譚志云，楊友昌

（1.遵義師范學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，貴州 遵義 563006；2.貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

科學(xué)課程與教學(xué)論是我國高等師范院?？茖W(xué)教育專業(yè)開設(shè)的一門學(xué)科教育類專業(yè)必修課程，是培養(yǎng)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要課程，是教學(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一門重要課程。該門課程通常安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前一學(xué)期，其目的是為了讓學(xué)生在實(shí)習(xí)之前掌握科學(xué)課程本身的基本架構(gòu)、內(nèi)容、研究方法、改革動(dòng)向，以及科學(xué)課程的教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)基本技能。受課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，課程學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度大。

20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，視頻案例教學(xué)逐漸被引入到教育領(lǐng)域，并得到快速的發(fā)展，已成為各學(xué)段教育教學(xué)的重要手段之一。教學(xué)視頻案例是以教學(xué)觀摩、教學(xué)研究為目的，以視頻為主要形式，全程記錄某一真實(shí)教學(xué)活動(dòng)，并利用網(wǎng)頁技術(shù)制作的集成了教學(xué)案例各類材料（主要包括文本、圖片及視頻材料）的超媒體教學(xué)案例。[1]調(diào)查研究表明，視頻案例在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練中得到了廣泛認(rèn)同，它不僅具有降低成本、簡便易行、增加教學(xué)技能和學(xué)習(xí)機(jī)會等現(xiàn)實(shí)意義，還在“便于提供理論與原則的解釋與說明”“利用獲取不易言傳的實(shí)踐性知識”等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢，是幫助師范生獲取教學(xué)技能、快速成長的有利資源。[2]然而，對開展視頻案例教學(xué)的目的仍然模糊，視頻案例遴選和建設(shè)思考不透、沒有選擇標(biāo)準(zhǔn)，教師對視頻案例在教學(xué)過程中的有效使用和時(shí)間把控不好，學(xué)生在討論和反思環(huán)節(jié)缺乏有針對性的討論環(huán)境和氛圍、缺乏教師的引導(dǎo)等問題存在。本文以科學(xué)課程與教學(xué)論課程為例，探討如何建設(shè)和有效使用視頻案例進(jìn)行教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

1 科學(xué)課程與教學(xué)論課程中使用視頻案例教學(xué)的必要性

1.1 采用視頻案例進(jìn)行教學(xué)是科學(xué)課程與教學(xué)論課程性質(zhì)自身的要求

該門課程具有實(shí)踐和理論結(jié)合很緊密的特點(diǎn)，需要學(xué)習(xí)者掌握其中的教學(xué)技能和學(xué)習(xí)方法，基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的案例分析顯得尤為重要。通過收集科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐案例，不僅可以分析和研究科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，而且還可以在案例研究的基礎(chǔ)上，對他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過長期的積累，不僅可形成自已的教學(xué)資源庫，還可為自己進(jìn)行教學(xué)研究提供有價(jià)值的參考資料。[3]

1.2 視頻案例是建構(gòu)主義理論的必然要求

盡管建構(gòu)主義理論的作用在學(xué)習(xí)活動(dòng)中仍然存在爭議，但由于該門課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，大部分知識屬于隱性知識，即難以用語言、文字或符號表達(dá)的知識。眾所周知，隱性知識一般只與個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，僅僅存在于某些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人的頭腦之中，學(xué)習(xí)者也只有借助于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能真正領(lǐng)會。教師在課堂教學(xué)過程中的儀表、教態(tài)、語言以及對課堂節(jié)奏的有效把控等，僅憑理論傳授是無法使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)要求的，采用建構(gòu)主義理論實(shí)現(xiàn)該門課程的課程目標(biāo)是最有效的理論。即要想讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中自主探索，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的“意義構(gòu)建”[4]。實(shí)踐表明，要實(shí)現(xiàn)真實(shí)的情境，視頻案例是最經(jīng)濟(jì)的方式之一。

1.3 視頻案例是課程教學(xué)改革的必然要求

受課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，該門課程不容易引起學(xué)生的重視，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，通過視覺和聽覺獲取的信息占94%。因此，采用真實(shí)教學(xué)環(huán)境下的視頻案例能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其保持較高的注意力和學(xué)習(xí)興奮狀態(tài)，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

1.4 視頻案例是師范專業(yè)認(rèn)證的必然要求

在教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》中對視頻案例的使用和案例庫的建設(shè)提出了明確要求。在“課程內(nèi)容”指標(biāo)中指出“引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀中學(xué)（小學(xué)）教育教學(xué)案例，并能夠結(jié)合師范生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)更新、完善課程內(nèi)容，形成促進(jìn)師范生主體發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化”；在“課程實(shí)施”指標(biāo)中要求“能夠恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)、探究教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，合理應(yīng)用信息技術(shù)，提高師范生學(xué)習(xí)效果”；在“資源保障”中明確要求“建有中學(xué)（小學(xué)）教材資源庫和優(yōu)秀中學(xué)（小學(xué)）教育教學(xué)案例庫”。[5]因此，建立視頻案例資源庫，并在課程教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用教學(xué)案例資源更有利于本門課程的有效教學(xué)，更有利于提升學(xué)習(xí)效果。

