穆衛(wèi)軍，蘇丹蕾，毛燕梅

(北方工業(yè)大學(xué) 1.繼續(xù)教育學(xué)院；2.文法學(xué)院，北京 100144)

一、引言

根據(jù)聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門委員會(huì)(Intergovernmental Panel on Climate Change，IPCC)的報(bào)告《氣候變化2014 綜合報(bào)告》(CLIMATE CHANGE 2014.SYNTHESIS REPOR)，如果將自工業(yè)化以來(lái)全球溫室氣體的累計(jì)排放量控制在1萬(wàn)億噸碳的范圍內(nèi)，那么人類把全球升溫控制在2℃以內(nèi)的可能性高于66%(與1861-1880年相比)，如果把累計(jì)碳排放量放寬到1.6萬(wàn)億噸，那么實(shí)現(xiàn)2℃的全球控溫目標(biāo)的概率只有33%[1]CO2等溫室氣體的過量排放會(huì)造成全球變暖、氣候異常，繼而造成海平面上升、物種和棲息地喪失、人類水資源安全、自然災(zāi)害頻發(fā)、農(nóng)作物產(chǎn)量降低、傳染病發(fā)生頻發(fā)增加等一系列問題[2]，降低CO2人為排放成為人類面臨的重大問題。碳中和是指人類活動(dòng)造成的CO2排放與全球人為CO2吸收量在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到平衡[3]。簡(jiǎn)單地說，也就是讓CO2排放量收支相抵，其總體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)零碳足跡。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提出要開展創(chuàng)建節(jié)約型機(jī)關(guān)、綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)和綠色出行等行動(dòng)的重要指示[4]。學(xué)校推動(dòng)自身綠色可持續(xù)發(fā)展對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)2030年前碳達(dá)峰、2060年前碳中和的目標(biāo)意義重大。2019年3月，我國(guó)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部印發(fā)《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》[5]，這是新時(shí)代我國(guó)倡導(dǎo)簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的生活方式以及推進(jìn)學(xué)校綠色可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，是學(xué)校落實(shí)國(guó)家碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)的具體措施?！毒G色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給予綠色校園下了如下定義：為師生提供安全、健康、適用和高效的學(xué)習(xí)及使用空間，最大限度地節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少污染，并對(duì)學(xué)生具有教育意義的和諧校園[5]。高校因其規(guī)模大、人口多、校園內(nèi)活動(dòng)眾多而被視作 “小城市”[6]。我國(guó)高校人口密集，各類學(xué)習(xí)設(shè)施、科研設(shè)施和生活設(shè)施密集，是社會(huì)用能大戶，校內(nèi)教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、學(xué)生活動(dòng)、后勤服務(wù)等活動(dòng)復(fù)雜多樣，作為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，高校有責(zé)任、有義務(wù)根據(jù)我國(guó)2030年前碳達(dá)峰、2060年前碳中和的目標(biāo)在節(jié)能減排降耗、實(shí)踐綠色可持續(xù)發(fā)展方面為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)和表率，給各類學(xué)校、工業(yè)園區(qū)、集團(tuán)公司等小型社會(huì)單位提供可操作、可復(fù)制的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開展可持續(xù)發(fā)展綠色教育，推進(jìn)綠色校園可持續(xù)發(fā)展，是新時(shí)代高校貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享新發(fā)展理念的重要舉措，是我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。

如今越來(lái)越多的高校意識(shí)到其運(yùn)行和活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，高校校園的碳中和可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為高校政策制定者的一個(gè)全球性課題[6]。加拿大大學(xué)在校園碳減排、碳中和以及可持續(xù)發(fā)展等方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和杰出的表現(xiàn)，根據(jù)英國(guó)泰晤士報(bào)全球高等教育影響等級(jí)排行榜，2019年加拿大的英屬哥倫畢業(yè)大學(xué)(University of British Columbia，簡(jiǎn)稱UBC)、維多利亞大學(xué)(University of Victoria)、拉瓦爾大學(xué)(Université Laval)和西蒙菲莎大學(xué)(Simon Fraser University)在全球大學(xué)應(yīng)對(duì)氣候變化這一指標(biāo)中分列第一、第四、第八和第九名[7]。UBC、滑鐵盧大學(xué)(University of Waterloo)和多倫多大學(xué)(University of Tornnto)的可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)分別排在全球高校第三、第九和第十[8]。UBC自1997年開始便在綠色校園可持續(xù)發(fā)展方面做出嘗試并持續(xù)發(fā)力，近20多年一直是全球綠色可持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者[9]，至今已形成了一套完整且行之有效的綠色校園可持續(xù)發(fā)展方案。本文以UBC的年度碳中和行動(dòng)概述報(bào)告和年度可持續(xù)發(fā)展報(bào)告為藍(lán)本，分析加拿大高校在碳中和綠色可持續(xù)發(fā)展方面的行動(dòng)方案和成功經(jīng)驗(yàn)，這些方案和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高校開展綠色可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型綠色可持續(xù)發(fā)展校園以及實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展具有借鑒意義。

