韋覽恩 武 峰

（廣西開放大學(xué)，廣西 南寧 530023）

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的快速發(fā)展，我國對信息技術(shù)與教育的深度融合越來越重視，同時(shí)對教師的信息素養(yǎng)也提出了更高的要求。教師的信息素養(yǎng)不僅對教師個(gè)人發(fā)展起著關(guān)鍵作用，對于學(xué)校、社會(huì)的進(jìn)步都具有促進(jìn)作用。高校應(yīng)組織教師開展信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)以及實(shí)踐工作，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，進(jìn)一步提升信息素養(yǎng)。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給高校外語教師帶來的積極影響，通過對廣西高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，提出高校外語教師信息素養(yǎng)提升的策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校外語教師帶來的積極影響

（一） 信息技術(shù)為高校外語教師帶來新的教學(xué)方式及手段

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，有效地推進(jìn)了現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，給外語教學(xué)工作帶來了新的機(jī)遇，注入新鮮血液。一方面，在引入信息技術(shù)后，教師獲取信息的途徑變得更加豐富多樣，電子信息資源更多地出現(xiàn)在外語課堂中；另一方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中有效使用信息技術(shù)，能創(chuàng)新教學(xué)手段，使以往學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 信息技術(shù)為高校外語教師角色的轉(zhuǎn)變夯實(shí)基礎(chǔ)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用，在一定程度上更新了教師的角色，教師不再是單純的教學(xué)主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師將通過信息技術(shù)所獲取的資源展示在課堂中，并適當(dāng)引出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和解答，為師生間的交流提供良好的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在課堂上更投入，學(xué)習(xí)熱情更高漲，從而更好地吸收所學(xué)知識(shí)。除此之外，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的使用能幫助教師更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出有效評價(jià)。運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以幫助學(xué)生將一個(gè)宏觀的教學(xué)目標(biāo)拆分成為若干個(gè)小目標(biāo)，從而更好地對學(xué)生達(dá)成每個(gè)小目標(biāo)的情況進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并通過科學(xué)合理的手段進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

（三） 信息技術(shù)為高校外語教師科研提供新的途徑

科學(xué)研究能夠提升高校外語教師的學(xué)科素養(yǎng)。目前，國家正在大力推行高校高質(zhì)量教學(xué)。如何守正創(chuàng)新，提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)，探索出有效提升外語教育教學(xué)質(zhì)量的途徑，對廣大高校外語教師的科研水平提出了挑戰(zhàn)，如果教師具備一定的信息素養(yǎng)，這對其進(jìn)行科學(xué)研究是十分有益的。例如，教師通過計(jì)算機(jī)檢索，準(zhǔn)確定位信息需求和信息源范疇，可以快速獲取所需要的科研文獻(xiàn)，為開展科學(xué)研究提供有力的材料支持；教師通過電子郵件、微博、直播等新媒體，可以更便捷地與領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通交流，在交流與切磋中提高自身的科研水平；教師在海量信息中有針對性地追蹤、篩選學(xué)科前沿信息，積極為自己創(chuàng)造參加相關(guān)研討會(huì)、講座的機(jī)會(huì)，與同行進(jìn)行近距離的交流，不僅能掌握科研新動(dòng)態(tài)，了解科研新成果，而且能更加充分地汲取知識(shí)養(yǎng)分，從而結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際產(chǎn)出新的科研成果；教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)了解各類課題的資助條件，從而根據(jù)自己的研究方向，積極爭取相關(guān)科研項(xiàng)目的資助，有力地拓展科學(xué)研究的廣度和深度。由此可見，高校外語教師必須掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，以更加便利地獲取新信息，了解新的教學(xué)理念，從而有效促進(jìn)科學(xué)研究，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、研究設(shè)計(jì)

為調(diào)查高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，對區(qū)域內(nèi)7所高校（其中本科高校3 所，成人高校1 所，高職院校3 所） 外語教師進(jìn)行調(diào)查研究，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，了解高校外語教師的信息素養(yǎng)狀況，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的信息素養(yǎng)提升策略。

