韓洪亮，黃清站，董元元

（江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

在高職院校教學(xué)體系當(dāng)中，職業(yè)規(guī)劃是十分重要的組成部分。高效職業(yè)規(guī)劃教育對于高職學(xué)生來說具有非常重要的作用，能夠幫助高職學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，并結(jié)合自己的實際情況以及社會發(fā)展趨勢，制訂科學(xué)合理的就業(yè)計劃，進而提升就業(yè)成功率。

1 職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的重要作用

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

通過職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，能夠充分調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且不了解社會發(fā)展趨勢，對于未來感覺十分迷茫，面對大量知識顯得手足無措，長此以往就會喪失學(xué)習(xí)積極性。而通過職業(yè)規(guī)劃教學(xué)，能夠幫助高職學(xué)生明確未來個人發(fā)展路徑。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生就沒有就業(yè)方面的顧慮，可以將全部注意力投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)積極性。此外，由于就業(yè)路徑已經(jīng)明確，學(xué)生可以自己制訂各個階段的小目標(biāo)，每達到一個階段的目標(biāo)，就會收獲一份成就感，并逐漸培養(yǎng)強大的自信心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。[1]在這個過程中，高職學(xué)生會積極嘗試進行課外拓展，不斷提高綜合素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力。

1.2 幫助學(xué)生制訂科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃

從高職學(xué)生角度來看，學(xué)校所開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，能夠從主觀、客觀兩個方面對自己的職業(yè)生涯進行科學(xué)地分析與評估，通過這種方式來確定符合自己的發(fā)展路徑。由于高職階段學(xué)習(xí)時間較短，想要在短時間內(nèi)掌握大量專業(yè)知識，不僅要刻苦學(xué)習(xí)，更重要的是要確保個人發(fā)展路徑的正確性。在這種背景下，開展職業(yè)規(guī)劃教學(xué)就顯得意義非凡。職業(yè)規(guī)劃教學(xué)涵蓋了職業(yè)目標(biāo)、自我認(rèn)知、發(fā)展評估以及職業(yè)反饋等內(nèi)容。在課堂上學(xué)生們可以系統(tǒng)地了解目前社會熱門行業(yè)的發(fā)展情況以及對人才的要求，以尋找到適合自己的發(fā)展路徑，讓學(xué)生在就業(yè)時少走彎路，提升職業(yè)規(guī)劃的計劃性。

1.3 幫助學(xué)生找準(zhǔn)自我定位

高職學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時，要以知識儲備、興趣愛好以及職業(yè)技能特長為基礎(chǔ)，綜合外部因素，給自己一個準(zhǔn)確的定位。這樣一方面能夠避免就業(yè)過程中容易出現(xiàn)的盲目就業(yè)問題，找到自己喜歡且擅長的工作；另一方面，也可以避免出現(xiàn)處處碰壁的情況，意識到現(xiàn)階段自己的能力上限，避免將目光僅集中在高薪職位上，提升就業(yè)成功率。從宏觀層面來看，通過職業(yè)規(guī)劃找準(zhǔn)自我定位，不僅能夠幫助高職學(xué)生順利就業(yè)，同時也會為其職業(yè)生涯發(fā)展指明道路，為學(xué)生的后期發(fā)展搭建框架。實際開展職業(yè)規(guī)劃工作時，此項工作的質(zhì)量主要受兩個因素影響：①社會需要。具體來說是各行業(yè)在發(fā)展、轉(zhuǎn)型過程中對人才的需求。②學(xué)生的實際情況。包括知識儲備、性格特點、愛好、專長等。通過職業(yè)規(guī)劃，幫助高職學(xué)生認(rèn)清自己，使其對社會發(fā)展趨勢有一定的了解，以此來充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的優(yōu)勢。

2 高職院校職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

2.1 缺乏系統(tǒng)性

職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿高職學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，每個學(xué)期應(yīng)有不同的重點，確保職業(yè)規(guī)劃的完整性與系統(tǒng)性。但實際上，很多高職院校僅僅是在入學(xué)第一年開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，課程完結(jié)之后沒有后續(xù)指導(dǎo)，這種缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性的教學(xué)方式讓職業(yè)規(guī)劃教學(xué)無法發(fā)揮出真正的效用。此外，由于教師的限制和上課時間的限制，許多高職院校采用 “大班” 教學(xué)方法，每個班級的學(xué)生人數(shù)達80～100 或更多。課堂環(huán)境復(fù)雜，且學(xué)生來自不同的專業(yè)，每一位學(xué)生的個人情況不同，教師很難對其進行個性化指導(dǎo)。

2.2 師資力量薄弱

職業(yè)規(guī)劃教育在中國出現(xiàn)時間較晚，部分高職院校沒有對提升職業(yè)規(guī)劃教學(xué)效率的問題給予足夠重視。在這種背景下，這些高職院校沒有設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃教室或者職業(yè)規(guī)劃實驗室，籠統(tǒng)地將此課程的教學(xué)和管理工作劃歸到思政教育工作中，或者是將職業(yè)規(guī)劃教育劃歸給招生部門。職業(yè)規(guī)劃教學(xué)工作由思政教師或者輔導(dǎo)員兼任，而這些人員并沒有接受過有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)培訓(xùn)，只能將書本中的知識復(fù)述出來，對于學(xué)生們提出的有關(guān)擇業(yè)、就業(yè)的問題無法進行正面回答。此外，思政教師或者輔導(dǎo)員的本職工作較多，沒有足夠的精力兼任職業(yè)規(guī)劃教師，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容以及知識框架長期得不到更新，對于職業(yè)規(guī)劃教學(xué)產(chǎn)生了消極影響。[2]