二、英屬哥倫比亞大學(xué)綠色校園可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

UBC始建于1908年，是加拿大不列顛哥倫比亞省歷史最悠久的大學(xué)，經(jīng)過100多年的發(fā)展，UBC已成為蜚聲全球的頂級(jí)綜合研究型大學(xué)，全球教學(xué)和研究中心之一，近年來(lái)一直名列全球高校40強(qiáng)之列。作為綠色可持續(xù)發(fā)展的全球領(lǐng)導(dǎo)者，UBC于1997年開設(shè)了加拿大第一個(gè)可持續(xù)發(fā)展辦公室，并于2007年實(shí)現(xiàn)了《京都議定書》的減排目標(biāo)[10]。 UBC將綠色可持續(xù)發(fā)展列為學(xué)校教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究、基礎(chǔ)設(shè)施、運(yùn)維以及校園社區(qū)建設(shè)的核心，不斷致力于在全球和地區(qū)綠色可持續(xù)發(fā)展問題上發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。所有這些綠色校園可持續(xù)發(fā)展的成就以及獲得的榮譽(yù)，都是UBC長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)校綠色可持續(xù)發(fā)展教育，持續(xù)推進(jìn)綠色校園可持續(xù)發(fā)展、自覺實(shí)踐可持續(xù)發(fā)展理念的必然結(jié)果。

(一)通過教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究等多種形式培養(yǎng)師生綠色可持續(xù)發(fā)展理念

UBC非常重視師生綠色可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)，學(xué)校的目標(biāo)是讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到綠色可持續(xù)發(fā)展的課程并且參與到相關(guān)項(xiàng)目的研究中，使學(xué)生成為可持續(xù)行為、可持續(xù)基礎(chǔ)設(shè)施和可持續(xù)社區(qū)研究的全球領(lǐng)導(dǎo)者。UBC鼓勵(lì)教師開發(fā)和修改課程，以便所有的本科生都能在選擇學(xué)位課程時(shí)獲得綠色可持續(xù)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[11]。UBC有溫哥華和基隆拿兩個(gè)校區(qū)，2019年僅溫哥華校區(qū)便有諸如氣候變化、節(jié)能環(huán)保、生物多樣性等687門相關(guān)綠色可持續(xù)課程，這些課程由UBC不同學(xué)院和學(xué)科提供，學(xué)生可以跨學(xué)科、學(xué)院學(xué)習(xí)所有相關(guān)課程。比如其他學(xué)院的學(xué)生可以輔修土地和食物系統(tǒng)學(xué)院的可持續(xù)食物系統(tǒng)課程，使所有學(xué)生都能夠接觸到以前只有土地和食物系統(tǒng)的學(xué)生才能接觸到的課程內(nèi)容。為了幫助學(xué)生匹配他們感興趣的課程和學(xué)位，學(xué)校每年都會(huì)向相關(guān)教師進(jìn)行咨詢，以便整理出易于學(xué)生選擇的課程清單，UBC的導(dǎo)師也會(huì)為學(xué)生選擇適合自己的綠色可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)課程提供一對(duì)一幫助。在UBC，所有綠色可持續(xù)發(fā)展課程都很容易在網(wǎng)上找到，這些課程每年都會(huì)在網(wǎng)上更新，并且為了方便選課，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)院、學(xué)科或年級(jí)等不同條件篩選適合自己的課程。