（一） 研究方法和對象

本研究通過采用無記名方式，主要針對信息素養(yǎng)構(gòu)成的四個(gè)方面：信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)和信息能力開展系列調(diào)查，共發(fā)放問卷80份，其中男教師15 人，女教師65 人，年齡在27歲至50 歲之間，職稱包括助教到教授。根據(jù)量化的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，本研究還對其中的5 名教師進(jìn)行訪談，了解他們對信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)以及提升信息素養(yǎng)的需求。本研究調(diào)查對象基本涵蓋廣西普通本科高校、成人高校以及高職院校的外語教師，具有一定的代表性。

（二） 調(diào)查情況

本研究總共發(fā)放問卷80 份，回收數(shù)量為80份，回收率為100%。其中，有效問卷為76 份，有效率為95%。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析和訪談內(nèi)容的整理，得出廣西高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查情況。

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的一個(gè)很重要的前提條件，直接影響著教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)高校外語教師能夠清楚地意識(shí)到信息素養(yǎng)對教師專業(yè)發(fā)展以及課堂教學(xué)的重要性，能夠有意識(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)以及信息工具來進(jìn)行輔助教學(xué)和科研，這說明當(dāng)前廣西高校外語教師對信息技術(shù)以及工具的認(rèn)可及依賴。大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)融入課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。此外，90%以上的教師在遇到教學(xué)問題的時(shí)候能意識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)檢索查詢各種期刊書籍，并從中提取自己所需的信息。盡管如此，部分高校外語教師在信息意識(shí)上仍存在一些不足，主要體現(xiàn)為獲取信息的渠道主要集中在國內(nèi)，只有少數(shù)教師能考慮通過國外渠道獲取資源。另外，外語教師對信息技術(shù)加強(qiáng)利用的同時(shí)，傳統(tǒng)資源的獲取也不能忽略。

2.信息道德

信息道德是人類信息活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，用來規(guī)范其間產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系的道德意識(shí)、道德規(guī)范和道德行為的總和[1]。對廣大高校外語教師來說，信息道德是指教師在獲取信息、接收信息、使用信息和傳遞信息過程中應(yīng)遵循的道德要求。獲取信息行為應(yīng)在不侵犯別人的合法權(quán)益、不危害社會(huì)、不違反道德準(zhǔn)則的情況下發(fā)生。作為信息的接收者，需要對信息進(jìn)行篩選，堅(jiān)決抵制來源不明以及負(fù)能量的信息；作為信息的加工者，需要對信息進(jìn)行加工，生成有益于教學(xué)的信息；作為信息的傳播者，應(yīng)選擇正能量的信息進(jìn)行加工再傳遞給學(xué)生，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇信息以及判斷信息的正確與否，確保學(xué)生的身心健康。調(diào)查顯示，現(xiàn)階段高校外語教師的信息道德較高，具備良好的法律意識(shí)以及道德水平，在利用信息、傳播信息的同時(shí)，能自覺遵守各項(xiàng)法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則，對各種網(wǎng)絡(luò)道德問題堅(jiān)決抵制并拒絕參與，同時(shí)也不隨便傳播網(wǎng)絡(luò)不良信息，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及個(gè)人隱私的保護(hù)方面具有安全意識(shí)。

3.信息知識(shí)

信息知識(shí)是進(jìn)行信息活動(dòng)的基礎(chǔ)，具體包括三個(gè)方面知識(shí)：讀、寫、算的基本知識(shí)；有關(guān)信息選擇、獲取和評價(jià)方法的知識(shí)；使用信息工具的知識(shí)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分廣西高校外語教師在基本的讀寫能力以及數(shù)學(xué)能力上已滿足要求，能夠快速、準(zhǔn)確地閱讀各種文獻(xiàn)資料并獲取信息。調(diào)查表明，大多數(shù)外語教師在計(jì)算機(jī)操作方面不僅具備較扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也具備一定的實(shí)際操作能力，但這些知識(shí)主要集中在一些常用辦公軟件的應(yīng)用上，這是不夠的。教師還應(yīng)掌握各種新型專業(yè)化教學(xué)軟件的知識(shí)，從而擴(kuò)大教學(xué)輔助技術(shù)的應(yīng)用范圍。此外，還有一些外語教師的信息檢索能力不足，仍有很大的提升空間。

