姚 靜

（作者單位：廣東深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)初中部）

上課鈴聲快要響起的時(shí)候，教室里卻只有寥寥兩個(gè)學(xué)生。其他同學(xué)都跑哪里去了？

我已經(jīng)提前到達(dá)教室候課，繼續(xù)不慌不忙地準(zhǔn)備上課需要使用的教學(xué)資料，因?yàn)樾睦镝屓唬荷弦还?jié)是體育課，所以，緊挨著體育課的這節(jié)課，學(xué)生遲到是常態(tài)。

果不其然，在教室里的兩個(gè)學(xué)生是因?yàn)樯眢w原因請(qǐng)假留下來(lái)的。過(guò)了好幾分鐘，大部隊(duì)如同一輛姍姍來(lái)遲的火車(chē)“轟隆隆”地開(kāi)進(jìn)了車(chē)站。教室里頓時(shí)變得鬧哄哄的：有的男生大汗淋漓，像剛從河里撈起來(lái)似的，渾身濕漉漉的；有的男生滿(mǎn)臉通紅，氣喘吁吁，一進(jìn)來(lái)就沖著留在教室的兩個(gè)同學(xué)喊“剛才的接力賽那么好看，你們倆居然不去？”；還有的女生累到癱倒，趴在課桌上，像一條條擱淺的魚(yú)……剛回到教室的學(xué)生，有幾個(gè)拿了空水壺又要往外走： “老師，我要去打水，渴死了！”

這時(shí)，距離正式上課鈴響過(guò)已經(jīng)兩分鐘了。此情此景，作為老師的我，是否應(yīng)該大發(fā)雷霆震懾一下，來(lái)穩(wěn)住這鬧哄哄的場(chǎng)面？也許，一頓怒火叢生的訓(xùn)斥會(huì)讓他們瞬間安靜下來(lái)，也可以硬生生逼著那幾個(gè)想去打水的學(xué)生退回座位，等到下課才去打水。但，然后呢？剛剛經(jīng)歷了一場(chǎng)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的孩子，才坐下來(lái)休息，就被劈頭蓋臉地批評(píng)，他們會(huì)心悅誠(chéng)服嗎？被訓(xùn)斥后的他們會(huì)馬上心平氣和地聽(tīng)課、習(xí)字、讀書(shū)嗎？況且，將心比心，換做我們剛剛跑完一千米，上氣不接下氣的時(shí)候，難道不希望喝一口熱水？不盼著好好喘口氣？

更妥當(dāng)?shù)淖龇?，?yīng)該是與體育老師溝通一下學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度和下課時(shí)間吧？但這是后話(huà)。這迫在眉睫的棘手課堂該如何處理？

幸好，我早有準(zhǔn)備。今天我準(zhǔn)備上一節(jié)寫(xiě)作課，引導(dǎo)學(xué)生用一種新的作文結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)自己的一次經(jīng)歷。上課前，我已經(jīng)把學(xué)案發(fā)到每個(gè)同學(xué)的桌面上。所以，我先示意要打水的同學(xué)快去，渾身濕透的同學(xué)快去換一件干爽衣服，然后，邀請(qǐng)那些看起來(lái)平靜了的學(xué)生帶頭朗讀作文學(xué)案上的美文 《散步》。我也和學(xué)生一起，用心動(dòng)情地朗讀起來(lái)。

開(kāi)始，只有三五個(gè)學(xué)生開(kāi)口，聲音很小，還有點(diǎn)不好意思。我一邊旁若無(wú)人、陶醉地朗讀，一邊穿梭于座位的過(guò)道間，盡量讓每個(gè)角落里的學(xué)生都聽(tīng)到我的讀書(shū)聲。也許是老師親身示范的原因，有我的加入后，朗讀隊(duì)伍壯大起來(lái)，聲音愈發(fā)響亮。 《散步》中有許多對(duì)稱(chēng)的句式，因?yàn)閷?duì)稱(chēng)，所以讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生在朗讀中就可以調(diào)整氣息，是一種積極的休息方式。我們讀得很慢，很從容。我暫時(shí)不去管那些亂糟糟的場(chǎng)面，這時(shí)，幾個(gè)聒噪的男生看到其他同學(xué)專(zhuān)心朗讀，也有點(diǎn)難為情，跟著拿起學(xué)案搖頭晃腦地讀起來(lái)了。漸漸地，“南方初春的田野”似乎降臨到了教室， “大塊小塊的新綠隨意地鋪著”，學(xué)生走進(jìn)了旖旎的春光，走進(jìn)了優(yōu)美的文字，課堂開(kāi)始沿著我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路發(fā)展。

