許世芬

(安徽省馬鞍山實驗小學 安徽 馬鞍山 243000)

在以往的小學語文課堂寫作教學中,教師的教學方式以“灌輸式”“說教式”為主,課堂模式較為單一,缺乏趣味性、生動性,學生在學習過程中沒有強烈的參與感和獲得感。這導致了學生寫作能力的低下,以致達到了“談寫作色變”的地步,這就要求教師適時更新自身的寫作教學思維,為小學語文課堂引入現(xiàn)代化的教學方式。循環(huán)日記作為現(xiàn)代寫作教學的產(chǎn)物,學生在完成循環(huán)日記的過程中,能夠記錄課堂上與生活中的所見所聞,并以文字的形式表達出來,完成從學習知識到寫作實踐的整個過程,進而切實提升寫作能力。

一、樹立生本觀念,提升學生寫作自主性

運用循環(huán)日記促進學生寫作能力的提升,離不開學生主觀能動性的發(fā)揮。新課程改革要求教師要尊重學生在小學語文課堂上的主體地位,引導學生進行自主的、高效的學習。面對這樣的要求,教師首先需要從教育理念上進行更新,摒棄固有不利于提升學生寫作能力的理念,在此基礎上堅定的樹立生本觀念,將學生作為小學語文課堂上的主體。教師則發(fā)揮好引導作用,寫作教學融入循環(huán)日記,從而引導展開小組之間的合作交流,通過生生互動,將自己的所見所聞描述出來,進而實現(xiàn)寫作水平的有效提升。

例如,在學習《觀潮》這篇課文時,文章主要描述了錢塘江大潮壯闊的景象,使學生的內(nèi)心深受震撼。本著“樹立生本觀念,提升學生寫作自主性”的教學理念,我首先為學生講解了生本觀念的核心要義,而后引導學生對課文內(nèi)容進行了一個宏觀的了解。在此基礎上,我向?qū)W生介紹了循環(huán)日記,即“循環(huán)日記的根本就在于善于發(fā)現(xiàn)生活中、所閱讀文章中的有價值部分,并且在自己的頭腦中進行加工整理,完成文字化的轉(zhuǎn)變,進而實現(xiàn)寫作水平的提升。” 學生通過學習課文中的內(nèi)容與思考,充分的發(fā)揮了主觀能動性,開啟了循環(huán)日記的第一步,并且產(chǎn)生了很好的效果。隨后,我會引導學生們展開小組之間的合作交流,通過生生互動,將自己的所見所聞描述出來。實踐證明,在小學語文課堂上樹立生本觀念,引導學生對語文知識點進行自主探索并互動交流與寫作,可以極大的增強學生的探索意識與創(chuàng)新能力,并且有效的促進寫作效率與寫作質(zhì)量的提升。

二、融入小組合作教學,培養(yǎng)學生合作意識

運用循環(huán)日記促進學生寫作能力的提升,離不開學生團隊意識的培養(yǎng)與協(xié)作能力的提升。循環(huán)日記的核心就在于不同的學生相互配合、相互協(xié)作,在小組內(nèi)完成日記的循環(huán),進而學習不同文章中的寫作思路、行文構(gòu)成等,達到提升寫作能力的目的。因此,教師應當在運用循環(huán)日記提升學生寫作能力的過程中,與小組合作教學法相融合,根據(jù)學生的實際學習水平,將學生劃分為若干的學習小組,引導學生在學習小組中通力合作,培養(yǎng)“學習知識共同體”的意識,促進學生寫作水平的提高。

例如,在學習《走月亮》這篇課文時,文章主要講解了主人公走在鋪滿月色的小路上,領略美好夜景感到心情十分愉悅的故事。本著“融入小組合作教學,培養(yǎng)學生合作意識”的教學理念,我首先將學生劃分為了若干個學習小組,并且引導學生在學習小組中彼此通力合作。在此基礎上,循環(huán)日記的作用就充分的發(fā)揮了出來,課文內(nèi)容引起了學生的回憶,使學生想起在月光下的經(jīng)歷。于是我要求學生參照課文中的內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象寫一篇文章,并且在特定的時候做小組內(nèi)展示,彼此分享自己的想法。實踐證明,在循環(huán)日記與小組合作學習模式相結(jié)合的條件下,學生的自主寫作能力與合作寫作能力都得到了顯著提升,實現(xiàn)了提高學生寫作水平的目的。

