樓 艷 蔡 超

（浙江大學(xué) a.黨委宣傳部 b.信息與電子工程學(xué)院，浙江 杭州 310058）

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心、眾志成城，贏得了疫情防控阻擊戰(zhàn)，穩(wěn)定住經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)秩序，鑄就了偉大的抗疫精神。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)：“要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)偉大抗疫精神，使之轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量?！盵1]以“生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”為核心的抗疫精神，是中華民族精神的傳承和延續(xù)，是愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展，為高校思想政治教育提供了生動(dòng)的素材和鮮活的內(nèi)容。高校要以“三同”聯(lián)動(dòng)教育主體、以“三全”優(yōu)化教育內(nèi)容、以“三多”拓展教育渠道，凝聚思想政治教育合力，將抗疫精神融入大學(xué)生日常思想政治教育和教育教學(xué)實(shí)踐，幫助大學(xué)生筑牢理想信念根基、厚植愛國(guó)主義情懷，使思想政治教育更具政治定力、時(shí)代感召和社會(huì)關(guān)切。

一、以“三同”聯(lián)動(dòng)思想政治教育主體

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！盵2]人的實(shí)踐性構(gòu)成人作為主體的基本規(guī)定性。“人有什么樣的實(shí)踐性、從事什么樣的實(shí)踐活動(dòng)，也就有什么樣的人性、主體性，也就是屬于什么樣的人、主體，這二者是同一的?！盵3]抗疫實(shí)踐是一次生動(dòng)而深刻的思想政治教育實(shí)踐，將抗疫精神融入學(xué)生思想政治教育，就是要有效激發(fā)學(xué)生主體的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）以“同學(xué)”激發(fā)主體動(dòng)能

對(duì)個(gè)體而言，“學(xué)”具有獨(dú)立性；對(duì)群體而言，“學(xué)”是學(xué)習(xí)共同體?！巴瑢W(xué)”是共同學(xué)習(xí)，是個(gè)體與群體增進(jìn)交往從而形成的“互相成就的學(xué)習(xí)者”。思想政治教育具有群眾性，高校思想政治教育要實(shí)現(xiàn)對(duì)全體大學(xué)生的覆蓋。而“同學(xué)”能加速學(xué)習(xí)共同體的建立，并且能從內(nèi)部加強(qiáng)個(gè)體之間的聯(lián)系，不斷鞏固群體的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)現(xiàn)“同學(xué)”需要構(gòu)建由學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)組成的充分有力的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。一是學(xué)習(xí)目的。這是形成“同學(xué)”的首要因素，也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)因素。當(dāng)前，新冠肺炎疫情還有很大的不確定性，全球抗疫形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，從偉大抗疫精神中汲取奮發(fā)圖強(qiáng)的精神動(dòng)力顯得尤為重要，這也是推動(dòng)大學(xué)生“同學(xué)”的關(guān)鍵。二是學(xué)習(xí)情境。這里的學(xué)習(xí)情境不僅是指學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，而是更側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造出的讓學(xué)生沉浸其中的軟環(huán)境。例如，高?？梢詫⑷f眾一心抗擊疫情的戰(zhàn)場(chǎng)作為思想政治教育的生動(dòng)課堂，把疫情防控戰(zhàn)斗中的先進(jìn)典型和感人事跡轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解抗疫精神的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)他們的愛國(guó)情懷和奮斗精神。三是學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)。在“同學(xué)”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)力會(huì)有層次地表現(xiàn)出來，學(xué)得快、學(xué)得好的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出積極的能動(dòng)作用，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)提升與自我完善。同時(shí)，抗擊疫情過程中，一大批學(xué)生志愿者不畏疫情、勇于擔(dān)當(dāng)，成為抗疫隊(duì)伍中的重要力量，充分彰顯出新時(shí)代的青春力量。在“同學(xué)”中樹立這樣的榜樣，也會(huì)推動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)正向發(fā)展，從而起到良好的教育效果。

（二）以“同齡”推進(jìn)教育內(nèi)化

大學(xué)生群體正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。疫情暴發(fā)后，直接參加抗疫的醫(yī)務(wù)人員中，有近一半是“90后”甚至“00后”，他們是與大學(xué)生心理狀態(tài)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、價(jià)值觀念等最為貼近的同齡人。習(xí)近平總書記在全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上為他們點(diǎn)贊：“青年一代不怕苦、不畏難、不懼犧牲，用臂膀扛起如山的責(zé)任，展現(xiàn)出青春激昂的風(fēng)采，展現(xiàn)出中華民族的希望！”[4]用同齡人的先進(jìn)事跡來教育引導(dǎo)學(xué)生，更能引起學(xué)生的共情共鳴。