當(dāng)我正為課堂步入正軌舒一口氣時(shí)，一個(gè)空座位突兀地映入眼簾，刺痛了我的心。這個(gè)點(diǎn)了，還有學(xué)生沒(méi)來(lái)嗎？

我想起來(lái)了，這是小楠的座位。今天早上她爸爸發(fā)信息來(lái)說(shuō)：“孩子不舒服，會(huì)晚點(diǎn)到學(xué)校?！卑?！她錯(cuò)過(guò)了一節(jié)作文課！我一面嘆息著，一面暗暗思忖：等她來(lái)校后，我得找個(gè)課余時(shí)間幫她把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)上。

讀完一篇篇美文，同學(xué)們開(kāi)始按我的指引，尋找這幾篇散文在寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上的共同之處。答案呼之欲出，不少學(xué)生踴躍發(fā)言：

“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山！” “結(jié)尾升華主題！”……因?yàn)樽约河兴l(fā)現(xiàn)，孩子們的一張張小臉漸漸擺脫了疲憊，綻放光彩。正當(dāng)我們?nèi)橥度氲胤治鑫谋緯r(shí)，一聲尖銳的 “報(bào)告”打斷了其樂(lè)融融的課堂。

小楠來(lái)了！她背著一個(gè)大書(shū)包風(fēng)風(fēng)火火跑進(jìn)教室，同學(xué)們不約而同整齊注視的眼神讓她有些難堪，她雖然一路低著頭不說(shuō)話(huà)，但全班再次沸騰了。

有驚訝的： “哇！好家伙！幾點(diǎn)了，你才來(lái)？”

有關(guān)心的： “你今天去哪里了？生病了嗎？”

還有幾個(gè)調(diào)皮的男生故意調(diào)侃，陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)好： “早上好！”

剛才師生積極討論的場(chǎng)景一去不復(fù)返，課堂再度亂成一團(tuán)。小楠終于坐下來(lái)了，學(xué)生的興奮勁兒也好不容易過(guò)去了。突然，小楠大叫一聲： “老師，我沒(méi)有領(lǐng)到學(xué)案！”學(xué)生又一起轉(zhuǎn)過(guò)頭去看她了。我趕緊走到她旁邊，告訴她學(xué)案就在書(shū)下面壓著，我是擔(dān)心被風(fēng)吹走才壓住的。

不到一分鐘，小楠又突然冒了一句： “老師，現(xiàn)在在討論什么？”學(xué)生哄堂大笑。

前一秒我還在聽(tīng)其他同學(xué)的回答，一瞬間我有些回不過(guò)神，不知所措。很快，我定了定神，認(rèn)真地打量起小楠。她看著我，眼神灼灼，不像搗亂。與那雙清澈的眸子對(duì)視兩秒后，我心里五味雜陳。對(duì)我而言，她是一個(gè)突然闖入課堂的孩子，是她中斷了我的課堂，讓我猝不及防；但對(duì)她來(lái)說(shuō)，一個(gè)生病的孩子面對(duì)這么多同學(xué)的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)、完全陌生的課堂，她的壓力應(yīng)該更大，應(yīng)該有更多的不適應(yīng)吧？我為什么不為她多著想一下？