4.信息能力

信息能力是信息素養(yǎng)的核心部分，指如何利用信息解決教研問題的一系列實(shí)際操作能力。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)外語教師能熟練使用PPT制作課件、運(yùn)用工具檢索和下載外語教學(xué)資源，但對于新型信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用需要提升，如教師在利用互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館資料進(jìn)行檢索時(shí)，大多數(shù)情況下可以獲取到有用的信息資源，不過這些方式較為單一。目前，市面上已經(jīng)有Note Express 等信息檢索的工具，但只有少數(shù)教師會(huì)借助其進(jìn)行信息檢索，信息檢索能力有待進(jìn)一步提升。在運(yùn)用軟件進(jìn)行外語教學(xué)數(shù)據(jù)分析處理、音視頻資源的錄制和編輯方面，回答“不確定”“不同意”或“非常不同意”的人數(shù)占了50%以上，能運(yùn)用Focusky、NovaMind 等現(xiàn)代新型教學(xué)軟件制作和設(shè)計(jì)教學(xué)課件的教師不多，教學(xué)軟件運(yùn)用深度不夠，多數(shù)止步于PowerPoint 等基礎(chǔ)軟件。值得注意的是，以上技能在高校科研及個(gè)性化外語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在教育教學(xué)信息化方面，教師們普遍能夠在課堂上利用多媒體資源來輔助外語教學(xué)，但是能熟練借助智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)的教師不多，線上教學(xué)技能有待加強(qiáng)。

在訪談中，5 位受訪教師一致認(rèn)為，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息素養(yǎng)對高校外語教師的職業(yè)發(fā)展有重要作用。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，信息素養(yǎng)更是成為高校外語教師必須具備的一種素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于外語教師適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要。他們迫切希望能夠熟練掌握一些新型的教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)分析軟件，促進(jìn)信息化教學(xué)方式的優(yōu)化，同時(shí)也提升自身的科研水平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校外語教師信息素養(yǎng)提升策略

綜上所述，調(diào)查中的高校外語教師具備基本的信息素養(yǎng)，但是需要拓寬信息技術(shù)的知識(shí)面，進(jìn)而擴(kuò)展外語教育的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)信息技術(shù)與外語教育教學(xué)的深度融合。信息技術(shù)與語言習(xí)得密切相關(guān)，在外語教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造接近語言習(xí)得的語境，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性。提升高校外語教師信息素養(yǎng)，不僅能促進(jìn)信息技術(shù)與外語教學(xué)的深入融合，提升教學(xué)效果，也有利于教師科研水平的提升，促進(jìn)外語教師的職業(yè)發(fā)展[2]。結(jié)合調(diào)研以及實(shí)際情況，筆者嘗試從以下四個(gè)方面提出提升高校外語教師信息素養(yǎng)的策略。

（一） 加快高校外語教學(xué)信息化建設(shè)，為外語教師提供技術(shù)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)

高校要進(jìn)一步加快信息化建設(shè)的步伐，不斷完善現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)施，為廣大外語教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，做好圖書館的信息資源建設(shè)工作，傳統(tǒng)的圖書館主要儲(chǔ)存及管理紙質(zhì)版的信息資源，但是隨著時(shí)代步伐的加快，這種模式已經(jīng)較難滿足人們?nèi)找嬖鲩L的學(xué)習(xí)需求。因此，高校需要引進(jìn)如電子檢索等先進(jìn)、高效的信息設(shè)備。若是需求量很高的教學(xué)參考用書，則可以推進(jìn)其數(shù)字化的建設(shè)，同時(shí)對教師開展新型檢索工具的培訓(xùn)，讓教師能夠快速獲取相關(guān)信息，提升教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新探索的信心和熱情。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，作為直接面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的高校外語教師，對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，外語教師的教育教學(xué)信息化水平也直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校為外語教師提供技術(shù)支持服務(wù)則是教師信息化教學(xué)能力提升的重要助推力。因此，學(xué)校應(yīng)為外語教師提供技術(shù)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，制定相應(yīng)的服務(wù)政策，及時(shí)解決教師遇到的信息技術(shù)問題，為高校教師信息素養(yǎng)能力的提升和推進(jìn)校園信息化建設(shè)提供全方位的技術(shù)支持服務(wù)。