榜樣對(duì)于可塑性強(qiáng)的大學(xué)生而言，具有價(jià)值引導(dǎo)、目標(biāo)激勵(lì)、人格協(xié)調(diào)和行為規(guī)范的作用，而同齡榜樣更容易激發(fā)他們見賢思齊、對(duì)標(biāo)比學(xué)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校要積極挖掘大學(xué)生同齡人用新的傳奇弘揚(yáng)民族大義的感人事跡，樹立同齡榜樣，從而為愛國(guó)主義注入時(shí)代的生命力和現(xiàn)實(shí)的號(hào)召力，通過宣傳同齡人的成長(zhǎng)、講好同齡人的故事，用同齡人的抗疫事跡激勵(lì)同學(xué)們向榜樣看齊。這種內(nèi)在心理驅(qū)動(dòng)力有助于大學(xué)生在同齡榜樣中自覺汲取成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分，在專業(yè)學(xué)習(xí)上培育刻苦鉆研、精益求精、求真務(wù)實(shí)的科研精神，在個(gè)人品格上厚植忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的愛國(guó)情懷。

（三）以“同時(shí)”增強(qiáng)主體體驗(yàn)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，以網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)數(shù)據(jù)為載體的新型信息獲取方式已經(jīng)明顯改變了當(dāng)代大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。尤其在疫情期間，網(wǎng)絡(luò)消解了疫情造成的空間封鎖和距離隔閡，從次要的、輔助的學(xué)習(xí)載體成為主要的、核心的學(xué)習(xí)載體。教學(xué)主陣地的遷移，越發(fā)加劇了網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育重要渠道的緊迫性。

在全國(guó)人民與新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)的過程中，很多青年學(xué)子既是見證者、經(jīng)歷者，還是參與者，甚至是貢獻(xiàn)者，每個(gè)人的在場(chǎng)性都非常強(qiáng)。立足互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性和普及性，經(jīng)歷過不同抗疫過程的大學(xué)生以及全國(guó)乃至世界各地的抗疫力量再一次“同時(shí)”在場(chǎng)，以抗疫故事為基礎(chǔ)、以思想收獲為升華，形成直觀、生動(dòng)的抗疫教材，在互動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。而在“后疫情”時(shí)期，國(guó)家既要保證社會(huì)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，又要加強(qiáng)公共安全防范。對(duì)高校學(xué)子而言，抗疫進(jìn)行時(shí)既是學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)，更是行動(dòng)進(jìn)行時(shí)。如何在抗疫精神的感召下，不斷實(shí)踐抗疫精神，規(guī)范抗疫行為，積累抗疫經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)好抗疫精神的最佳檢驗(yàn)?？紤]到專業(yè)差異和實(shí)際需求，高校既要鼓勵(lì)學(xué)生投身差異化抗疫中，又要積極引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織的抗疫行動(dòng)，確保他們?cè)诎踩煽氐姆秶鷥?nèi)學(xué)思踐行。

二、以“三全”優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容

對(duì)人的教育應(yīng)是整體性教育，包括對(duì)其進(jìn)行知識(shí)、素質(zhì)、身體、心靈和精神等全方位教育。因此，思想政治教育不是孤立的，而是與心理健康教育、生態(tài)安全教育、應(yīng)急處置教育等相融合，讓學(xué)生主動(dòng)把自己視為更大整體中的一部分。在全社會(huì)抗擊疫情的具體實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到理論知識(shí)，鍛煉專業(yè)能力，還能接受社會(huì)共同體的正確道德觀念與價(jià)值觀念，并由此形成大局觀念、共同體精神和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

（一）整合“全領(lǐng)域”教育知識(shí)

習(xí)近平總書記指出，抗擊新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)取得重大戰(zhàn)略成果，充分展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的顯著政治優(yōu)勢(shì)。[5]抗疫精神不僅是強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)主義教育、理想信念教育的重要資源，也彰顯了其在生態(tài)文明、民主法治、科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等方面的教育價(jià)值?？挂呔袢谌雽W(xué)生思想政治教育，是以社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)為內(nèi)核、愛國(guó)主義為底色、理想信念教育為旗幟，生態(tài)安全教育為補(bǔ)充，將常態(tài)化教育和專題教育相結(jié)合，形成抗擊疫情過程中思想政治教育的體系化建構(gòu)。

