周稻香

數(shù)學(xué)是一門有著較高邏輯性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的強(qiáng)度和要求。由于學(xué)生的個(gè)體差異，不同的數(shù)學(xué)思維能力也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的差異。所以擁有較高的思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握會(huì)事半功倍。小學(xué)生的邏輯思維能力正處在萌芽階段，這就需要教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)，讓他們的思維能力得到鍛煉，以進(jìn)一步促進(jìn)其綜合能力的提高。

時(shí)至今日，小學(xué)教育中，對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)仍然存在一些問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方法和模式等方面的落后導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力薄弱，也因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，教師的教學(xué)直板僵化，這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到充分調(diào)動(dòng)，也就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在課堂上未能得到有效的鍛煉。

教師要改變以教師為中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上可以感受到更加自由的學(xué)習(xí)氛圍。要學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不要只是片面地追求學(xué)生在課堂上的發(fā)言和表現(xiàn)，而是要改變自己成人的刻板的思維方式，將自己站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行思考，了解他們?cè)谡n堂上的感受，從而改變自己的教學(xué)方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)改變自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以小學(xué)生為課堂的中心，以不斷創(chuàng)新的方式有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力以后，在今后的學(xué)習(xí)中就能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，并且以發(fā)散的思維方式思考問(wèn)題，成績(jī)也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)進(jìn)一步提升。

1.小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之余，為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以以分小組的形式來(lái)進(jìn)行小組PK，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在正常的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可能會(huì)在課上出現(xiàn)溜號(hào)走神的現(xiàn)象，對(duì)這種情況如果將課堂的學(xué)生分為幾個(gè)小組，根據(jù)每個(gè)小組的聽課情況和回答問(wèn)題情況，酌情進(jìn)行加分或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)有為小組爭(zhēng)光的心理，在課堂上表現(xiàn)得更加積極，在無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)中積極思考，從而使其思維得到拓展。

2.合理假設(shè)，啟發(fā)思維。作為想象力豐富和求知欲濃厚的小學(xué)生而言，他們最不缺乏的就是好奇心，教學(xué)中引起學(xué)生的好奇心，有助于讓他們主動(dòng)去了解問(wèn)題，自主去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的思考，尋找正解，這樣也進(jìn)一步達(dá)到了鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的，自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言記憶也會(huì)更加深刻。

用關(guān)鍵的突破口激起學(xué)生的好奇心，有啟發(fā)思維的作用。培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，需要教師在教學(xué)中起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。所以，教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，尋找關(guān)鍵的突破口來(lái)研究問(wèn)題，爭(zhēng)取讓學(xué)生一點(diǎn)就通，一點(diǎn)就會(huì)，這樣也給了學(xué)生豐富的自我學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谒伎贾兄鸩教岣咦约旱臄?shù)學(xué)思維能力，并且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

教師也可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的形式，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)中有許多的概念是非常抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接講解對(duì)他們而言不是很容易理解，在教學(xué)中也比較困難，因此用一種數(shù)字和圖形相結(jié)合的形式來(lái)教學(xué)更容易讓他們產(chǎn)生直觀的理解，而不是抽象的理解。

3.一題多解，開放思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中許多題目都有多種解法，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行題目的講解時(shí)，可以利用多種解題思路來(lái)開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

三年級(jí)上冊(cè)第六單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，教師就可以用正常的算法以及尋找簡(jiǎn)便的算法兩種方式來(lái)解題，以開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，例題125×4這個(gè)題目中第1種算法可以直接以列豎式的形式，按步驟來(lái)解出答案，這種方法相對(duì)計(jì)算量比較大，解題思路相對(duì)而言也比較刻板。另一種，也可以將125×4轉(zhuǎn)變成25×（5×4），得25×20從而得到計(jì)算結(jié)果500。以第2種方式計(jì)算量相對(duì)比較簡(jiǎn)便，思路也更加活躍，以口算的形式就可以輕松地算出正確答案，同時(shí)也在一定程度上啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到開放式思維的效果。

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)知識(shí)就是來(lái)自日常生活中的計(jì)算和應(yīng)用，所以在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)到的題目或知識(shí)聯(lián)系生活，以生活的實(shí)際例子讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的代入感，把復(fù)雜的題目生活化，也更有利于學(xué)生對(duì)題目意義的理解。這種讓數(shù)學(xué)貼近生活的教學(xué)方式，具有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)數(shù)學(xué)的思考和開拓?cái)?shù)學(xué)思維的正面作用，也可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，引起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。

動(dòng)手操作也是在實(shí)際生活中培養(yǎng)思維的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)以學(xué)生在生活中遇到的日常計(jì)算為主，對(duì)這些簡(jiǎn)單計(jì)算，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，將抽象的計(jì)算數(shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的事物，以便更加容易掌握簡(jiǎn)單計(jì)算的方法，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在動(dòng)手操作中使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效提高。

四年級(jí)上冊(cè)第二單元“角的度量”一課的教學(xué)目標(biāo)是主要考查學(xué)生對(duì)量角器的使用。所以本課的教學(xué)要將學(xué)生對(duì)量角器使用的練習(xí)作為重點(diǎn)。教師指定數(shù)學(xué)冊(cè)子中的經(jīng)典例題，讓學(xué)生了解量角器中的刻度要求，學(xué)會(huì)正確使用量角器，讓學(xué)生一邊操作一邊寫出自己的結(jié)果，讓他們進(jìn)行交流和互相的糾正，這樣親手操作的形式更加有利于對(duì)知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使其對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的了解，也能夠在一定程度上提高學(xué)生的思維能力。

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。而良好的學(xué)習(xí)氛圍一方面是環(huán)境，另一方面是關(guān)于學(xué)習(xí)的氣氛。在教學(xué)中，教師可以抓住小學(xué)生的心理特征和性格喜好，引起學(xué)生的注意，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，教師在課堂中進(jìn)行示范性的知識(shí)點(diǎn)舉例時(shí)，可以合理地運(yùn)用動(dòng)畫片里的人物或者情節(jié)，引起學(xué)生的注意，在教學(xué)中起到正面引導(dǎo)的作用。教師以恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，可以進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，也達(dá)到了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，小學(xué)生相對(duì)比較幼稚，容易被新鮮事物吸引，因此教學(xué)中為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，確保他們?cè)诮虒W(xué)中全神貫注地學(xué)習(xí)，教師便需要采用靈活多樣的方式，如在知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)以多媒體技術(shù)為輔助，用豐富多彩的界面讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解。也可以用一些小的游戲方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，隨機(jī)抽人來(lái)回答問(wèn)題，或者以每個(gè)小組抽一題的形式討論回答，這樣巧妙的、別出心裁的課堂設(shè)計(jì)可以更好地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，活躍課堂氣氛。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用全新的理念和靈活的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)中邏輯性和思維性的運(yùn)用能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，并且讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)等各個(gè)領(lǐng)域得到幫助。在課堂中，教師要積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使用新奇有趣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）（責(zé)任編輯張妤）