除了專門的課程學(xué)習(xí)，UBC還幫助師生專注于綠色可持續(xù)相關(guān)項(xiàng)目的研究，在研究中強(qiáng)化師生對(duì)綠色可持續(xù)理念的感知和認(rèn)同，項(xiàng)目種類繁多，涵蓋了研究生、本科生不同學(xué)生群體，超越了師生界限，跨越學(xué)科甚至學(xué)院，甚至將校內(nèi)居民也納入其中，為學(xué)校綠色可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。UBC一直堅(jiān)持在綠色可持續(xù)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究領(lǐng)域中做到出類拔萃，學(xué)校主要通過學(xué)科教育撥款和各種獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)為師生提供廣泛的綠色可持續(xù)相關(guān)研究課題和項(xiàng)目，幫助師生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、研究機(jī)會(huì)。2019年僅溫哥華校區(qū)就有374個(gè)教師相關(guān)研究課題、47個(gè)相關(guān)學(xué)位項(xiàng)目以及26個(gè)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)社團(tuán)研究項(xiàng)目。校園綠色交通研究項(xiàng)目是UBC 2019年提供給教師參與的項(xiàng)目，該項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容包括車隊(duì)的生命周期成本分析、共享汽車的停放政策研究、充電站基礎(chǔ)設(shè)施在選用電動(dòng)汽車決策中的作用以及公交投資對(duì)土地價(jià)值的影響等。綠色城市學(xué)者項(xiàng)目是UBC的一個(gè)研究生帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，參與該項(xiàng)目的研究生主要探討包括減排、糧食安全、綠色建筑、生物多樣性、氣候變化和社會(huì)可持續(xù)性等主題。項(xiàng)目自2010年啟動(dòng)，至今已經(jīng)超過200名研究生共同完成了超過50000小時(shí)的研究，這些研究對(duì)參與的研究生綠色可持續(xù)認(rèn)知水平的提升以及實(shí)踐能力的提高幫助頗大。于2000年啟動(dòng)的社會(huì)生態(tài)發(fā)展研究計(jì)劃(Social Ecological Economic Development Studies,SEEDS)是UBC頗具知名度和影響力的綠色可持續(xù)項(xiàng)目，由UBC學(xué)生、教職員工和校內(nèi)其他居民組成的跨學(xué)科合作研究項(xiàng)目。該項(xiàng)目將整個(gè)校園視為一個(gè)活的實(shí)驗(yàn)室，支持可持續(xù)創(chuàng)意、政策和實(shí)踐等學(xué)術(shù)與實(shí)操相融合來(lái)提升可持續(xù)發(fā)展效果，為更廣泛的社會(huì)問題的地方版本試驗(yàn)新的解決方案。SEEDS項(xiàng)目于2017年在多個(gè)國(guó)際會(huì)議和論壇被公認(rèn)為利用大學(xué)校園作為生活實(shí)驗(yàn)室的國(guó)際典范，目前包括波特蘭州立大學(xué)(Portland State University)、亞利桑那大學(xué)(University of Arizona)等在內(nèi)的六所大學(xué)已經(jīng)創(chuàng)建了類似的模仿項(xiàng)目[11]。 SEEDS在2018年啟動(dòng)的一系列研究項(xiàng)目為UBC制定綠色建筑計(jì)劃提供了依據(jù)。UBC通過綠色可持續(xù)類科研項(xiàng)目的廣泛開展，使得師生的綠色可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平大幅提升，實(shí)踐能力得到了較大提升。

(二)積極利用科研成果和政策導(dǎo)向，提升學(xué)校低碳節(jié)能運(yùn)行效率

科技進(jìn)步對(duì)于學(xué)校推進(jìn)碳中和起到至關(guān)重要的作用。UBC在學(xué)校層面積極推動(dòng)綠色可持續(xù)發(fā)展，作為一所校園占地面積大、超大規(guī)模的研究密集型大學(xué)，UBC兩個(gè)校區(qū)獨(dú)特的地理位置使校園成為理想的綠色可持續(xù)發(fā)展試驗(yàn)場(chǎng)。UBC一直致力于提高校園運(yùn)維效率、節(jié)約成本、改善環(huán)境表現(xiàn)，同時(shí)充分利用校園基礎(chǔ)設(shè)施和建筑環(huán)境展示創(chuàng)新城市里的綠色可持續(xù)發(fā)展解決方案。經(jīng)過多年的努力，UBC溫哥華校區(qū)二氧化碳排放量(2007年-2019年)、水資源消耗量(2000年-2019年)以及校園建筑單位面積能耗(2007年-2019年)分別下降了38%、49%和20%，同時(shí)UBC基隆拿校區(qū)這三項(xiàng)指標(biāo)從2013年到2019年分別下降了41%、14%和21%[12]。

