◎蘇麗巧

一、以“做”促學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這句話點(diǎn)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，才能把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去，才能鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)中探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。例如：在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，為了便于學(xué)生形象理解“圓的周長(zhǎng)”的概念，課前我專門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)：讓一只螞蟻沿著圓爬行了一周，并用閃爍紅色跟蹤螞蟻爬行的軌跡，最后，一個(gè)完整的紅色圓呈現(xiàn)在多媒體的屏幕上。這時(shí)問(wèn)學(xué)生螞蟻爬行了多長(zhǎng)？學(xué)生在思考的過(guò)程中，結(jié)合剛才動(dòng)畫(huà)觀察，學(xué)生明白了：求螞蟻爬行的距離，實(shí)際上就求圓的周長(zhǎng)。有了這樣的思路，學(xué)生開(kāi)始了動(dòng)手嘗試，在議論和探討中，激起了數(shù)學(xué)興趣的討論和思考，每個(gè)學(xué)生都在想辦法解決問(wèn)題。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻處?，我們都知道，教學(xué)的目的不是單純的傳授知識(shí)給學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)和獲得知識(shí)的過(guò)程中，能體驗(yàn)到知識(shí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣，以及自身學(xué)習(xí)能力發(fā)生的變化。我們就是在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，把被動(dòng)的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，正如“授人以魚(yú)不如授人以漁”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”教學(xué)理念。要想真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，需要我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生有了一種好的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探索、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在探索的的過(guò)程中總結(jié)知識(shí)的規(guī)律。這一過(guò)程都讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地去完成，教師重點(diǎn)給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，留夠充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，給學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、以“做”促學(xué)，獲得解決問(wèn)題的方法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使他更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具”。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “讓學(xué)生在做中學(xué)”。學(xué)習(xí)離不開(kāi)活動(dòng)，只有在活動(dòng)中，學(xué)生的思維才能得到鍛煉和提升。課堂上，老師設(shè)置一種開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)程就是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在做中得到能力的提升。

在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量圓的周長(zhǎng)，學(xué)生以猜想為解題思路出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)種種實(shí)踐測(cè)量驗(yàn)證，最終得到正確的“圓的周長(zhǎng)”測(cè)量方法。這個(gè)過(guò)程中我堅(jiān)持以學(xué)生自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量的親身體驗(yàn)和討論，共同探索出了圓的周長(zhǎng)與直徑的推理關(guān)系，最后導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。就是讓學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，滿懷學(xué)習(xí)興趣的不知不覺(jué)中“做”，通過(guò)這種實(shí)踐能主動(dòng)的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

我通過(guò)設(shè)置開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)情景，能讓學(xué)生在實(shí)踐的體驗(yàn)的中獲得數(shù)學(xué)真知，在活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣，就是在“做中”讓孩子們掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。其實(shí)，也是這種 “做中學(xué)”的教學(xué)法，給我?guī)?lái)了職業(yè)的幸福，能和孩子們一道在實(shí)踐和體驗(yàn)中獲得成功，感受著枯燥的數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，是 “做中學(xué)”把我的“做中教”提升了一個(gè)新高度！

三、以“做”促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

陶行知先生曾說(shuō)：“單純的勞動(dòng)，不能算做，只能算蠻干；單純的想，只是空想；只有將操作與思維結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到思維之目的?！币虼?，我們老師在教學(xué)活動(dòng)中，不能單純的為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了思考而思考，只有將活動(dòng)和培養(yǎng)思維能力結(jié)合起來(lái)，才能增加教學(xué)活動(dòng)的“含金量”，我們要精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生能力的培養(yǎng)賦予活動(dòng)之中。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。從這一要求中，我體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活，我任教的學(xué)生多是來(lái)自農(nóng)村，相比較城市的孩子來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)豐富一些。在學(xué)習(xí)一些與生活相近的知識(shí)時(shí)，我多是引導(dǎo)學(xué)生用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用生活常識(shí)來(lái)驗(yàn)證數(shù)學(xué)，在相互的比較和印證中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，我專門(mén)讓學(xué)生收集身邊的物體圖形，在觀察、演示、操作中了解這些圖形所具備的性質(zhì)，用孩子們歸納起來(lái)的知識(shí)點(diǎn)與書(shū)上的定理、性質(zhì)作對(duì)比教學(xué)。就是這樣，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還提升了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥凶尯⒆觽冇H自動(dòng)手、親自實(shí)踐、親自體驗(yàn)，才能真正理解知識(shí)內(nèi)涵，將課本上的“死知識(shí)”做到活學(xué)活用，在活動(dòng)中打開(kāi)自己的思維方式。

總之，我們數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，系統(tǒng)地安排教學(xué)知識(shí)，精心的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，堅(jiān)持讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中思、做中悟”，通過(guò)可持續(xù)發(fā)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。同時(shí)，也是在“做中學(xué)”完成“做中教”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，一切教學(xué)模式和方法的改變，都是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)。