王芳芳

(山西警察學(xué)院警務(wù)戰(zhàn)術(shù)指揮系 山西太原 030400)

結(jié)果導(dǎo)向，又稱目標(biāo)管理，該理論源是由美國(guó)管理學(xué)大師彼得·德魯克于20 世紀(jì)50 年代提出，1954 年他在著作《管理實(shí)踐》一書中最先提出目標(biāo)管理概念，其后又提出目標(biāo)管理和自我控制的主張。他認(rèn)為，先有目標(biāo)才能確定工作，所以企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。目標(biāo)管理有4 個(gè)典型特征：一是鼓勵(lì)員工參與管理，共同商定、確定各種目標(biāo)；二是以自我管理為中心，目標(biāo)的實(shí)施由目標(biāo)責(zé)任者自主進(jìn)行，通過自身監(jiān)督與衡量，不斷修正自身行為，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；三是強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，目標(biāo)責(zé)任者要對(duì)工作中的成績(jī)、不足、錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)照總結(jié)，經(jīng)常自檢自查，不斷提高效益；四是重視成果，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在工作成效上［1］。該文以結(jié)果導(dǎo)向理論為教學(xué)指導(dǎo)思想，探索居家條件下高校體育教育開展新模式。

體育作為基礎(chǔ)學(xué)科，其融合教學(xué)的價(jià)值和多元教育價(jià)值在當(dāng)今多學(xué)科融合教學(xué)中的價(jià)值日益凸顯。因此，在居家條件下，充分發(fā)掘體育教學(xué)價(jià)值，找到適宜的教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式和教學(xué)管理方式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多學(xué)科、多元教育價(jià)值融合教學(xué)，是高校體育教學(xué)今后的重點(diǎn)努力方向。

體能是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，對(duì)個(gè)體的身體素養(yǎng)和身心健康具有重要的影響。作為一項(xiàng)顯性指標(biāo)，體能水平較易在教學(xué)中進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。該文選取體能指標(biāo)，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)山西警察學(xué)院居家期間實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的體能教育結(jié)果進(jìn)行研究，探索以體能教育結(jié)果為導(dǎo)向的居家體育教學(xué)的有效開展形式和可行的教學(xué)模式［2］。該文在結(jié)果導(dǎo)向理論下，以學(xué)生體能為主要探究對(duì)象，通過文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、專家訪談和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等研究方法，探討在居家條件下，高校學(xué)生的體能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)力、身心健康水平等關(guān)鍵素養(yǎng)的教育手段、教學(xué)實(shí)施模式和教學(xué)監(jiān)管策略，以緩解疫情居家學(xué)習(xí)所帶來的負(fù)面情緒，同時(shí)提升高校學(xué)生的綜合教育成效。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)檢索法

檢索知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、龍?jiān)雌诳髮I(yè)論文網(wǎng)站和百度等搜索引擎，了解各高校疫情居家體育開展的困境和存在的主要問題，共檢索到直接相關(guān)論文21篇，為該文的理論探索提供了方向。

1.2 問卷調(diào)查法

對(duì)該校2020—2022年居家學(xué)習(xí)期間的120名大一到大四選修公共體育的學(xué)生及36名教育管理者、輔導(dǎo)員、體育教師等教職人員，就體育網(wǎng)課、學(xué)生居家體育運(yùn)動(dòng)、綜合教育成效三大問題進(jìn)行4次問卷調(diào)查，獲取該校居家期間體育教學(xué)開展成效的一手資料。

1.3 專家訪談法

對(duì)36 名教育管理者、輔導(dǎo)員、體育教師等教職人員就該校體育網(wǎng)課、學(xué)生居家體育運(yùn)動(dòng)、綜合教育成效三大問題進(jìn)行訪談，獲取一線教職員工的意見和建議。

1.4 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

在2022 年疫情開展線上課期間，將上述120 名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，進(jìn)行為期4周的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各60 人，男女性別不對(duì)本研究造成影響，每周為一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，每階段結(jié)束后進(jìn)行原地高抬腿、坐立體前屈、1min 開合跳、俯臥撐（男生）和仰臥起坐（女生）的測(cè)試，將2組成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析。

1.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)4各階段的對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果運(yùn)用Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究對(duì)象

將該校2020—2022年120名大一到大四選修公共體育課的學(xué)生的體能水平作為教育結(jié)果進(jìn)行研究，分析該校體育教育成效。

3 研究結(jié)果

3.1 能較高地提升學(xué)生鍛煉水平和體育運(yùn)動(dòng)理念的養(yǎng)成

該實(shí)驗(yàn)以結(jié)果導(dǎo)向理念為教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)行了課程參與、管理參與、監(jiān)管參與和評(píng)價(jià)參與的新教學(xué)機(jī)制，較好地幫助實(shí)驗(yàn)組學(xué)生樹立了居家學(xué)習(xí)期間的體育課堂參與感和目標(biāo)感，較好地激發(fā)了實(shí)驗(yàn)組男女學(xué)生的課內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)和體育文化學(xué)習(xí)的自我管理能力。進(jìn)行基于學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和居家條件下的體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)責(zé)任的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生通過自身監(jiān)督、衡量以及不斷修正，基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生個(gè)體的體能教育基本取得了較好的教學(xué)效果，具體各項(xiàng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)及4 個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的測(cè)試結(jié)果見表1。