建筑物是UBC溫室氣體排放的最大組成部分，建筑物的碳排放量占到UBC碳排放總量的90%以上。為了減少校園碳排放，UBC利用最新科研成果對(duì)學(xué)校能源系統(tǒng)進(jìn)行改造，將減排策略的重點(diǎn)放在了增加可再生能源供給和按需節(jié)能上。截至2019年底，UBC完成的建筑物改造和能源改造為學(xué)校每年節(jié)省了230萬(wàn)美元的運(yùn)營(yíng)成本[13]。生物質(zhì)是一種可再生能源，是化石燃料的替代品，UBC的生物能源研究和示范設(shè)施(Bioenergy Research Demonstration Facility，BRDF)是北美首個(gè)使用生物質(zhì)發(fā)電的清潔項(xiàng)目，此項(xiàng)目每年可抵消15萬(wàn)GJ的天然氣消耗。基于這一成功，UBC現(xiàn)在正在擴(kuò)大該項(xiàng)目的規(guī)模，新鍋爐投入運(yùn)行后，UBC會(huì)將其整個(gè)生物質(zhì)電廠的產(chǎn)能提高3倍，運(yùn)力的增加將進(jìn)一步減少UBC對(duì)化石燃料的依賴，并在項(xiàng)目的使用期內(nèi)平均每年減少1.3-1.5萬(wàn)噸溫室氣體的排放。UBC對(duì)現(xiàn)有建筑物設(shè)置了明確的節(jié)能目標(biāo)，每年對(duì)校內(nèi)多個(gè)建筑進(jìn)行能源審計(jì)，明確新建筑和現(xiàn)有建筑強(qiáng)制性能源使用強(qiáng)度(EUI)、熱能需求強(qiáng)度(TEDI)和生活熱水(DHW)目標(biāo)。溫哥華校區(qū)的目標(biāo)是每年通過對(duì)現(xiàn)有建筑的節(jié)能改造節(jié)省4 GWh的電能和20000 GJ的天然氣，根據(jù)此目標(biāo)對(duì)學(xué)校里的許多建筑物進(jìn)行了能效升級(jí)。UBC在溫哥華校區(qū)推出了綠色建筑計(jì)劃，此計(jì)劃為校園里的學(xué)術(shù)和居民區(qū)建設(shè)項(xiàng)目的可持續(xù)性提供指導(dǎo)，開發(fā)有助于促進(jìn)人類和生態(tài)福祉的碳排放為負(fù)值的綠色校園建筑。UBC近年來(lái)陸續(xù)用 LED燈取代了校內(nèi)的53000個(gè)熒光燈，不但改善了照明質(zhì)量，減少了燈的維護(hù)成本，而且顯著降低了能耗。

低碳出行也是UBC一以貫之的碳減排理念。UBC一直提倡低碳出行，2019年溫哥華校區(qū)和基隆拿校區(qū)分別有66%和62%的學(xué)生選擇自行車等綠色交通工具出行，為了幫助騎自行車的人找到校園里的主要目的地，學(xué)校安裝了新的尋路標(biāo)志，把騎自行車的人拉出行人優(yōu)先區(qū)，并幫助他們享受更快捷的旅程。為了進(jìn)一步落實(shí)低碳出行理念，UBC采取多種措施提倡低碳出行。自1997年以來(lái)UBC溫哥華校區(qū)取消了大約3500個(gè)通勤停車位，通勤停車位因此減少了25%以上，校園停車場(chǎng)每日停車費(fèi)的價(jià)格從1997年的2美元增加到2019年的16美元，停車許可證和短期停車的價(jià)格也有所上漲。與此同時(shí)，學(xué)校將校園里原來(lái)的每個(gè)方向兩個(gè)機(jī)動(dòng)車道修改成了一個(gè)機(jī)動(dòng)車道和一個(gè)自行車道。UBC溫哥華校區(qū)還實(shí)施了交通替代方案，學(xué)校通過一系列計(jì)劃的出行方式鼓勵(lì)使用非單人乘用車，這些方式包括公交折扣計(jì)劃、共享單車、拼車、共享汽車、騎自行車和乘坐班車等可持續(xù)交通倡議[15]。UBC實(shí)施了可持續(xù)性采購(gòu)指南，旨在幫助UBC學(xué)生和教職員工購(gòu)買可持續(xù)的商品和服務(wù)。

