劉志超

（邢臺技師學(xué)院，河北 邢臺）

目前很多學(xué)校的鋼琴教學(xué)實踐僅限于教授學(xué)生鋼琴演奏方法及技能層面。而這種教學(xué)理念和方法恰恰忽視了學(xué)生的全面培養(yǎng)，只是片面地針對學(xué)生鋼琴技能進(jìn)行訓(xùn)練，不僅無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠而影響鋼琴教學(xué)效果。

一、鋼琴教育中滲透美育的意義

（一）提升審美能力和教學(xué)能力

鋼琴能力是幼兒教師必備的專業(yè)技能之一，在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)鋼琴課程有助于提升未來幼兒教師的綜合教學(xué)技能。而在鋼琴教學(xué)中滲透美育，不僅能有效提升當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，同時有助于未來其在教育幼兒時，對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒心理及生理健康發(fā)展。未來幼兒教師借助鋼琴樂曲教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在體驗音樂的過程中形成對音樂節(jié)奏感的認(rèn)知，可促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）增加幼兒教師就業(yè)機(jī)遇

當(dāng)前幼教領(lǐng)域?qū)τ變航處煹膶I(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，而擁有更多專業(yè)技能的幼教能夠在就業(yè)過程中獲得較大的優(yōu)勢。例如，許多幼兒園在聘用教師時，會加試鋼琴能力考核項目，在考核時不僅注重應(yīng)聘者的鋼琴彈奏技能，同時看重其對幼兒教育的理解，對美育的運(yùn)用。中職技工院校在鋼琴教學(xué)中滲透美育，可提升學(xué)生綜合能力，在未來就業(yè)時略勝一籌。

二、鋼琴教學(xué)中滲透美育的策略

教師應(yīng)在鋼琴教學(xué)中融入美育，以此實現(xiàn)鋼琴美育實踐中內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，既能提升課堂教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生對鋼琴技能的學(xué)習(xí)，又能積極響應(yīng)國家對美育的貫徹。

（一）更新教學(xué)理念，樹立審美教育觀念，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育理念向音樂學(xué)科的不斷滲透，當(dāng)下鋼琴課程的教學(xué)理念及教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新?，F(xiàn)代鋼琴課程的教學(xué)已突破以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈唱水平及演奏技巧為教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生音樂素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)。如此一來，便要求教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，樹立審美教育觀念。具體來說，應(yīng)始終緊跟時代發(fā)展脈搏且不斷汲取國內(nèi)外最新的鋼琴教學(xué)理念，尤其要秉持鋼琴教學(xué)融合審美教育的教學(xué)理念，逐步實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論知識及感悟音樂藝術(shù)之美的教育目標(biāo)，從而提升學(xué)生的審美能力。作為一名從業(yè)多年的鋼琴教師，始終在鋼琴教學(xué)中格外注重將鋼琴賞析及音樂鑒賞教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏新曲目之前，組織學(xué)生對該曲目的音調(diào)等進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在分析鋼琴曲目的過程中，提高對音樂的欣賞能力，并使其在未來從教過程中，可以將美的概念傳遞給幼兒，為我國美育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，彰顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生音樂情感

傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)實踐中，學(xué)生教學(xué)主體地位并未得到實質(zhì)性體現(xiàn)，即教師在課堂上以講授式教學(xué)為主，向?qū)W生灌輸提前備好的課件內(nèi)容，而學(xué)生則處于知識、技能接受者的被動地位，且只能按照教師的思路被動學(xué)習(xí)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生只能成為一名鋼琴練習(xí)者，而無法成長為一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者。被動式學(xué)習(xí)也容易使學(xué)生喪失鋼琴學(xué)習(xí)興趣，從而影響鋼琴課程的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教育理念注重彰顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者應(yīng)發(fā)揮調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣的教育實踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察每位學(xué)生的個性特點且大致掌握其學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)，同時還應(yīng)組織學(xué)生參與藝術(shù)展示及藝術(shù)交流活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情且促使其正確認(rèn)知自己的音樂潛能。此外，教師在鋼琴教學(xué)實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，是凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并尊重學(xué)生個性且鼓勵學(xué)生提出自己對課程的建議和思考。這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生主人翁意識并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，能自愿付出更多的精力與時間參與學(xué)習(xí)，以此提升音樂審美和演奏能力，激發(fā)其對鋼琴演奏的熱愛與欣賞的情感。除此之外，在鋼琴教學(xué)過程中，尤其要注重發(fā)掘?qū)W生的音樂情感，在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上因材施教。對不同的學(xué)生提出不同的建議，使學(xué)生在受到認(rèn)可與鼓勵的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)鋼琴課程熱情，最終獲得鋼琴學(xué)習(xí)的成就感與自豪感，同時提高學(xué)生的審美能力。