我馬上制止學(xué)生的嘲笑，正色道： “我要表?yè)P(yáng)小楠同學(xué)敢于提問(wèn)的勇氣，這說(shuō)明了她愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，想要快速融入課堂，快速跟上大家的步伐，把失去的時(shí)光彌補(bǔ)回來(lái)?，F(xiàn)在，各位同學(xué)，誰(shuí)能用幾句話(huà)概括剛才我們討論的問(wèn)題？”這時(shí)，有學(xué)生愿意站起來(lái)歸納之前的內(nèi)容，如此一來(lái)，不僅讓小楠跟上了課程，也順帶做了一個(gè)課中小結(jié)。

我偷偷留意了小楠，她一邊專(zhuān)心聆聽(tīng)同學(xué)的回答，一邊忙著在學(xué)案上圈點(diǎn)勾劃做筆記。多么好學(xué)的孩子！我感慨著。有什么辦法能幫助她快速跟上這節(jié)課的進(jìn)度，又保護(hù)好她的自尊心呢？突然，靈光乍現(xiàn)，一個(gè)想法蹦出我的腦海。

我來(lái)不及細(xì)想，脫口而出：“我們馬上會(huì)學(xué)習(xí)一種新的寫(xiě)作方法，等會(huì)兒，我們就用這方法來(lái)寫(xiě)小楠遲到的事，想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，好不好？” “這么好玩？”學(xué)生的注意力被吸引住了，眼神炯炯。小楠大吃一驚，有些忐忑不安，但更加全神貫注了。之后，大家不再喧嘩，安靜專(zhuān)心地聽(tīng)我分析。我猜，可能他們很想“好好聊聊”小楠遲到的事吧。接下來(lái)的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)勢(shì)如破竹，順利極了。

很快，講授完畢，我問(wèn)學(xué)生：“如果用這種新的方法來(lái)記敘剛才的事，我們會(huì)怎么開(kāi)始呢？”我先開(kāi)個(gè)頭： “上課鈴響過(guò)了，可是小楠的課桌前還是空空如也……”

接著，同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：

“原來(lái)小楠今天生病了，會(huì)晚點(diǎn)到。但今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)重要的寫(xiě)作內(nèi)容，她可能就這樣錯(cuò)過(guò)了?！?/p>

“在課上了一半的時(shí)候，小楠才姍姍來(lái)遲。”

“一開(kāi)始，她十分懵懂，不知道剛才學(xué)到哪里了?？墒牵￠豢陷p易放棄，她焦急地問(wèn)老師要學(xué)案，問(wèn)同學(xué)討論什么，她是那么認(rèn)真地做筆記，彌補(bǔ)缺失的知識(shí)。很快，她輕松地跟上了學(xué)習(xí)進(jìn)度。”

…………

最后，我再把同學(xué)們的現(xiàn)場(chǎng)小作文升華一下：

“原來(lái)，學(xué)習(xí)是沒(méi)有 ‘遲到’這一說(shuō)法的。無(wú)論何時(shí)，只要你愿意努力，都來(lái)得及?！?/p>

當(dāng)我講到此處，望向小楠，只見(jiàn)她的眼睛亮晶晶的，閃現(xiàn)出一絲笑意。剛才的局促與不安消失了。有了這個(gè)親身經(jīng)歷的故事作為實(shí)例，學(xué)生們親自操刀，集體創(chuàng)作了一篇活靈活現(xiàn)的小短文，他們覺(jué)得又新鮮又好玩，寫(xiě)作興趣被大大激發(fā)起來(lái)，對(duì)接下來(lái)寫(xiě)好這次作文充滿(mǎn)期待。

果然，這次誕生了許多篇佳作。這次作文課并沒(méi)有因?yàn)榧w遲到和小楠的遲到產(chǎn)生不良影響，反而，就地取材成為這節(jié)課最亮麗獨(dú)特的風(fēng)景。

春天雖然來(lái)得遲，但終究還是會(huì)來(lái)的。學(xué)習(xí)也是如此，雖然學(xué)生遲到了一點(diǎn)時(shí)間，但如果老師能報(bào)以耐心，給予愛(ài)，再加上靈活的教法，真正深入的學(xué)習(xí)終究會(huì)發(fā)生。