常態(tài)化教育以社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)、愛國(guó)主義和理想信念教育為主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)“讓黨旗在防控疫情斗爭(zhēng)第一線高高飄揚(yáng)”的制度優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心，積極投身為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗的偉大實(shí)踐。專題教育圍繞生態(tài)文明、民主法治、科學(xué)文化素質(zhì)、心理健康素質(zhì)等進(jìn)行。生態(tài)文明包含生態(tài)安全、生態(tài)道德等內(nèi)容，重在培養(yǎng)大學(xué)生樹立文明發(fā)展觀和生態(tài)道德意識(shí)；法治教育與依法防控相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)尤其是網(wǎng)絡(luò)法治意識(shí)教育；科學(xué)文化素質(zhì)教育與科學(xué)精神培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)化科學(xué)思維訓(xùn)練，并以職業(yè)精神為浸潤(rùn)，強(qiáng)化德能并舉；心理健康素質(zhì)教育要與關(guān)懷疏導(dǎo)相結(jié)合，以幫助學(xué)生樹立正向積極健康的生活態(tài)度，樹立尊重生命、珍愛生命的生命觀。

（二）突顯“全過程”抗疫優(yōu)勢(shì)

抗疫精神是在全國(guó)人民與新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)的過程中產(chǎn)生的，抗疫實(shí)踐、抗疫故事是體現(xiàn)抗疫能力、展現(xiàn)抗疫精神的直接教材。《抗擊新冠肺炎疫情的中國(guó)行動(dòng)》白皮書指出，這次疫情是新中國(guó)成立以來發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對(duì)中國(guó)是一次危機(jī)，也是一次大考。但是在抗疫斗爭(zhēng)過程中，我國(guó)的國(guó)家制度優(yōu)勢(shì)得到了充分的彰顯，體現(xiàn)出堅(jiān)持黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中力量辦大事、以人民為中心等優(yōu)勢(shì)，這些都為高校思想政治教育提供了最好的教材。

2020年春天，在疫情防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)最關(guān)鍵的時(shí)刻，習(xí)近平總書記親臨浙江視察，并賦予浙江省“努力成為新時(shí)代全面展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要窗口”的新目標(biāo)、新定位，要求浙江省統(tǒng)籌推進(jìn)新冠肺炎疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作。浙江省的抗疫實(shí)踐“全過程”展現(xiàn)了我國(guó)的國(guó)家制度優(yōu)勢(shì)，正是高校思想政治教育的鮮活素材。一是從制度安排上看優(yōu)勢(shì)。浙江省自上而下的嚴(yán)密布控、自下而上的全面排查，在機(jī)制上率先保障阻止疫情發(fā)展傳播的可控性。二是從科技賦能精準(zhǔn)防控的水平上看優(yōu)勢(shì)。浙江省創(chuàng)新研發(fā)的“五色圖”“城市數(shù)字大腦”等科技產(chǎn)品，為構(gòu)建精密智控網(wǎng)、實(shí)行精準(zhǔn)防控提供了技術(shù)支持和保障。三是從人心向背上看優(yōu)勢(shì)。疫情發(fā)生以后，廣大人民群眾積極配合防疫工作，干部醫(yī)護(hù)人員奮戰(zhàn)一線，都是堅(jiān)定跟黨走的行動(dòng)體現(xiàn)。這些充分體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，全面融入思政教育具有重要意義。

（三）延伸“全方位”教學(xué)資源

教學(xué)離不開教學(xué)資源的支撐，教學(xué)資源是教學(xué)材料與信息的來源，也是教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)的總和。一切服務(wù)教學(xué)、支持教學(xué)的物質(zhì)條件、人力條件、媒體條件都統(tǒng)稱為教學(xué)資源。學(xué)?？梢詮幕A(chǔ)、內(nèi)核、外延等方面對(duì)抗疫教學(xué)資源進(jìn)行“全方位”拓展延伸，讓抗疫精神教育教學(xué)更有說服力、啟發(fā)性和持久度。