（二） 制定相關(guān)政策及建立相應(yīng)的機(jī)制，組織有效的培訓(xùn)課程及有針對性的實(shí)踐活動(dòng)

教育管理部門應(yīng)盡快完善相關(guān)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)政策，要求高校外語教師資格認(rèn)定應(yīng)包含信息素養(yǎng)的考核，這樣才能促使廣大高校外語教師更重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)，積極參加信息素養(yǎng)培訓(xùn)。同時(shí)，配套建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如教師能夠主動(dòng)參與信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，將其運(yùn)用到課堂之上并取得一定的效果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，如頒發(fā)獎(jiǎng)狀、年度考核優(yōu)先推薦評優(yōu)等，進(jìn)而激發(fā)教師自我提升信息素養(yǎng)的積極性，適應(yīng)新時(shí)代要求主動(dòng)探索信息化教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升信息化教學(xué)能力。

提升高校外語教師的信息素養(yǎng)，直接且有效的方式是引進(jìn)相關(guān)培訓(xùn)課程。在選擇信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程時(shí)需要注意的是，培訓(xùn)內(nèi)容要同時(shí)包含信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)以及信息能力四方面的內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容要以時(shí)代發(fā)展為導(dǎo)向，內(nèi)容新穎且符合時(shí)代需求。除此之外，還可以參加一些當(dāng)前較為熱門的課程模式培訓(xùn)，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。現(xiàn)階段教育部門面向高校外語教師信息素養(yǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)的項(xiàng)目并不多，一些培訓(xùn)課程是公共項(xiàng)目類型，缺乏針對性。因此，筆者提出以下建議。首先，學(xué)校外語教研部應(yīng)針對每一位外語教師建立信息素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)檔案，將教師的個(gè)人信息以及具體需求記錄在冊，充分明確每一位教師在信息素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及需求，并在此基礎(chǔ)上為每一位教師制定具有針對性的提升方案。例如，針對一部分在信息技術(shù)知識(shí)方面能力不足的外語教師提供一些基礎(chǔ)性較強(qiáng)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，而針對那些具有較高信息素養(yǎng)的外語教師而提供更多的強(qiáng)化培訓(xùn)課程，對已經(jīng)熟練掌握信息素養(yǎng)能力的外語教師則提供高一級的研討課程，鼓勵(lì)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)前沿的信息技術(shù)知識(shí)，并與其他教師分享和探討教育教學(xué)信息化經(jīng)驗(yàn)。其次，教育部門在組織各高校外語教師參加信息素養(yǎng)培訓(xùn)的時(shí)候，需要結(jié)合外語教學(xué)的特點(diǎn)以及教師的需求來制訂合適的培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)內(nèi)容能夠更適合外語教師的實(shí)際需求。再次，信息素養(yǎng)培訓(xùn)的組織場所不局限于校內(nèi)場所，應(yīng)該將培訓(xùn)基地?cái)U(kuò)展至更多實(shí)踐場所。不管是哪方面的知識(shí)都要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能起到真正的效果。信息素養(yǎng)的培訓(xùn)工作也是如此，信息素養(yǎng)培訓(xùn)的主要目的在于為高校外語教師的教學(xué)工作提供更科學(xué)的指導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)效果，在培訓(xùn)內(nèi)容完成后要求教師進(jìn)行實(shí)操，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，這樣才能避免紙上談兵的現(xiàn)象。在具體的實(shí)踐操作過程中，需要評估教師能否基于教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的具體需求來探索科學(xué)的信息化教學(xué)方式，能否在外語教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用信息素養(yǎng)培訓(xùn)的有關(guān)知識(shí)，營造接近語言習(xí)得的語境，優(yōu)化信息化外語教學(xué)。通過評估培訓(xùn)成果來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助外語教師不斷提升信息素養(yǎng)。