通過表1，不難看出兩組學(xué)生在原地高抬腿、坐位體前屈、1min開合跳、男生俯臥撐和女生仰臥起坐的測(cè)試中，隨著實(shí)驗(yàn)階段的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)組男生和女生與對(duì)照組相比均出現(xiàn)了較大差異。由此認(rèn)為，結(jié)果導(dǎo)向理念下的居家體育教學(xué)可較好地調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體育鍛煉積極性和目標(biāo)感，較好地提升學(xué)生的居家學(xué)習(xí)適應(yīng)性和居家學(xué)習(xí)期間體育學(xué)習(xí)和自主鍛煉的成效。

表1 4個(gè)實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生體能測(cè)試結(jié)果

3.2 能構(gòu)建家庭體育運(yùn)動(dòng)氛圍和形成監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)

高校學(xué)生良好體能的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此，在教學(xué)過程中，該研究注重對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的監(jiān)管者、照顧者進(jìn)行問卷調(diào)查，以輔助結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)理念的日常滲透與落實(shí)。根據(jù)居家體育教學(xué)需要和結(jié)果導(dǎo)向理論的主要構(gòu)成要素，該問卷根據(jù)目標(biāo)管理的四大典型特征，設(shè)計(jì)出了包含教學(xué)參與和管理、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施與結(jié)果、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)與自我修正以及教學(xué)結(jié)果反饋與新運(yùn)動(dòng)處方探求4 個(gè)主要因子的調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果見表2。

由表2可以發(fā)現(xiàn)，在本次干預(yù)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組采取結(jié)果導(dǎo)向教育理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施階段，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)APP 和微信等即時(shí)交互軟件的作用，構(gòu)建出以互通、互動(dòng)為主體特征的互聯(lián)網(wǎng)居家體育教育模式，大大拓展了傳統(tǒng)課堂受制于時(shí)空限制的教學(xué)空間。通過家校群構(gòu)建了“師、生、家長(zhǎng)、移動(dòng)互聯(lián)監(jiān)測(cè)機(jī)制”為一體的居家智慧體育課程服務(wù)體系，該體系集智能管理、教學(xué)、監(jiān)測(cè)于一體，對(duì)實(shí)驗(yàn)組成員的課內(nèi)外居家體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了全天候監(jiān)督，圍繞運(yùn)動(dòng)APP、網(wǎng)絡(luò)課堂和課后運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)移動(dòng)互聯(lián)監(jiān)測(cè)機(jī)制形成了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多位一體的智慧體育課堂教學(xué)體系，形成了較強(qiáng)的體育教育和管理資源間的協(xié)同合作。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，結(jié)果導(dǎo)向理論下的高校居家體育教學(xué)模式，注重從學(xué)生的健身需求和精神價(jià)值建設(shè)出發(fā)，能夠應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)龐雜、分散和異構(gòu)的信息模式和教學(xué)需求，最大限度預(yù)防了學(xué)生的惰性和疏于監(jiān)管所帶來的流于形式的問題，這種多主體參與的互動(dòng)型監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，有助于營(yíng)造良好的家庭健身氛圍，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，在實(shí)驗(yàn)初期大大提升了高校學(xué)生居家的鍛煉頻次、有效鍛煉量。筆者認(rèn)為，結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)理念有助于提升體育運(yùn)動(dòng)理念養(yǎng)成率［3］。

表2 結(jié)果導(dǎo)向理念下的實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組體育教育成效統(tǒng)計(jì)表（%）

根據(jù)上述問卷調(diào)查結(jié)果不難看出，隨著居家網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)照組學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的逆反心理，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)參與度、配合度和自身學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)感、執(zhí)行力均出現(xiàn)大幅下降，甚至出現(xiàn)棄課等不良現(xiàn)象。而實(shí)驗(yàn)組男、女生在結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)理念的約束下，在整個(gè)教學(xué)過程中均能高效地配合教師的教學(xué)開展工作，并在整個(gè)教學(xué)過程中參與了教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)結(jié)果反饋，出現(xiàn)了較高的體育運(yùn)動(dòng)自主鍛煉意識(shí)和自我修正，探求新運(yùn)動(dòng)處方的意愿，這不僅使自身在體育運(yùn)動(dòng)技能、體育文化、體育參與和組織等能力的成長(zhǎng)上出現(xiàn)了較高的教育結(jié)果，也讓自身的體能測(cè)試成績(jī)出現(xiàn)了大幅提升。

