張 奇，胡 蘭

（鹽城市經(jīng)貿(mào)高級(jí)職業(yè)學(xué)校，江蘇 鹽城 224002）

1 前言

時(shí)裝畫通常以服裝設(shè)計(jì)效果圖的形式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)師的構(gòu)想與設(shè)計(jì)，展示服裝造型的整體比例以及面料的質(zhì)感特征，以期為打板與縫制提供具體的工藝要求，從而激發(fā)客戶的購(gòu)買欲。當(dāng)前，時(shí)裝畫課程是中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程之一，該課程能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的掌握以及對(duì)服裝設(shè)計(jì)能力的提升，對(duì)于學(xué)生服裝基礎(chǔ)能力的提升極其重要。但由于中職學(xué)生很多缺乏繪畫功底，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)方式過(guò)于單一化，學(xué)校課程設(shè)置不合理及教育理念不相適應(yīng)等諸多原因，導(dǎo)致該課程的學(xué)習(xí)達(dá)不到既定目標(biāo)。基于此現(xiàn)狀，如何改善現(xiàn)有的時(shí)裝畫課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中提升自我的藝術(shù)情操和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力，是我們值得探討的問(wèn)題。

2 中職時(shí)裝畫課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

中職時(shí)裝畫教學(xué)主要是借助手繪的方式訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技能，達(dá)到認(rèn)知服裝與人體的關(guān)系，提高審美和藝術(shù)情操的目的。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前普遍缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)服裝專業(yè)一知半解。在教學(xué)過(guò)程中，老師過(guò)于注重學(xué)生的手繪能力，而忽視了學(xué)生多樣性、個(gè)性化、差異化和風(fēng)格化的審美能力，導(dǎo)致對(duì)“教”和“學(xué)”都有一些不利的影響。同時(shí)，部分中職院校相應(yīng)的課程設(shè)置和基礎(chǔ)設(shè)施不到位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的效果。

2.1 學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是綜合能力提升的奠基石，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)裝畫課程前，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)性的美術(shù)訓(xùn)練，對(duì)于服裝專業(yè)也是一知半解。時(shí)裝畫要求對(duì)于時(shí)尚有較深入的理解與領(lǐng)悟，不僅要展現(xiàn)出服裝的造型、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)及色彩，而且要體現(xiàn)服裝與人體相互配合帶來(lái)和諧統(tǒng)一的美感。中職學(xué)生的年齡大多為16~19歲，對(duì)于社會(huì)潮流及時(shí)尚文化的領(lǐng)悟能力還不夠，在繪畫創(chuàng)作的過(guò)程中往往拘于老師所教授的傳統(tǒng)形式，而缺乏了時(shí)裝畫應(yīng)有的創(chuàng)造力。同時(shí)，由于許多學(xué)生的文化課基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、領(lǐng)悟性上有所欠缺，不能很好地釋放自己的潛能和創(chuàng)造力，所呈現(xiàn)出來(lái)的畫稿也就顯得枯燥乏力，缺少感染力。繪畫以及設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)能力的薄弱導(dǎo)致了時(shí)裝畫學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著較大的問(wèn)題，需要較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)與調(diào)整，阻礙了課程教學(xué)的整體進(jìn)度。

2.2 教師教學(xué)方式有待提升

時(shí)裝畫和時(shí)尚緊密相關(guān)，它不僅要反映當(dāng)下人們的衣著品位，更要反映當(dāng)前社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景和審美理念。這就要求教師能夠時(shí)刻關(guān)注捕捉流行信息，發(fā)掘流行元素及規(guī)律，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前，不少中職院校的教師仍以傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，主張臨摹拷貝成稿，再進(jìn)行機(jī)械重復(fù)地默寫訓(xùn)練，忽視了時(shí)裝畫課程的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間也存在著差異性，部分學(xué)生能領(lǐng)會(huì)技能方法，有效完成課后作業(yè)，并積極主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集專業(yè)素材，提升自己的專業(yè)能力。反之，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣單薄，基礎(chǔ)較差，課后作業(yè)不能及時(shí)完成，導(dǎo)致課堂效率不高。這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及方法提出新的要求，不應(yīng)再是“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)方式，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，從而提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.3 學(xué)校課程設(shè)置及設(shè)施不到位