UBC在節(jié)約水資源方面的重要目標(biāo)是有效地利用水資源，在干旱期不斷增加的情況下提高抗災(zāi)能力，有效地管理雨水資源。UBC的許多校園節(jié)水行動(dòng)都集中在灌溉、園林綠化和新建工程上，校園的無(wú)線灌溉系統(tǒng)可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶鞖鈼l件調(diào)節(jié)灌溉量來(lái)減少水的用量。UBC溫哥華校區(qū)新的學(xué)術(shù)區(qū)熱水能源系統(tǒng)(Academic District Energy System，ADES)的用水量是它所取代的蒸汽系統(tǒng)用水量的1/2000[9]。溫哥華地鐵公司創(chuàng)建了一個(gè)新的支持該地區(qū)污水和排水基礎(chǔ)設(shè)施適應(yīng)氣候變化的暴雨模型，UBC對(duì)這個(gè)模型進(jìn)行了借鑒，并將其納入學(xué)校未來(lái)雨水管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中。此外,UBC溫哥華校區(qū)有16個(gè)探討通過雨水管理來(lái)建立校園社區(qū)生態(tài)恢復(fù)能力的SEEDS研究項(xiàng)目。UBC基隆拿校區(qū)更新的設(shè)計(jì)方針中用本地耐旱植物來(lái)美化校園，以便減少灌溉需求，該校區(qū)的新綜合雨水管理計(jì)劃(Integrated Rainwater Management Plan，IRMP)通過應(yīng)用具有成本效益的技術(shù)從源頭著手進(jìn)行雨水管理，可提高基礎(chǔ)設(shè)施安全并帶來(lái)人類和生態(tài)效益，該計(jì)劃為實(shí)現(xiàn)校園雨水100%的管理目標(biāo)提供了指導(dǎo)。

UBC的零廢物行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)是到2020年廢物利用率達(dá)到80%，兩個(gè)校區(qū)都朝著到2050年實(shí)現(xiàn)全部廢物回收和再利用的目標(biāo)而努力。UBC溫哥華校區(qū)2018年生產(chǎn)了約170萬(wàn)個(gè)一次性咖啡杯、塑料吸管和餐具等食品包裝材料，校園里每杯咖啡的價(jià)格為25分，2018年9月校園食品零售點(diǎn)開始為攜帶可重復(fù)使用杯子的人提供15分的折扣，到2019年底的結(jié)果表明，可重復(fù)使用的杯子使用量從6%以下增加到近18%，使用量減少了40000多只[12]。2019年UBC基隆拿校區(qū)鼓勵(lì)采購(gòu)由替代纖維紙制成的紙或消費(fèi)后可循環(huán)再用成分至少占30%的紙，學(xué)校通過PaperCut打印跟蹤軟件向打印客戶提供諸如打印排放的總二氧化碳排放量、使用的樹木和打印成本等印有對(duì)環(huán)境影響的信息，起到提醒客戶節(jié)約的目的。UBC每年都會(huì)將學(xué)校運(yùn)維方面進(jìn)行的相關(guān)實(shí)踐和成績(jī)告知全校師生和社會(huì)公眾，以此強(qiáng)化師生綠色可持續(xù)行為的自覺性，提振師生進(jìn)一步建設(shè)綠色校園的信心，起到環(huán)境育人的作用。

(三)通過校園活動(dòng)推動(dòng)全員行動(dòng)，夯實(shí)綠色校園可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)

UBC在學(xué)校綠色可持續(xù)發(fā)展中堅(jiān)持以人為本的理念，鼓勵(lì)師生廣泛、深入?yún)⑴c。除了校內(nèi)師生，UBC將校內(nèi)居民視為綠色校園可持續(xù)發(fā)展的重要依靠力量，學(xué)校支持包括校內(nèi)居民在內(nèi)的全員通過學(xué)生社團(tuán)、校園活動(dòng)等廣泛開展綠色校園可持續(xù)發(fā)展活動(dòng)。

學(xué)生是高校里面數(shù)量最多的群體，學(xué)生的參與程度和效果直接影響到高校綠色可持續(xù)發(fā)展的成敗。UBC的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展委員會(huì)由學(xué)校各種綠色可持續(xù)發(fā)展學(xué)生社團(tuán)代表組成，為學(xué)校的主要發(fā)展計(jì)劃和項(xiàng)目提供咨詢，2017年15位代表就零廢物行動(dòng)計(jì)劃、健康飲料倡議、UBC戰(zhàn)略計(jì)劃咨詢、UBC農(nóng)場(chǎng)參與戰(zhàn)略和水行動(dòng)計(jì)劃等提供了建議。UBC鼓勵(lì)對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)合作和社區(qū)參與學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生成為學(xué)校綠色可持續(xù)大使，鼓勵(lì)這些學(xué)生在設(shè)計(jì)綠色可持續(xù)和促進(jìn)人類福祉的項(xiàng)目時(shí)做出有意義和明智的人生職業(yè)選擇。2018年來(lái)自10個(gè)學(xué)院的19位綠色可持續(xù)發(fā)展大使策劃了多種活動(dòng)，吸引了全校1000多人參與，大使們制作了一個(gè)名為《浪費(fèi)》的短片系列，展示了校園里的能源、水和食物的浪費(fèi)行為，喚起觀眾節(jié)約資源的意識(shí)[14]。2019年啟動(dòng)的諸多項(xiàng)目包括實(shí)施校園食物垃圾分類指南、評(píng)估UBC在促進(jìn)海洋塑料方面的作用、開展運(yùn)動(dòng)紡織品的回收試點(diǎn)等，幫助UBC推進(jìn)了零廢物行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)；你的力量是UBC基隆拿校區(qū)標(biāo)志性的綠色可持續(xù)發(fā)展校園活動(dòng)，該活動(dòng)旨在讓全校師生關(guān)注校園能源、碳、廢物、水和生態(tài)等領(lǐng)域。2019年此項(xiàng)活動(dòng)的主要成就有：校園可重復(fù)使用的食品器皿使用率同比增加48%，各教學(xué)樓、辦公樓、宿舍和家屬樓的可持續(xù)發(fā)展承諾同比增加了40%，Nicola學(xué)生宿舍的熱水使用量同比減少了40%。