2.3 缺乏實踐

職業(yè)規(guī)劃教學(xué)工作具有很強的系統(tǒng)性，想要充分發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃課程的作用，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會、政府等多方面共同協(xié)作，共同推動此項工作的發(fā)展。而在實際工作中，學(xué)校與社會企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，很多高職院校沒有建立校企合作機制。由于學(xué)校與企業(yè)之間的脫鉤，高職學(xué)生的實踐能力較弱，無法選擇需要工作經(jīng)驗的崗位；高職學(xué)生在進入工作崗位之后，由于缺少實踐經(jīng)驗，工作上會感覺十分吃力，造成巨大的心理壓力，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。

3 提升職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效率具體方式

3.1 注重校企合作

針對高職學(xué)生缺乏實踐的問題，高職院校要加強與社會企業(yè)之間的合作，在學(xué)校與企業(yè)之間架設(shè)溝通橋梁，全面落實校企合作制度。此外，政府相關(guān)部門也要積極配合，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況出臺各種相關(guān)政策，加強企業(yè)與學(xué)校的合作，積極推進教學(xué)改革。在實際工作中，學(xué)校管理人員要以學(xué)校自身特點為基礎(chǔ)，選擇適宜且在業(yè)界具有良好口碑的企業(yè)開展校企合作。同時，還要根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，靈活調(diào)整合作模式，對合作模式進行創(chuàng)新。在校企合作過程中，除了采用傳統(tǒng)合作模式之外，還要積極推廣 “頂崗實習(xí)”“訂單模式”“企業(yè)進校園模式”。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員與學(xué)校管理者要積極溝通，共同制訂合作方案，并根據(jù)學(xué)生以及企業(yè)骨干的反饋，對合作模式進行靈活調(diào)整。通過這種方式讓更多的學(xué)生有機會進入企業(yè)中實習(xí)，增加其實踐經(jīng)驗。同時也能夠讓企業(yè)骨干成員有機會進入學(xué)校開展各式各樣的活動，達到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

3.2 提升教師綜合素養(yǎng)

針對教師綜合素養(yǎng)不高的問題，學(xué)校要糾正對于職業(yè)規(guī)劃課程的傳統(tǒng)認(rèn)知，全面提升教師綜合素養(yǎng)。①聘請專業(yè)人才擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃學(xué)科的教師，避免由思政教師、輔導(dǎo)員兼職，充分發(fā)揮專業(yè)人才的作用，提升教師質(zhì)量。②注重學(xué)校內(nèi)部人才培養(yǎng)。加強對職業(yè)規(guī)劃作用的宣傳，在現(xiàn)有教師當(dāng)中選拔這方面的優(yōu)秀人才，形成 “外部輸血”“內(nèi)部造血” 雙通道人才培養(yǎng)模式。③針對職業(yè)規(guī)劃教師定期開展培訓(xùn)活動。一方面，邀請專家到學(xué)校講課，提升教師的教學(xué)技巧。另一方面，邀請企業(yè)骨干到學(xué)校交流，讓職業(yè)規(guī)劃教師深入了解各個行業(yè)的發(fā)展趨勢及發(fā)展?fàn)顟B(tài)，確保理論知識與實際工作能夠緊密連接。[3]

3.3 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識

職業(yè)規(guī)劃教學(xué)對于學(xué)生要進行積極引導(dǎo)，幫助高職學(xué)生建立正確的就業(yè)意識，培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃課程，不僅要貫穿各個學(xué)習(xí)階段，而且要做到 “全覆蓋”，通過各種形式滲透職業(yè)規(guī)劃知識。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦 “職業(yè)規(guī)劃大賽”，以SWOT 模型為基礎(chǔ)，對自己的職業(yè)規(guī)劃進行深入分析并形成文字表述，同時聘請該領(lǐng)域?qū)＜乙约奥殬I(yè)規(guī)劃教師組成評判小組，對高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進行評價，并給予相應(yīng)的鼓勵與獎勵，通過此類方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其能夠積極參與活動，在參與的過程中逐漸形成正確的擇業(yè)意識。

3.4 積極創(chuàng)新教學(xué)方式

想要提升職業(yè)規(guī)劃教學(xué)效率，教師需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的趣味性。職業(yè)規(guī)劃知識具有一定的抽象性，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)工作，則無法激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師需要積極拓展教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生的實際情況靈活采用適宜的教學(xué)方式。例如，針對低年級的學(xué)生，由于其對職業(yè)規(guī)劃方面的知識較為薄弱，可以采用案例教學(xué)法或者啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而對于高年級的學(xué)生，可以采用合作探究教學(xué)法，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。

4 結(jié)語

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求也在快速變化，高職院校想要提升學(xué)生的競爭力，一方面要努力提升高職學(xué)生的專業(yè)水平，另一方面要對其進行系統(tǒng)性的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。通過這種方式幫助高職學(xué)生認(rèn)清自己的水平與能力，找準(zhǔn)自己的定位，進而制訂出科學(xué)的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。要達到這一目標(biāo)，職業(yè)院校就要通過提升教師綜合素養(yǎng)、積極創(chuàng)新教學(xué)方式、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識以及注重校企合作等方式，全面提升職業(yè)規(guī)劃教學(xué)效率，提升高職學(xué)生綜合能力，幫助其順利就業(yè)。