三、結(jié)合生活實際,擴大循環(huán)日記素材來源

運用循環(huán)日記促進學生寫作能力的提升,離不開實際生活的引入與寫作素材的拓展。循環(huán)日記之所以可以循環(huán)下去,就在于他是由不同的寫作主體、不同的事情構(gòu)成的,學生在學習中與生活中會遇到不同的事情、認識不同的人,進而產(chǎn)生不同的思想,這都為循環(huán)日記的順利開展奠定了堅實的基礎。因此,教師應當將語文教學內(nèi)容與學生的生活實際相結(jié)合,引導學生善于觀察生活、善于體悟生活,發(fā)掘?qū)嶋H生活中的寫作素材,在此基礎上與循環(huán)日記相聯(lián)結(jié),生生合作,互相交流,學習借鑒,從而共同提高學生的寫作能力。

例如,在學習《繁星》這篇課文時,文章主要描述了繁星點綴的璀璨夜空,引起人的無限向往,字里行間透露著作者對繁星的喜愛,這與學生的實際生活有著十分密切的聯(lián)系,有利于采用生活化的教學模式開展循環(huán)日記教學。本著“結(jié)合生活實際,擴大循環(huán)日記素材來源”的教學理念,我為學生做了課前導入,即“實際生活中的夜空繁星十分璀璨,令人神往,也更能激起人們的寫作欲望,那么文中以優(yōu)美的語言文字描述了夜空繁星,讓我們一起來學習吧?！苯?jīng)過課前導入,學習對課文有了基本的了解。在此基礎上,我引導學生善于觀察實際生活中所遇到的事情,并分組討論,嘗試著以接龍的方式表達出來,這樣不僅增加了學生的寫作素材,而且進一步提升了學生寫作的熟練度,達到了提升寫作能力的目的。

四、規(guī)范師生互動,提高課堂活躍度

運用循環(huán)日記促進學生寫作能力的提升,離不開師生互動的有效進行與課堂活躍度的提高。傳統(tǒng)教學模式中,教師采用單向性灌輸知識的方式,學生只能夠被動的接受知識,難以充分的將學習積極性與寫作熱情激發(fā)出來。師生互動可以有效的解決這個問題,教師與學生根據(jù)教材的內(nèi)容進行互動,在此基礎上讓學生寫循環(huán)日記,引導學生更為深入的了解所學知識點,促進學生語文閱讀能力、理解能力、分析能力的有效提升。因此,教師應當在教學過程中與學生進行師生互動,提升課堂活躍度,促進學生寫作能力的有效提升。

例如,在學習《景陽岡》這篇課文時,文章是四大名著之一《水滸傳》的經(jīng)典節(jié)選,學生從中不僅可以感受到經(jīng)典文學的魅力,還能夠體會出主人公的個人風采。本著“規(guī)范師生互動,提高課堂活躍度”的教學理念,我首先為學生講解了課文的大致內(nèi)容,即“大家都知道武松三拳兩腳打死老虎的故事,那么文學作品中是如何表述的呢?快來學習課文深入了解吧?！痹谡Z言引入的影響下,學生學習熱情得到了顯著的提升。而后我引導學生進行角色扮演,扮演課文中所涉及到的角色,通過課堂互動,讓學生能夠更深入的了解課文的文學魅力,進而我為學生布置了“日記接龍”活動,引導學生在學習語文知識點的基礎上,將所見所聞寫在筆下,用文字的形式表現(xiàn)出來,倡導同伴互改、師生共改,并對學生給予肯定,進而讓學生在激勵中對寫作增加興趣,增強信心。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)勢,增強循環(huán)日記趣味性

運用循環(huán)日記促進學生寫作能力的提升,離不開信息技術(shù)的有效運用。信息技術(shù)具有視聽結(jié)合、圖文搭配的特點,可以將教材中的內(nèi)容進行充分的展示,并且還可以通過展示圖片與播放視頻的方式,豐富課堂內(nèi)容、提升教學趣味性,讓趣味寫作教學落到實處、產(chǎn)生實效,也更有利于循環(huán)日記的順利開展。因此,教師應當在教學過程中善于利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生創(chuàng)設聲情并茂、視聽結(jié)合的課堂環(huán)境,引導學生可以產(chǎn)生對循環(huán)日記的直觀認識,進行語文知識點的學習,從而能體會到寫循環(huán)日記的趣味,更具寫作興趣。