2 視頻案例資源庫建設(shè)的原則

大力建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)理論課程教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練的優(yōu)化是當(dāng)前解決師范生實(shí)踐教學(xué)技能培訓(xùn)的一條有效路徑。[6]案例的選擇是建設(shè)視頻案例庫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，案例的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的效果、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如果案例選擇不合適或者質(zhì)量不高，就會降低教學(xué)質(zhì)量，影響教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)工作中，教師常常選擇什么樣的教學(xué)案例，怎樣選擇案例，建成什么形式的視頻案例資源庫，會受教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的制約，青年教師則更是感到困難重重。為此，我們從提升本科人才培養(yǎng)能力的底層邏輯出發(fā)，提出視頻案例資源庫建設(shè)的基本原則。

2.1 案例的選題必須緊緊圍繞課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在進(jìn)行案例遴選之前，必須根據(jù)科學(xué)教育專業(yè)的人才產(chǎn)出要求，確定好人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，分解成可落實(shí)、可量化、可衡量的指標(biāo)點(diǎn)。依據(jù)科學(xué)課程與教學(xué)論課程所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，決定本門課程的知識、能力、素養(yǎng)目標(biāo)。圍繞課程目標(biāo)模塊化課程內(nèi)容，針對隱性知識和學(xué)生難以理解的理論知識選擇合適的案例，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展。因此，選題的標(biāo)準(zhǔn)不是看某一堂課好不好上，能不能出彩，而應(yīng)該關(guān)注是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升，即課程目標(biāo)是否能達(dá)成。

2.2 案例的選取必須具有典型性和代表性，符合“兩性一度”的基本要求

案例的選取必須從知識點(diǎn)和理論出發(fā)，必須具有典型性和代表性，必須符合“兩性一度”的基本要求。每一個(gè)視頻案例資源必須解決一個(gè)具體的問題，或者能解釋、說明一個(gè)理論，即主題必須突出，內(nèi)容必須具體。如果一個(gè)案例的選取達(dá)不到這樣的目標(biāo)，即使視頻做得再有趣，也不是一個(gè)高質(zhì)量的視頻案例。案例可以是中小學(xué)教師的隨堂教學(xué)錄像，也可以是中小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課比賽錄像，或者學(xué)生自己的微格教學(xué)錄像。視頻案例既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇優(yōu)秀的教學(xué)案例，又要適當(dāng)選擇一些教學(xué)效果不好的教學(xué)案例，以便學(xué)生對比學(xué)習(xí)，達(dá)到“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”的目的。視頻案例的選取還必須符合“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的金課標(biāo)準(zhǔn)。因此，任課教師必須從紛繁復(fù)雜、琳瑯滿目的案例中選取最具代表性的案例作為視頻案例資源。

2.3 視頻案例的制作必須易于學(xué)生學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，每一個(gè)微視頻控制在10分鐘以內(nèi)最合適。如果時(shí)間過長，學(xué)生不容易集中精力，學(xué)習(xí)效果不好，達(dá)不到教學(xué)要求。另外，視頻必須清晰，制作必須精美，要能最大限度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4 案例的選取必須與時(shí)俱進(jìn)

視頻案例資源庫的建設(shè)不是一勞永逸的工程，由于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、教學(xué)模式和教學(xué)方式等都隨著時(shí)代不斷變化而變化，教師要及時(shí)根據(jù)變化了的情況，修改和更新原有的視頻案例資源庫，反映時(shí)代特色。實(shí)踐證明，符合學(xué)生實(shí)際、新穎的、緊貼時(shí)代的視頻案例，不僅有利于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和討論興趣，還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的批判性思維習(xí)慣。

3 視頻案例在科學(xué)課程與教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的最后一公里，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證從“形似”到“神似”的關(guān)鍵點(diǎn)。課堂教學(xué)必須緊緊圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的認(rèn)證理念開展，必須以提升學(xué)生素養(yǎng)和能力為目的。

3.1 充分借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)視頻案例資源庫

近年來，超星、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺得到快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅有利于視頻案例資源庫的建設(shè)，而且還有利于學(xué)生對視頻案例的學(xué)習(xí)和評價(jià)。在實(shí)際操作過程中，要圍繞課程目標(biāo)、模塊化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)謀劃。在建課時(shí)，每一單元的教學(xué)目標(biāo)要能支撐課程目標(biāo)，每一個(gè)視頻案例要緊緊圍繞某一個(gè)具體的理論或?qū)嵺`問題。明確告知學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時(shí)必須模仿什么、思考什么、回答什么，必須達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢灶A(yù)先根據(jù)要求設(shè)置好視頻播放方式，即在學(xué)生在看完某一段視頻內(nèi)容后，必須正確回答相應(yīng)的問題才能繼續(xù)往下看，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)集中精力思考。