（三）創(chuàng)造良好的鋼琴教學(xué)環(huán)境，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

音符和曲調(diào)在與之相契合的環(huán)境中才能產(chǎn)生音樂之美。音樂審美教育融入鋼琴課程的踐行同樣需要良好的教學(xué)環(huán)境以激發(fā)鋼琴音樂之美。因傳統(tǒng)鋼琴音樂教學(xué)模式下的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理念通常一成不變，每節(jié)鋼琴課都是以理論課講授為主，這種嚴(yán)重缺乏彈奏實踐的教學(xué)制約了學(xué)生體驗鋼琴音樂的藝術(shù)美，使其無法產(chǎn)生音樂靈感及學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在鋼琴課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)造具有鋼琴音樂氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將更多的課程時間交由學(xué)生自主掌握和安排，同時鼓勵學(xué)生之間分享演奏感受，最終使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更好地體驗及感悟鋼琴音樂之美。在日常鋼琴教學(xué)過程中，尤需注意每節(jié)課抽出幾分鐘時間讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生就鋼琴曲調(diào)的美進(jìn)行分享。課堂猶如一場欣賞會，學(xué)生徜徉其中，感受音樂帶來的美的享受。

（四）豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容，精選“鑒賞”鋼琴曲目，提高課程吸引度

傳統(tǒng)的鋼琴課程教學(xué)設(shè)計是依據(jù)人才培養(yǎng)方案中以掌握知識、技能為教學(xué)目標(biāo)的理念而設(shè)計的，教學(xué)實踐缺乏音樂審美教育內(nèi)容。在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育理念下，鋼琴課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不僅需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、彈唱演奏技巧的教學(xué)內(nèi)容，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。教師應(yīng)當(dāng)在教材規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計豐富多樣的鋼琴課教學(xué)內(nèi)容。例如，可通過精選鋼琴名曲欣賞課、鋼琴曲目鑒賞等形式來提升學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的向往與熱愛，在欣賞過程中感受鋼琴獨特的藝術(shù)魅力，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生喜愛鋼琴藝術(shù)、了解鋼琴藝術(shù)、享受鋼琴音樂的魅力，鼓勵學(xué)生在充分體驗音樂審美樂趣的過程中探索鋼琴演奏技能。

三、結(jié)語

當(dāng)前，在國家對美育的高度重視下，鋼琴的美育功能也日益凸顯。美育功能不僅是音樂教育的重點，更是鋼琴教育中不可缺少的部分。鋼琴作為音樂的載體，在流淌出美妙鋼琴樂曲的同時，也承載著美育功能。鋼琴演奏者和鋼琴學(xué)習(xí)者可以通過彈奏鋼琴，與鋼琴進(jìn)行“交流”，通過鋼琴藝術(shù)實踐來體驗美、理解美、創(chuàng)造美，從而發(fā)展其自身的審美意識與審美能力，達(dá)成音樂美育的核心目標(biāo)。

音樂藝術(shù)是承載全人類智慧的重要載體，而音樂藝術(shù)之美所傳遞的信息和情感是無法用語言表達(dá)的。在音樂教育教學(xué)中融入音樂審美教育，可以讓學(xué)生更好地了解音樂之美，且獲得內(nèi)心的愉悅。鋼琴課程作為音樂教學(xué)領(lǐng)域的重要一環(huán)，在新形勢下也應(yīng)發(fā)揮自身美育功能；教師作為鋼琴教學(xué)中審美培養(yǎng)的主體，更應(yīng)該將美育內(nèi)涵融入鋼琴教學(xué)實踐當(dāng)中，并在彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，應(yīng)用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并逐步提升學(xué)生的鋼琴演奏及彈唱水平，最終使鋼琴教育在新的歷史時期為學(xué)生全面發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。