可以說，結(jié)果導(dǎo)向教學(xué)理念應(yīng)用于居家體育教學(xué)具有以下三大方面的優(yōu)勢(shì)和教育成效：第一，在鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，確定并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面能夠較好地提升學(xué)生的自我約束力和執(zhí)行力；第二，結(jié)果導(dǎo)向以自我管理為中心，通過立體化監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，可有助于學(xué)生群體不斷修正自身行為，增強(qiáng)目標(biāo)感；第三，結(jié)果導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，能夠較強(qiáng)地激勵(lì)學(xué)生群體關(guān)注運(yùn)動(dòng)成績(jī)、自身體能不足和學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，并進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。

4 結(jié)論及建議

4.1 結(jié)論

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，筆者認(rèn)為結(jié)果導(dǎo)向理論應(yīng)用于居家體育教學(xué)可產(chǎn)生以下兩大核心影響價(jià)值：第一，該理論能較高地提升學(xué)生的鍛煉頻次、有效鍛煉量，有助于提升體育運(yùn)動(dòng)理念養(yǎng)成率；第二，該理論能高效構(gòu)建家庭體育運(yùn)動(dòng)氛圍，形成監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，顯著提升學(xué)生的組織、管理能力。

4.2 建議

4.2.1 重視體育文化教育的德育價(jià)值，構(gòu)建積極價(jià)值觀，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)

體育文化作為體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)期的積淀和體育運(yùn)動(dòng)精神的內(nèi)化結(jié)果，不僅能讓學(xué)生系統(tǒng)了解體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展史和體育文化傳承，更能充分地使體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有機(jī)融合到學(xué)生的文化認(rèn)知體系中，產(chǎn)生立體化的呈現(xiàn)效果，表達(dá)個(gè)體對(duì)美好生活的向往，使個(gè)體在繁忙的學(xué)習(xí)中能夠體會(huì)生活及課堂體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)精神和人生哲學(xué)，從而產(chǎn)生積極的態(tài)度和進(jìn)取精神，充分發(fā)揮體育教學(xué)中的德育價(jià)值。

在該對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)在結(jié)果導(dǎo)向的教育理念下，只有積極拓展體育與文化教育、德育教育、智力教育等多學(xué)科的融合教學(xué)內(nèi)容，才能使居家在線體育教育的課堂豐富度、課堂多元化的呈現(xiàn)形式和學(xué)生的參與感得到充分的釋放，提升學(xué)生居家體育學(xué)習(xí)的興趣和參與度［4］。因此，在今后的居家體育教學(xué)中，必須要注重體育教育的文化教育、德育教育和體育運(yùn)動(dòng)教育的融合教學(xué)內(nèi)容探索和教學(xué)實(shí)施策略構(gòu)建，使體育教育真正承擔(dān)起基礎(chǔ)學(xué)科和融合教育的橋梁價(jià)值［5］。

4.2.2 積極探索更加智能化、便捷化的智慧健康管理平臺(tái)，提升體育教育影響度

在該對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，居家體育教學(xué)的實(shí)施依托于騰訊課堂、華為健身APP 和微信等即時(shí)交互APP及智慧網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑，并未充分發(fā)揮該校原有校園網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的教育功能和教學(xué)價(jià)值，也未構(gòu)建基于居家體育教學(xué)特色的校園體質(zhì)健康智慧教育平臺(tái)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的監(jiān)管、師生互動(dòng)、家?；ネǖ榷鄠€(gè)環(huán)節(jié)并未實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新和居家體育教育特色探索，影響了教育體驗(yàn)和教學(xué)理念的深度滲透，亟須在今后的居家體育教學(xué)開展過程中加強(qiáng)智慧校園體質(zhì)健康平臺(tái)的建設(shè)，智慧校園體質(zhì)健康平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行需要有創(chuàng)新和特色，更需要在運(yùn)行的過程中進(jìn)行教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)、教學(xué)途徑和教學(xué)手段的創(chuàng)新探索以及技術(shù)實(shí)現(xiàn)途徑的創(chuàng)新，以提升居家體育教育的管理方式，保障學(xué)生的體質(zhì)健康［6-7］。

5 結(jié)語

該文以結(jié)果導(dǎo)向理論為此次居家體育教學(xué)的核心指導(dǎo)思想，依據(jù)結(jié)果導(dǎo)向理論構(gòu)建了包含教學(xué)參與和管理、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施與結(jié)果、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)與自我修正以及教學(xué)結(jié)果反饋與新運(yùn)動(dòng)處方探求4個(gè)主要因子的居家體育教育內(nèi)容，并將原地高抬腿、坐位體前屈、1min 開合跳、男生俯臥撐和女生仰臥起坐作為體能健康指標(biāo)的測(cè)試內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組為期4 周的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探索居家條件下基于結(jié)果導(dǎo)向理論的高校體育教育開展新模式的教育成效和教學(xué)價(jià)值，為提升居家條件下的高校學(xué)生身心健康水平提供依據(jù)。