一是教學(xué)資料。它是教學(xué)資源的基礎(chǔ)，指蘊(yùn)含教學(xué)信息或能創(chuàng)造出教育價(jià)值的各類信息資源的總和。廣大人民群眾的整個(gè)抗疫過程都是教學(xué)資料的“原始素材”，將這些原始素材整理加工后作為教育教學(xué)的教材，既要始終突出抗疫精神的核心一致性，又要顯現(xiàn)抗疫精神的內(nèi)涵多樣性?？挂吖ぷ髦校煌貐^(qū)的抗疫實(shí)踐、不同階段的抗疫變化、不同職業(yè)的抗疫貢獻(xiàn)，都是“多樣性”的現(xiàn)實(shí)對(duì)照。這就需要充分挖掘“因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”的教學(xué)資源，制作出“地方版”“階段性”“校園特色”等教學(xué)資源，讓抗疫精神教育更接地氣、更有說服力。二是支持系統(tǒng)。主要指支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件，既有學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀支持，又有對(duì)學(xué)習(xí)者的外部條件支持。支持系統(tǒng)可以理解為教學(xué)資源與學(xué)習(xí)者的媒介，是學(xué)習(xí)者有效吸收教學(xué)信息與教育價(jià)值的中和條件。增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，是外部條件與學(xué)習(xí)者內(nèi)在支持互相作用的強(qiáng)效催化劑。教學(xué)的互動(dòng)性表現(xiàn)為課堂教學(xué)和實(shí)踐提升中的啟發(fā)性教育，通過理論啟迪、實(shí)踐探索，將在外部條件中獲得的親身體驗(yàn)和內(nèi)在習(xí)得的知識(shí)價(jià)值進(jìn)行觀照，水到渠成地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三是教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)者與教學(xué)資料、支持系統(tǒng)之間交互形成的氛圍與效果，受到組成要素之間的相互作用。從抗疫精神融入思想政治教育推演到抗疫精神融入到課程思政中，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，在其他專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)境中也可以融合抗疫精神，在專業(yè)知識(shí)的傳授中潤(rùn)物無聲地植入抗疫精神，讓抗疫精神的培育更有廣泛性與持久性。

三、以“三多”拓展思想政治教育渠道

思想政治教育載體是思想政治教育的重要因素?！八枷胧菨撾[的，必須通過外化的形式才能體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)；思想政治教育的目的之一是內(nèi)化于魂的精神活動(dòng)，需要通過有形的存在，承載思想政治教育信息。”[6]從這個(gè)意義講，思想政治教育載體的選擇和運(yùn)用，直接關(guān)系到思想政治教育的效果和效益。

（一）豐富“多課堂”教學(xué)樣態(tài)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[7]課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道，但與理論課堂的艱深相比，抗疫精神從來源、構(gòu)成和影響上都具有接地氣、生活化的內(nèi)在屬性。思想政治理論課、微黨課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等“多課堂”融通，有助于豐富思想政治教育的載體。從社會(huì)和高校挖掘抗疫“主講”，以第一視角的“抗疫英雄進(jìn)校園”現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)打造主課堂之外的特色課堂，更能凸顯抗疫精神教育的親和力與吸引力。抗疫英雄作為抗疫一線的主人公，能用具體、鮮活的親身經(jīng)歷講述抗疫故事，更有說服力和感染力。

區(qū)別于“現(xiàn)場(chǎng)課堂”的第一視角，作為“二次加工”的小微課堂也是值得挖掘的課堂資源。微課堂具有時(shí)間短、內(nèi)容精，化深?yuàn)W原理為細(xì)小敘事的優(yōu)點(diǎn)。微課堂的主講可以更接地氣、更大眾化。要鼓勵(lì)人人當(dāng)主講，以點(diǎn)評(píng)式、啟發(fā)式的課堂體驗(yàn)為主。在抗疫過程中，不止有英雄，還有無數(shù)平凡的普通人。以第一視角的微課堂展示出普通師生在抗疫中的付出、見聞、思考與收獲，用個(gè)人事跡彰顯中國(guó)抗疫體系的強(qiáng)大，用個(gè)人情感濃縮出抗疫精神的本質(zhì)。而且，作為微課堂的主講，學(xué)生更能夠凸顯作為思想政治教育主體的能動(dòng)性，通過自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和消化吸收在“同學(xué)”中起到帶頭引導(dǎo)作用，對(duì)自我教育和同輩教育都有積極作用。

