(shù)學(xué)能解決基本運(yùn)算問題；對(duì)于國(guó)家而言，培育高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才，是信息技術(shù)與科學(xué)研究發(fā)展的重要前提。所以說，數(shù)學(xué)是一門極為實(shí)用的學(xué)科。正因?yàn)槿绱?，?shù)學(xué)學(xué)科一直以來都受到廣泛的關(guān)注。但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及邏輯思維能力還不夠強(qiáng)，而數(shù)學(xué)又具有高度抽象的特征，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，久而久之還會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣?；诖?，就需要教育工作者結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，邏輯思維的培養(yǎng)更有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂存在的問題主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)模式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性，教師大多從自身習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽視學(xué)生能力水平的差異，如個(gè)別同學(xué)可能假期參加了課外輔導(dǎo)班，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可能已經(jīng)充分掌握，而某些同學(xué)可能前面階段的知識(shí)已經(jīng)遺忘，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)有知識(shí)無法很好地理解和吸收，課堂上往往聽得個(gè)一知半解。二是灌輸性教學(xué)模式仍然明顯。由于教學(xué)模式缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。教師則為了趕教學(xué)進(jìn)度，仍然按照一貫的速度進(jìn)行教學(xué)，只是要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)公式、定律定理進(jìn)行背誦，片面地認(rèn)為記住了公式就掌握了知識(shí)，而忽略了學(xué)生對(duì)具體問題的理解把握，無法從根本上提升學(xué)生的邏輯思維能力。

1.打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的重心是要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，但是，邏輯思維能力培養(yǎng)的前提是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟興趣才是學(xué)生探究的最好推動(dòng)力，也是持續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，思維活躍，性格好奇，但注意力往往難以集中，所以教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，打造趣味課堂。

激發(fā)學(xué)生興趣，首先要改進(jìn)教學(xué)手段。教師要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的課件，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中穿插極具趣味性的問題，引起學(xué)生的高度注意，從而激發(fā)其探究的意愿，讓學(xué)生充分參與到探討問題的過程之中。有探討就有互動(dòng)，有互動(dòng)就會(huì)有碰撞，而碰撞能夠產(chǎn)生思想的火花。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，有很多題目都有多種不一樣的解法，這種碰撞無形中能幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多解決問題的思路，有助于提高他們的學(xué)習(xí)專注力和思維力，促使他們產(chǎn)生濃厚的解題興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

在學(xué)生的探究與參與過程中，教師也要注意對(duì)他們參與時(shí)的具體表現(xiàn)給予充分的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有針對(duì)性地給出建設(shè)性的意見或建議，最大限度地創(chuàng)造平等、自然、輕松的交流氛圍，即使對(duì)于偏離思路的學(xué)生也要給予其一定的肯定，鼓勵(lì)其參與的積極性，而不應(yīng)是生硬、粗暴的批判和簡(jiǎn)單的行不行、對(duì)不對(duì)的評(píng)價(jià)，打壓學(xué)生的積極性將不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生與學(xué)生之間由于領(lǐng)悟能力、接受能力的差異，他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平也會(huì)存在一定的差異。為了更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要充分考慮到個(gè)別想象力不足的同學(xué)的實(shí)際困難，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能地利用實(shí)際生活中出現(xiàn)的類似場(chǎng)景或與數(shù)學(xué)教材知識(shí)相關(guān)的圖案、道具等。在課程進(jìn)行過程中，要將生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，設(shè)置啟發(fā)性問題情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、腦、手各感官的充分參與?？谝磉_(dá)，要針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容展開交流、辯論，參與討論或是回答問題；眼要仔細(xì)觀察，辨別出問題的細(xì)微差別與變化；大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，深入思考，提出疑問、假設(shè)，并積極尋求解決的方法；手要快速地將解題方法、解題過程呈現(xiàn)在紙上或本子上。這樣口到、眼到、心到的高度配合與參與，能夠有效地建立起學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知，在組織以及實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)知識(shí)、思維、能力三個(gè)維度的共同發(fā)展。

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與知識(shí)建立起更清晰的印象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，由淺入深地提高邏輯思維能力，吸收并鞏固知識(shí)。

3.設(shè)置基礎(chǔ)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣

知識(shí)要內(nèi)化為個(gè)人的基本能力離不開實(shí)踐。數(shù)學(xué)之所以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，其本質(zhì)在于通過知識(shí)的應(yīng)用能夠切切實(shí)實(shí)解決許多生活中的問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些基礎(chǔ)性任務(wù)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。布置一些實(shí)踐作業(yè)，可以針對(duì)課堂、教學(xué)、學(xué)生等素材就地取材，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，另一方面在具體的實(shí)踐過程中很容易使掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)暴露出來，教育工作者再針對(duì)問題進(jìn)行一一講解和點(diǎn)評(píng)，通過提出問題、解決問題、掌握實(shí)操技能三個(gè)步驟更好地鞏固基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生間的互動(dòng)與溝通對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量也尤為重要。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生由于性格的原因，不愛表達(dá)，不擅長(zhǎng)主動(dòng)請(qǐng)教教師與同學(xué)。即使是課堂上聽不懂，也只會(huì)默默地坐在座位上，基于這些學(xué)生的特點(diǎn)，就需要教師發(fā)揮自身的親和力與感染力，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造參與的有利條件，幫助學(xué)生放下戒備心理，并充分激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生互動(dòng)的愿望，使整個(gè)過程有利于促進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的交流。同時(shí)，教師要根據(jù)互動(dòng)過程來判斷學(xué)情的變化，并做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得互動(dòng)與交流更加深入，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)到樂趣與滿足感，從而更愿意接受和配合以后教學(xué)活動(dòng)的開展，便于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和聯(lián)接。

5.利用信息技術(shù)豐富教學(xué)形式

隨著時(shí)代的變化，學(xué)生個(gè)體的差異性越發(fā)明顯，且受互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)高速發(fā)展的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖案、色彩、聲音等全方位、直觀、動(dòng)態(tài)展示所授內(nèi)容，使學(xué)生接受知識(shí)的途徑更加豐富多樣，這種多途徑新穎的教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生自己的腦海中形成探究的意愿，教師再在具體的教學(xué)過程中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)他們突破固有的思維模式，找到新方法、新途徑，進(jìn)一步提升邏輯思維能力。

隨著時(shí)代的變遷，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速。在這樣的新時(shí)代，無論是學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，還是個(gè)人的發(fā)展與突破，以及科技的進(jìn)步都離不開數(shù)學(xué)的助力。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的興趣與積極性，提高其邏輯思維能力，對(duì)于充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣和實(shí)踐能力，以及學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：甘肅省慶城縣白馬小學(xué)）

（責(zé)任編輯張妤）