教職員工作為學(xué)校教書育人的主體，其行為舉止不單影響到綠色發(fā)展成效，也對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范效應(yīng)。UBC社區(qū)規(guī)劃部門與能源與水務(wù)、建筑運(yùn)營(yíng)和校園組織了季節(jié)性關(guān)閉節(jié)能活動(dòng)，以倡導(dǎo)教職員工通過關(guān)閉電子設(shè)備、拔下小電器、關(guān)閉電燈、關(guān)閉窗戶和百葉窗以及關(guān)閉實(shí)驗(yàn)室設(shè)備來(lái)培養(yǎng)更多的節(jié)能習(xí)慣，有30座建筑物、38個(gè)部門和1100名教職員工參加了這些活動(dòng)。通過讓教職員工了解節(jié)能的最佳實(shí)踐，為UBC的氣候行動(dòng)計(jì)劃和節(jié)能目標(biāo)做出了貢獻(xiàn)。UBC的綠色辦公室計(jì)劃活動(dòng)吸引了全校8000多名教職員工，內(nèi)容主要包括與活動(dòng)專業(yè)人士共同舉辦研討會(huì)，通過培訓(xùn)以促進(jìn)教工工作場(chǎng)所的資源節(jié)約和可持續(xù)實(shí)踐，從而減少校園活動(dòng)產(chǎn)生的浪費(fèi)。UBC還新推出了一個(gè)綠色可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)60多名教職員工如何在工作場(chǎng)所培養(yǎng)更可持續(xù)的綠色行為。

作為加拿大不列顛哥倫比亞省最大的大學(xué)，UBC校園里不僅有學(xué)生、教職員工，還生活著大量的校內(nèi)居民，UBC將這些居民視為其綠色可持續(xù)發(fā)展的重要依靠力量，學(xué)校為學(xué)生和校內(nèi)居民提供了一個(gè)綠色可持續(xù)論壇系列講座，邀請(qǐng)全球著名的專家學(xué)者講述綠色可持續(xù)性問題。UBC定期召開綠色可持續(xù)博覽會(huì)，提高師生和校內(nèi)居民對(duì)與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)福祉、公平和教育以及環(huán)境保護(hù)等綠色可持續(xù)相關(guān)發(fā)展舉措的認(rèn)識(shí)，2019年有34個(gè)機(jī)構(gòu)參與，并得到7個(gè)校外贊助商的支持。UBC食品和營(yíng)養(yǎng)委員會(huì)與學(xué)生住房和酒店服務(wù)部門合作，在兩個(gè)校區(qū)推出UBC飲料自來(lái)水運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)旨在教育校內(nèi)居民了解飲用自來(lái)水的好處，并消除他們對(duì)瓶裝飲料更好的誤解。UBC還邀請(qǐng)校園社區(qū)負(fù)責(zé)人給學(xué)生講解關(guān)于如何保護(hù)校園土地、水、食品安全等內(nèi)容，這些講座可以作為學(xué)生的學(xué)分替換。UBC通過學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生活動(dòng)、講座、研討會(huì)和博覽會(huì)等多種形式創(chuàng)造全方位的綠色校園發(fā)展條件，這些活動(dòng)鼓勵(lì)了全校師生和校內(nèi)居民廣泛參與到學(xué)校此項(xiàng)事業(yè)中來(lái)，培育他們的綠色可持續(xù)發(fā)展理念。