目前大多數(shù)中職學(xué)校在時(shí)裝畫課程設(shè)置上是按照統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)實(shí)踐，但部分學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。時(shí)裝畫要求學(xué)生具備良好的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程或者課時(shí)很少，部分學(xué)校到高二年級(jí)才開(kāi)設(shè)時(shí)裝畫課程，要求學(xué)生在短期內(nèi)掌握時(shí)裝畫技能要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)很難全面理解和吸收，更多地是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試和學(xué)測(cè)要求。時(shí)裝畫本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求教師和學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)去接觸和了解最新的時(shí)尚流行資訊，很多學(xué)校沒(méi)有提供這樣的實(shí)踐平臺(tái)，僅僅是通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集信息，課程教學(xué)方式顯得乏味單一。此外，部分院校的教學(xué)設(shè)施配備不齊，沒(méi)有專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致時(shí)裝畫課程學(xué)習(xí)時(shí)“做”的質(zhì)量達(dá)不到既定要求，學(xué)生在繪畫時(shí)的創(chuàng)新能力也有所限制。

3 “做學(xué)教合一”模式的內(nèi)涵及意義

“做學(xué)教合一”教學(xué)模式是陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的優(yōu)化，實(shí)行“做學(xué)教合一”教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)拓展式學(xué)習(xí)，其理論內(nèi)涵及教學(xué)意義值得認(rèn)真思考。

3.1 理論內(nèi)涵

“做學(xué)教合一”模式的核心為“做”，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，讓老師在“做”中教，三者相互聯(lián)系，不可分割，是一個(gè)有機(jī)的整體。陶先知先生最初提出了“教學(xué)做合一”，但中職教育在其發(fā)展過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行了適應(yīng)性的進(jìn)化與調(diào)整，形成了符合當(dāng)前中職教育特點(diǎn)的“做學(xué)教合一”，其實(shí)際內(nèi)涵為改變了傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生與老師更好的創(chuàng)新能力。

3.2 教學(xué)意義

“做學(xué)教合一”模式中強(qiáng)調(diào)“做”是中職教育的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于中職教育教學(xué)有著極其重要的意義，進(jìn)一步明確了中職院校教育的目的是為了向社會(huì)輸送大量的職業(yè)技能人才，而不是應(yīng)試教育。以“做”為先，能讓學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)職業(yè)角色，獲得工作經(jīng)歷體驗(yàn)；以“學(xué)”為重，則體現(xiàn)出理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，在“做”中明確“學(xué)”的重要意義；以“教”為綱，則體現(xiàn)出教學(xué)的重要意義，教師在“教”中必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為重，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)。

4 “做學(xué)教合一”模式在時(shí)裝畫課程中的應(yīng)用

時(shí)裝畫是以繪畫為基礎(chǔ)手段，通過(guò)時(shí)裝為表現(xiàn)載體，以藝術(shù)手法體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)造型與流行元素藝術(shù)形式，學(xué)生需要通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)空間思維，激發(fā)創(chuàng)造性能力。中職學(xué)生尤其需要在“做”中不斷磨煉自己的專業(yè)基礎(chǔ)能力，并不斷吸收各種時(shí)尚的流行元素，邊“做”邊“學(xué)”。教師則需要在學(xué)生的“做”與“學(xué)”中更新教學(xué)理念、改革教育手段，邊“學(xué)”邊“教”，與學(xué)生共同達(dá)到最佳的教學(xué)效果，因此“做學(xué)教合一”模式與時(shí)裝畫課程教學(xué)具有較高的匹配度。

4.1 加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生搭建“做”的平臺(tái)

加強(qiáng)校企合作能夠使學(xué)校與企業(yè)雙向交流、共同發(fā)展，有目的、有計(jì)劃地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)實(shí)用性人才。學(xué)?？膳c本地知名服裝企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師為“客座教授”，定期給學(xué)生傳遞時(shí)尚流行資訊，并讓學(xué)生參與到市場(chǎng)調(diào)研工作中去，了解當(dāng)下流行的面料材質(zhì)、款式風(fēng)格、色彩搭配等信息。同時(shí)，學(xué)?？梢酝扑]學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，了解服裝行業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如服裝款式設(shè)計(jì)、制版打樣、品牌訂貨會(huì)、展銷會(huì)、商品銷售等，為學(xué)生搭建一個(gè)充分發(fā)揮自己才能的“做”的平臺(tái)，在“做”的同時(shí)不斷提升崗位專業(yè)技能、自主學(xué)習(xí)能力以及各種綜合能力，在此平臺(tái)上還能最大限度地了解社會(huì)時(shí)尚需求，充分地吸收企業(yè)中的時(shí)尚流行元素，為今后就業(yè)及進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，中職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)，除了配齊應(yīng)有的教學(xué)硬件設(shè)施，還可以考慮教學(xué)場(chǎng)所布置的企業(yè)化，增設(shè)服裝設(shè)計(jì)工作室，營(yíng)造與企業(yè)接軌的工作室教學(xué)環(huán)境，比如分為服裝設(shè)計(jì)區(qū)域、樣衣打版區(qū)域、生產(chǎn)制作區(qū)域、成衣展示區(qū)域等，建成一站式教學(xué)實(shí)景模擬學(xué)習(xí)及生產(chǎn)操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)小額訂單生產(chǎn)和技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校內(nèi)“做”的過(guò)程就能夠體驗(yàn)崗位的實(shí)際需求和企業(yè)的工作環(huán)境。