（三） 搭建高校外語教師教學(xué)信息化平臺(tái)，引導(dǎo)外語教師和各高校教師交流形成師師合作的良好氛圍

由于經(jīng)費(fèi)和時(shí)間安排等客觀因素，教師參加線下信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)的數(shù)量和地點(diǎn)容易受到限制。搭建高校外語教師教學(xué)信息化平臺(tái)，提供多元化、不同層次的信息素養(yǎng)課程，一方面可以突破時(shí)間和空間的限制，留給教師自由支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓其根據(jù)自己的能力水平以及愛好進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升信息素養(yǎng)。另一方面，各高校外語教師可以將自己的信息化教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)中遇到的相關(guān)問題上傳至平臺(tái)共享，為外語教師開展協(xié)同互動(dòng)合作奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)是一個(gè)凝聚智慧力量、彰顯個(gè)人才華的地方，高校外語教師在尋求自我發(fā)展的過程中也要注重和其他教師之間的交流，形成師師合作的良好氛圍?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保罱ǜ咝Ｍ庹Z教師信息使用平臺(tái)，通過師師合作，可以取長補(bǔ)短，對信息素養(yǎng)的提升貢獻(xiàn)不同的智慧力量，促進(jìn)共同進(jìn)步。各高校外語教師通過信息平臺(tái)互相交流平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到難題也可以在平臺(tái)上提出來，大家一起出謀劃策，使困難得到優(yōu)化解決，同時(shí)也貢獻(xiàn)了更多有參考價(jià)值的教學(xué)案例和資源。通過高校外語教師信息使用平臺(tái)，教師可以共同開展教學(xué)科研工作，建立教師科研團(tuán)隊(duì)，在研究中互相學(xué)習(xí)、共同合作，并實(shí)現(xiàn)資源的高效共享，全面提升整體的信息技術(shù)水平，把信息化教學(xué)引向健康、蓬勃發(fā)展的軌道。

（四） 由單一評價(jià)轉(zhuǎn)向多元評價(jià)，完善教學(xué)評價(jià)體系的層次

傳統(tǒng)的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常以學(xué)生的考試成績來衡量教師的教學(xué)水平，這不僅忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于教師對創(chuàng)新信息化教學(xué)積極性的提升。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求，評價(jià)機(jī)制理應(yīng)從單一的成績評價(jià)走向多元評價(jià)?？茖W(xué)公證的教育評價(jià)不僅有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也有利于教師適應(yīng)新時(shí)代要求，提升信息素養(yǎng)，積極探索信息化教學(xué)，給課堂教學(xué)帶來新的活力，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)[3]。

高校應(yīng)豐富教學(xué)評價(jià)體系的層次，使外語教師的信息素養(yǎng)能夠圍繞信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)和信息能力等方面得到全面的評價(jià)。學(xué)校需要基于教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案來獲取每一位教師在信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)上的動(dòng)態(tài)以及進(jìn)展，并作出快速反饋。此外，學(xué)校應(yīng)在培訓(xùn)結(jié)束后為每一位教師提供真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，通過教師在真實(shí)教學(xué)環(huán)境中信息素養(yǎng)能力的體現(xiàn)以及學(xué)生的評價(jià)反饋來建立評價(jià)，聽取專家的建議以及學(xué)生的意見，使評價(jià)內(nèi)容全面、客觀。為了進(jìn)一步提升教師在信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)上的積極性，學(xué)?？梢越M織教師共同協(xié)商考核指標(biāo)以及考核方式。將教師信息素養(yǎng)納入考核機(jī)制當(dāng)中，以此激發(fā)教師在信息素養(yǎng)提升上的動(dòng)力以及自覺性。考核內(nèi)容不僅要包含教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，同時(shí)也應(yīng)該涵蓋教師在科研方面的成績[4]。

四、結(jié)語

總之，為提升廣大高校外語教師的信息素養(yǎng)，教育部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)外語教師主動(dòng)提升自身的信息知識(shí)儲(chǔ)備量，定期開展相應(yīng)的培訓(xùn)。外語教師自身則要樹立正確的觀念，充分理解信息素養(yǎng)的重要性，長期保持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入到課堂之中，堅(jiān)持總結(jié)和反省，適應(yīng)新時(shí)代的要求，不斷推動(dòng)自身外語信息化教學(xué)水平的提升，這樣才能培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的人才。