三、UBC綠色校園可持續(xù)發(fā)展的啟示

受發(fā)展階段影響，我國(guó)綠色校園可持續(xù)發(fā)展起步較晚。1996年，《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要(2016-2020年)》提出，推進(jìn)高校開展環(huán)境教育，將環(huán)境教育作為高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，組織開展綠色大學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。1998年清華大學(xué)發(fā)起了主要包括綠色教育、綠色科技、綠色校園的綠色大學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)，并將其列為創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要內(nèi)容[16]。2011年，由同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)、中國(guó)建筑設(shè)計(jì)研究院等10家單位共同發(fā)起成立中國(guó)綠色大學(xué)聯(lián)盟，此后國(guó)內(nèi)又相繼成立了中國(guó)綠色校園設(shè)計(jì)聯(lián)盟和中國(guó)綠色校園社團(tuán)聯(lián)盟，這些聯(lián)盟為我國(guó)高校綠色可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用[17]。我國(guó)高校綠色可持續(xù)發(fā)展近10年來(lái)進(jìn)入了快速發(fā)展階段，取得了一系列成績(jī)，但客觀地講，目前我國(guó)高校應(yīng)對(duì)氣候變化和建設(shè)綠色可持續(xù)發(fā)展社區(qū)等綠色校園可持續(xù)發(fā)展相關(guān)核心指標(biāo)與世界先進(jìn)高校相比尚存有不小差距。加拿大高校綠色校園建設(shè)起步早，經(jīng)驗(yàn)足，成效好，UBC的成功經(jīng)驗(yàn)可以為我國(guó)高校綠色校園可持續(xù)發(fā)展提供諸多參考和啟示。

(一)構(gòu)建完整的綠色校園教育體系，系統(tǒng)推進(jìn)師生綠色教育知識(shí)普及和科研實(shí)踐

我國(guó)高校在校生數(shù)量龐大，根據(jù)教育部全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)的數(shù)據(jù)，2019年我國(guó)高校在學(xué)學(xué)生人數(shù)超過4000萬(wàn)人，全國(guó)2668所高校校均本?？粕?guī)模達(dá)到了11260人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色可持續(xù)相關(guān)教育對(duì)于高校綠色校園可持續(xù)發(fā)展意義重大。高校應(yīng)設(shè)立綠色可持續(xù)相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的綠色可持續(xù)發(fā)展知識(shí)教育，讓學(xué)生了解為什么要建設(shè)綠色校園，低碳生活、可持續(xù)發(fā)展對(duì)于個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)的意義為何，日常學(xué)習(xí)、科研和生活中該如何做才能更加低碳節(jié)能環(huán)保等，學(xué)生只有系統(tǒng)學(xué)習(xí)了綠色可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，意識(shí)到了其重要性和緊迫性，才有可能喚醒其社會(huì)責(zé)任心，讓他們?cè)谝率匙⌒械雀鞣矫孥`行綠色可持續(xù)發(fā)展理念。與此同時(shí)，教師在講授綠色可持續(xù)相關(guān)課程過程中也可以加深自己對(duì)綠色可持續(xù)發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)這一新發(fā)展理念的作用或意義感同身受。

高?？蒲匈Y源相對(duì)集中，師生知識(shí)水平和文化素質(zhì)較高，學(xué)?？梢栽O(shè)立綠色可持續(xù)相關(guān)研究項(xiàng)目或課題，通過評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、勞務(wù)補(bǔ)貼等多種方式鼓勵(lì)師生申請(qǐng)或參與相關(guān)項(xiàng)目和課題，吸引廣大師生廣泛、深入開展校園綠色可持續(xù)相關(guān)研究。高校應(yīng)積極動(dòng)員學(xué)生社團(tuán)開展、參與多種多樣綠色校園主題活動(dòng)，舉辦綠色校園主題相關(guān)競(jìng)賽、展覽、講座、研討等活動(dòng)，組織學(xué)生參與綠色校園全國(guó)競(jìng)賽等交流活動(dòng)。綠色校園相關(guān)研究和活動(dòng)的廣泛開展，是廣大師生進(jìn)行綠色實(shí)踐教育的好機(jī)會(huì)，通過相關(guān)知識(shí)教育和實(shí)踐教育，提升學(xué)生校園生活的綠色意識(shí)，挖掘綠色的生活方式并付諸實(shí)際，比如節(jié)約水電、杜絕糧食浪費(fèi)、減少因購(gòu)買外賣而產(chǎn)生的大量垃圾、提倡快遞包裝的重復(fù)使用等。