4.2 拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生增添“學(xué)”的樂(lè)趣

學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)是提升學(xué)習(xí)能力的前提，時(shí)裝畫課程的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。想要畫好時(shí)裝畫，只掌握繪畫技能是不夠的，還需學(xué)習(xí)更多和人體及服裝相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要由淺入深，從人體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)開(kāi)始解析，到五官四肢的畫法，再到服裝款式的繪制，最后是著裝人體的整體色彩搭配。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容有利于扎實(shí)學(xué)生的繪畫功底，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)裝畫技法的興趣，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，還應(yīng)豐富教學(xué)形式，如，在講解人體結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)示范人體基本動(dòng)態(tài)，教師再利用動(dòng)態(tài)模型進(jìn)行教學(xué)演示，使內(nèi)容更加直觀形象、簡(jiǎn)明易懂，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪制服裝平面款式圖能夠幫助學(xué)生更好地理解服裝結(jié)構(gòu)原理及工藝處理方法，單純地臨摹很難達(dá)到教學(xué)效果，教師可以借助CorelDRAW、Photoshop、Adobe Illustrator等繪圖軟件講解服裝款式的比例關(guān)系，使學(xué)生更易理解和掌握款式圖的繪畫技巧。除此之外，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類服裝設(shè)計(jì)大賽，以賽促學(xué)，在比賽中逐步積累服裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)作品，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)水平相融合。在此期間教師跟進(jìn)并指導(dǎo)，寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中找到適合自己的時(shí)裝畫表現(xiàn)風(fēng)格，同時(shí)在“學(xué)”的過(guò)程中不斷提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，讓教師提升“教”的能力

隨著時(shí)裝畫課程教學(xué)要求的提高，教師也要不斷提升自我專業(yè)水平，更新教學(xué)方式及理念，將“做學(xué)教合一”引入時(shí)裝畫課程當(dāng)中，運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。例如，教師在課前備課時(shí)不能局限于學(xué)校教材，可以借助各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)收集國(guó)內(nèi)外流行的時(shí)裝畫作品及視頻，通過(guò)課前慕課的形式導(dǎo)學(xué)，課中讓學(xué)生分析總結(jié)其中技法展開(kāi)教學(xué)，課后鼓勵(lì)學(xué)生自主收集整理時(shí)尚素材提交至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流分享，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可借助校企合作平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生到服裝市場(chǎng)、企業(yè)中實(shí)地考察，讓學(xué)生直觀地了解市場(chǎng)需求及流行元素，在實(shí)踐中“教”會(huì)學(xué)生如何把這些時(shí)尚元素運(yùn)用到自己的時(shí)裝畫手稿中，增強(qiáng)畫稿的表現(xiàn)力和感染力。時(shí)裝畫課程的前瞻性和流行性，要求教師自身專業(yè)水平同步提升，不僅要有扎實(shí)的繪畫基本功，還要具備敏銳的時(shí)尚洞察力，教師可以通過(guò)學(xué)校組織的各項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)，MOOC、雨課堂、超星泛雅等線上教學(xué)平臺(tái)、服裝企業(yè)實(shí)踐等方式拓展自身的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能水平，為以后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

5 小結(jié)

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平迅速發(fā)展的背景下，人們對(duì)于美的多元化需求不斷增強(qiáng)。因此，從促進(jìn)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展、滿足社會(huì)整體需求的角度來(lái)看，中職教師需要通過(guò)“做學(xué)教合一”等教學(xué)模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在服裝專業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各院校也在積極優(yōu)化課程設(shè)置、革新教學(xué)方法，時(shí)裝畫課程也應(yīng)該基于服裝設(shè)計(jì)工作本質(zhì)的要求，開(kāi)展經(jīng)常性、深入性的教學(xué)現(xiàn)狀分析，探尋如“做學(xué)教合一”等適應(yīng)學(xué)生的新的教學(xué)模式，以提高時(shí)裝畫課程的整體發(fā)展水平。

時(shí)裝畫課程中的“做學(xué)教合一”模式體現(xiàn)了教學(xué)理念的改革：加強(qiáng)校企合作，搭建教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中提升崗位專業(yè)技能；以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；更新教學(xué)方式，提升專業(yè)水平，教師在“教”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。總之，時(shí)裝畫中運(yùn)用“做學(xué)教合一”模式，符合我國(guó)職業(yè)教育的時(shí)代要求，能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到更有效的提高。