（二）融通“多場(chǎng)景”思政場(chǎng)域

習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”[8]“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”。[9]課堂教育注重規(guī)則化、集中化，而“大思政課”把思政課堂空間由學(xué)校拓展到社會(huì)，利用社會(huì)資源完成教育，在過程中展示出資源的豐富性、設(shè)置的差異性和對(duì)象的參與性?？挂呤钦麄€(gè)社會(huì)面臨的課題，連通社會(huì)需求、場(chǎng)域和資源，抗疫精神教育高度結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)時(shí)代關(guān)切，傳遞社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀。所以，“從社會(huì)中來到社會(huì)中去”的教育方式更能顯示出抗疫精神的感染力。“大思政課”是校內(nèi)思政課向社會(huì)場(chǎng)域的延展，在課堂場(chǎng)景之外再開設(shè)專業(yè)場(chǎng)景、社會(huì)場(chǎng)景和人文場(chǎng)景，融通“多場(chǎng)景”思政場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)思政教育組織結(jié)構(gòu)的“共位集中式學(xué)習(xí)”與“異位散布式學(xué)習(xí)”相結(jié)合。

一是專業(yè)場(chǎng)景。如醫(yī)藥、生物等與生命科學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程，可以將知識(shí)運(yùn)用與抗疫工作直接對(duì)應(yīng)起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，也可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀研發(fā)、制藥等流程，了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求。二是社會(huì)場(chǎng)景。學(xué)校可以小班化形式組織學(xué)生到醫(yī)院、部隊(duì)、街道（社區(qū)）等場(chǎng)所，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)工作者的逆行出征、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士的聞令即動(dòng)、基層工作者的堅(jiān)守一線、志愿者的風(fēng)雨兼程。同時(shí)，能使學(xué)生親眼目睹我國(guó)日益完備的基礎(chǔ)設(shè)施、在疫情工作上的全力投入、各行各業(yè)的傾力配合和擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)。三是人文場(chǎng)景。學(xué)生可以訪談方式進(jìn)行調(diào)研，通過疫后關(guān)懷與疫后重建，了解疫情對(duì)地區(qū)事業(yè)和人員生活的影響，了解人們對(duì)疫情認(rèn)識(shí)的變化、對(duì)抗疫工作的評(píng)價(jià)及他們的身心感受等，引導(dǎo)學(xué)生全面了解社會(huì)現(xiàn)狀和抗疫實(shí)踐。這些場(chǎng)景都融合了社會(huì)場(chǎng)域的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上采取全要素、差異化、通俗化的形式，在教學(xué)理念上貫通大格局、大視野、大愿景。高校要通過課堂場(chǎng)景、專業(yè)場(chǎng)景、社會(huì)場(chǎng)景與人文場(chǎng)景建立全維度的思想政治教育場(chǎng)域。

（三）擴(kuò)大“多媒體”教育廣域

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵10]信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)通信的普及讓抗疫精神從思想政治教育課堂延展到了網(wǎng)絡(luò)空間，教育的手段和方法也逐漸豐富。

在思想政治教育課堂上采取多媒體技術(shù)，有助于加強(qiáng)教學(xué)的吸引力。以文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等形式，充分利用虛擬空間豐富的信息含量和資源的充分共享，將抽象的內(nèi)容具體化和可視化，在有限的時(shí)空里呈現(xiàn)出視覺、聽覺的多維動(dòng)態(tài)效果，通過渲染課堂氛圍、增強(qiáng)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注度和參與度。運(yùn)用信息技術(shù)將思想性、知識(shí)性與時(shí)代性、靈活性結(jié)合起來，為學(xué)生打造“沉浸式課堂”。例如，可以把組織學(xué)生參觀南京醫(yī)科大學(xué)的抗疫紀(jì)實(shí)展館，作為新生入學(xué)教育的第一課堂。通過參觀，新生不僅可以直觀感受到學(xué)校師生醫(yī)護(hù)員工的抗疫實(shí)踐，更能全面了解該校辦學(xué)歷史。高校的主流媒體、教師群體可以主動(dòng)掌握和善用新媒體技術(shù)，將抗疫精神教育工作覆蓋到網(wǎng)絡(luò)上。一方面，學(xué)校要主動(dòng)發(fā)布正能量信息，打造風(fēng)清氣正、崇德向善的網(wǎng)絡(luò)空間，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，教師群體要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，及時(shí)了解教育對(duì)象的思想狀況，收集輿情信息，通過網(wǎng)絡(luò)和課堂等陣地，有的放矢地讓學(xué)生的所思所求有解惑有回應(yīng)，讓抗疫精神教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。