(二)提升學(xué)校綠色校園可持續(xù)發(fā)展能力，做好環(huán)境育人大文章

高?？蒲腥藛T眾多，科研資源富集，科研的比較優(yōu)勢(shì)明顯，是我國(guó)綠色科技研發(fā)的重要陣地，節(jié)約資源、減排降耗等綠色校園可持續(xù)發(fā)展工作的推進(jìn)離不開學(xué)校科研的支撐和提升。高校應(yīng)以學(xué)校綠色可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)校綜合優(yōu)勢(shì)，大力開展綠色技術(shù)的研發(fā)、應(yīng)用和推廣，在新建或者改造建筑時(shí)應(yīng)注重綠色建筑理念的應(yīng)用，對(duì)校內(nèi)大型建筑進(jìn)行節(jié)能診斷并進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，可以通過整合校內(nèi)科研資源組建跨學(xué)院、跨學(xué)科的綠色可持續(xù)科研團(tuán)隊(duì)，或者成立交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，可與其他高校交流綠色技術(shù)，必要時(shí)也可與校外其他科研院所或企業(yè)合作，通過科技研發(fā)推動(dòng)學(xué)校水、電、燃?xì)獾荣Y源消耗量的降低、污水和碳排放量的減少以及校園廢棄物的回收利用。高校可以將學(xué)校節(jié)能減排降耗的成就定期進(jìn)行匯總，編制并發(fā)布學(xué)校綠色可持續(xù)發(fā)展報(bào)告，使學(xué)校綠色發(fā)展的現(xiàn)實(shí)成就成為學(xué)校寶貴的綠色教育素材，形成環(huán)境育人的良好局面。

(三)夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展綠色教育群眾基礎(chǔ)，實(shí)踐綠色教育全員育人新理念

我國(guó)高校具有“小社會(huì)，大基層”的特點(diǎn)，校內(nèi)人員規(guī)模龐大，每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作或生活都要消耗資源、排放CO2、制造垃圾，同時(shí)每個(gè)人都是綠色校園可持續(xù)發(fā)展的參與者、推動(dòng)者、建設(shè)者，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生、教職員工、校內(nèi)居民的不同特點(diǎn)分類制定切實(shí)可行的個(gè)人低碳節(jié)能環(huán)保方案，有效推進(jìn)學(xué)校綠色可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過宣傳、講座、論壇、展覽等多種形式的校園活動(dòng)讓校園里的每個(gè)人都意識(shí)到學(xué)校綠色可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性，通過組織各類綠色校園建設(shè)活動(dòng)吸引全校人員參與其中，可以利用經(jīng)濟(jì)杠桿鼓勵(lì)節(jié)能、制約浪費(fèi)，通過評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，提升師生員工和校內(nèi)居民綠色行為的自覺性，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校在最低資源消耗、最小環(huán)境污染、最少垃圾產(chǎn)出的情況下各項(xiàng)事業(yè)既定的發(fā)展目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，人口增長(zhǎng)和資源短缺、環(huán)境惡化的矛盾日益凸顯，綠色可持續(xù)發(fā)展已成為世界各國(guó)的必然選擇。如今全球越來(lái)越多的高校都開始采取措施減少校園碳足跡，促進(jìn)學(xué)校綠色可持續(xù)發(fā)展。高校作為一個(gè)整體或者一部分，應(yīng)該在區(qū)域或全球一級(jí)處理、參與和促進(jìn)其在使用資源時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和健康的最小化，以履行其教學(xué)、研究、推廣和伙伴關(guān)系的職能以及幫助社會(huì)向可持續(xù)生活方式過渡的管理方式[18]。高校綠色可持續(xù)發(fā)展是落實(shí)我們國(guó)家新發(fā)展理念的必然要求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必然道路，綠色校園可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，而不是一朝一夕的事情，不是一個(gè)人、一類人的事情，也不是一件事、幾件事的事情，真正要推進(jìn)綠色可持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)統(tǒng)籌安排，做好頂層設(shè)計(jì)，做好綠色校園可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師和校內(nèi)居民全員參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、校園活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)維等全方位落實(shí)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，全面開展綠色可持續(xù)教育、研究和實(shí)踐，利用科技創(chuàng)新提升綠色校園發(fā)展水平，培養(yǎng)懂低碳節(jié)能減排、能實(shí)踐綠色可持續(xù)發(fā)展理念、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人，為國(guó)家早日實(shí)現(xiàn)2030年前碳達(dá)峰和2060年前碳中和目標(biāo)做出貢獻(xiàn)，為我國(guó)機(jī)關(guān)、社區(qū)、工業(yè)園區(qū)、集團(tuán)公司等區(qū)塊化區(qū)域綠色發(fā)展提供可復(fù)制、可操作的高校版經(jīng)驗(yàn)。