例如,在學習《軍神》這篇課文時,課文講述了主人公超乎常人的堅韌與意志,催人奮進令人肅然起敬。本著“利用信息技術(shù)優(yōu)勢,增強循環(huán)日記趣味性”的教學理念,另外結(jié)合循環(huán)日記的核心思想,我利用多媒體技術(shù)可以播放視頻的特有優(yōu)勢,為學生播放了一段影視作品,在作品中動態(tài)化的展示了主人公眼睛受傷做手術(shù)的故事,使學生的心中深受震撼。而后我引導學生運用讀寫結(jié)合的方法,對課文進行了深入并且細致的閱讀,從字里行間感受主人公令人肅然起敬的精神品質(zhì)。在此基礎上,我利用信息技術(shù)可以圖文結(jié)合、聲情并茂的特點,為學生展示了更多的革命者的先進事跡,課堂內(nèi)容也得到了進一步的豐富, 同時也為學生循環(huán)日記提供了更多的寫作素材,學生的寫作效率與寫作質(zhì)量得到了一定程度的提高。

六、引導學生積極討論,交流寫作經(jīng)驗

運用循環(huán)日記促進學生寫作能力的提升,離不開學生積極討論的進行與寫作經(jīng)驗的交流。循環(huán)日記是學生們共同完成的,里面涉及到多種思想、多種文風、多種經(jīng)歷,學生只有在彼此的交流討論中,才能夠?qū)崿F(xiàn)思想的碰撞與智慧火花的產(chǎn)生。因此,教師在小學語文教學過程中,應當在立足于教材內(nèi)容的基礎上,引導學生對循環(huán)日記中的內(nèi)容進行交流討論,分享彼此的觀點與想法,促進循環(huán)日記的持續(xù)健康進行,與此同時也進一步增強學生情感表達能力。

例如,在學習《刷子李》這篇課文時,課文描述了一位技藝高超、品質(zhì)優(yōu)良的工匠的情節(jié),故事性很強,具有很高的可讀性。本著“引導學生積極討論,交流寫作經(jīng)驗”的教學理念,我首先引導學生發(fā)揮自主閱讀能力,對課文內(nèi)容進行快速閱讀,了解其中的主要脈絡。在此基礎上,我要求學生在閱讀之后總結(jié)“刷子李”的個人品質(zhì),并且聯(lián)想自己認識的人中,有沒有這樣的“匠人”,并且在循環(huán)日記中表現(xiàn)出來。在此基礎上,我引導學生進行交流討論與經(jīng)驗共享,學生結(jié)成不同的小組,在小組中分享自己的寫作經(jīng)驗與閱讀心得,還有對循環(huán)日記的有益看法,課堂氛圍十分熱烈。循環(huán)日記在小學語文課堂上得到了有效的運用,學生經(jīng)過互相交流與分享,對循環(huán)日記有了更為深入的認知,并且實現(xiàn)了寫作經(jīng)驗的互鑒,對提升學生寫作能力具有很強的促進作用。

七、展示優(yōu)秀循環(huán)日記,為學生提供寫作平臺

將優(yōu)秀的循環(huán)日記進行展示,能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的有效激勵,讓學生可以感受到來自教師、家長以及同學的認可,從而感受到成功的喜悅。所以說,小學語文教師應該選出優(yōu)秀的循環(huán)日記,并為學生提供展示的平臺,讓其他學生去欣賞、借鑒和學習優(yōu)秀的循環(huán)日記,對寫出優(yōu)秀循環(huán)日記的學生能夠?qū)崿F(xiàn)有效激勵,同時也能讓其他學生為了實現(xiàn)自身成果的展示,而不斷努力奮斗。

例如,在課余時間,我會讓同學們把自己優(yōu)秀的日志發(fā)到我的郵箱里,我會進行點評再發(fā)到我的博客或者班級的微信公眾號上,及時地進行班級的展示,引起其他同學的羨慕和贊美,激發(fā)其他同學的創(chuàng)作熱情。同時,我還會將循環(huán)日記各印一張出來張貼在班上的“作家天地中”,并配上一些貼畫作裝飾,供同學們閱讀欣賞。通過這種方式,可以增強學生的寫作興趣,增進同學間的交流與合作,提高學生寫作的自信心。在期末,要把一整學期的優(yōu)秀循環(huán)日記按目錄順序裝訂成冊,寫前言、加插圖、裝封面,從而形成班級循環(huán)日記集。

總而言之,在小學語文教學過程中運用循環(huán)日記,不僅可以克服傳統(tǒng)日記“流水賬”的弊端,還有利于使學生發(fā)現(xiàn)實際生活中的寫作素材,并且通過實踐的方式,將自己的所思所想以文字的形式表達出來,進一步促進學生寫作能力的提升。另外,教師還需要注重多種教學模式的有效運用,通過生活化教學法、進行師生互動、生生互動、信息技術(shù)的運用等方式,促進學生學習興趣的有效激發(fā)與學習積極性的充分調(diào)動,引導學生通過循環(huán)日記的方式提升自身的寫作水平與文字功底,進而實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。