3.2 進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建充滿活力的生態(tài)課堂

教師在教學(xué)活動(dòng)中使用視頻案例時(shí)，常常不易把控時(shí)間，以致于在有限的時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果；而學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻案例時(shí)，常常因缺乏教師的指導(dǎo)而導(dǎo)致討論和反思環(huán)節(jié)的氛圍不好，學(xué)習(xí)效果不理想。皮姆（Pimm）認(rèn)為，如果教師在課堂教學(xué)中不善于利用視頻案例，就可能導(dǎo)致兩種反應(yīng)，即看電視反應(yīng)（被動(dòng)觀看，娛樂為主）和受驚嚇反應(yīng)（觀看教學(xué)表演，學(xué)生自感望塵莫及）。[7]講課是短時(shí)間內(nèi)涵養(yǎng)大量資料的最有效的方式，也是教師最喜歡的方式，但效果未必最好。研究表明，在一堂課結(jié)束之后，學(xué)生能記住的內(nèi)容不到50%；一周之后，就只能記住約20%的內(nèi)容。[8]因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的教學(xué)方法，如問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，PBL）教學(xué)法、同伴教學(xué)法，或者基于構(gòu)建主義理論的“BOPPPS”教學(xué)法等，強(qiáng)化師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。我們以BOPPPS教學(xué)法為例，介紹在課堂教學(xué)中如何使用視頻案例開展教學(xué)活動(dòng)。

BOPPPS是基于目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)生中心的教學(xué)方法，包含導(dǎo)言(Bridge-in)、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objective/Outcome)、前測(Pre-assessment)、參與式學(xué)習(xí)(Participatory Learning)、后測(Post-assessment)和總結(jié)(Summary)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前，師生都要充分利用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)平臺，教師通過“導(dǎo)言(B)”向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)的理由或重要性，科學(xué)提出教學(xué)主題相關(guān)的問題，鏈接已有知識或?qū)W習(xí)內(nèi)容；在“學(xué)習(xí)目標(biāo)(O)”部分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度；通過設(shè)計(jì)問題、問卷、討論等方式進(jìn)行線上“前測(P)”，讓學(xué)生了解自己所掌握的知識情況，帶著問題自主學(xué)習(xí)線上提供的視頻案例。課堂上，采用線上線下相結(jié)合的方式，圍繞視頻案例開展小組討論、案例分析、情境模擬或個(gè)人任務(wù)演示等，完成“參與式學(xué)習(xí)(P)”階段的任務(wù)；在“后測(P)”階段，要求學(xué)生針對視頻案例回答教師事先精心準(zhǔn)備的問題，或者現(xiàn)場展示視頻實(shí)例技能，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，通過內(nèi)容回顧、評論、反饋、小組討論等方式完成本節(jié)課的第一次總結(jié)(S)。課后，通過線上線下，再以作業(yè)、論文、實(shí)踐、答疑等方式完成復(fù)習(xí)與第二次總結(jié)(S)。采用這種教學(xué)方法的最大好處是，將視頻案例學(xué)習(xí)部分前移至課前，課堂上重點(diǎn)圍繞視頻案例進(jìn)行討論和實(shí)踐，并即時(shí)總結(jié)、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣既解決了課堂時(shí)間有限的問題，又解決了討論氛圍不好、教師參與度不高、反饋不及時(shí)的問題，同時(shí)還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通能力。

3.3 構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

為使每一位同學(xué)都能積極參與視頻案例的學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐，教師還必須圍繞教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)方式，設(shè)置相應(yīng)的評分細(xì)則，并采用方便記錄的方式評定學(xué)生完成每一個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)時(shí)的成績，即過程性評價(jià)。在實(shí)際操作中，利用超星“學(xué)習(xí)通”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺事先設(shè)定成績構(gòu)成和比例，通過手機(jī)端的課堂點(diǎn)名、討論等方式，很容易記錄和評定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績，保障課程目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2019年，教育部出臺了《一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提出了“雙萬計(jì)劃”的建設(shè)目標(biāo)和“兩性一度”的金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。全國各高校為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)一流本科課程，正積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革。從事課程教學(xué)論教學(xué)的高校教師，更應(yīng)以提升人才培養(yǎng)能力為目的，搶抓時(shí)代機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)視頻案例資源庫，積極采用線上線下混合教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，為師范生的培養(yǎng)質(zhì)量提供行動(dòng)支持。