龍興芳

(貴州省黔東南州麻江縣第一中學 貴州 黔東南 557600)

新課改下的高中音樂鑒賞教學是高中音樂教學重要組成部分,音樂鑒賞教學不僅局限于對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng),還擔負著對學生整體審美中觀念、情趣以及情感道德的培養(yǎng)?；诖?教師在高中音樂鑒賞教學中,應依據(jù)新課改下教學進程,通過教學展開方式、授課內(nèi)容等方面進行實踐研究,以便有針對性地進行音樂鑒賞課堂教學,提高高中階段音樂鑒賞教學質(zhì)量。

一、高中音樂鑒賞教學普遍存在問題及原因

(一)師資力量方面存存的問題及原因

針對高中音樂鑒賞教學的開展,相當一部分教師缺乏必要的積極性,這是目前一個比較嚴重的問題。沒有足夠的教學熱情,會導致教學方法的探索不積極,缺乏有效的教育方式,就無法提高音樂鑒賞教學效果。當然,這些問題的根源不在教師這里,這是由于以往的教學體制和長久的教育意識導致的。長期以來,音樂教學處在“小三門”的位置上,既便是教學改革深入的今天,它在大家心目中的地位仍然沒有發(fā)生質(zhì)的變化。有相當一部分學校到了高三仍然沒有開設(shè)音樂課,高一高二音樂課丟失的現(xiàn)象更是司空見慣。另一方面,音樂教師的專業(yè)水準也有待提高。我國長期以來對音樂教育的認識不足,造成音樂教育人才長期的短缺,包括高中在內(nèi)的中小學校音樂教師十分缺乏。

(二)教學目標方面存存的問題及原因

據(jù)調(diào)查,在相當一部分高中,特別是地處偏遠山村的學校,音樂任課老師對教學目標的理解缺乏具象性和前瞻性。音樂教學的目標設(shè)定,主要是通過相應的教學、實踐及活動,讓學生掌握一定的樂理知識,培養(yǎng)其濃厚的音樂興趣,拓展其對于音樂的感受能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及音樂創(chuàng)造力。進而實現(xiàn)豐富情感體驗、陶冶情操,提高音樂素養(yǎng)的既定目標。有了明確的教學目標,音樂老師教學工作才會思路明細,教學目標執(zhí)行才會堅定貫砌。另外,由于不少地區(qū)學生缺乏必要的樂理基礎(chǔ),對課程內(nèi)容缺乏足夠的興趣,或是不能準確的理解,導致老師教學目標的完成變得困難重重。加上學校對于教學目標的理解偏差,沒能充分考慮所在區(qū)域?qū)W生實際情況,沒能和任課老師深入的溝通,沒能從老師和學生那里獲得專業(yè)的意見或不一樣的看法,一廂情愿式的教學目標,實施起來肯定會不盡人意。

(三)教學內(nèi)容方面存在的問題及原因

教育要想實現(xiàn)突破,就離不開改革與創(chuàng)新。高中音樂鑒賞教學也是如此,教學內(nèi)容的創(chuàng)新是一個避不開的話題。目前的高中音樂鑒賞教學,在其教學內(nèi)容方面,還缺乏這種大刀闊斧的改革創(chuàng)新。據(jù)調(diào)查,大多數(shù)學生對于目前學校開設(shè)的音樂鑒賞教學內(nèi)容表示不滿意。主要體現(xiàn)在:選曲老舊,跟不上潮流發(fā)展,風格也不是現(xiàn)在年輕人喜歡的那種類型。老師也比較認同學生的看法,認為內(nèi)容過于墨守成規(guī)、缺乏靈動性,沒有創(chuàng)新感。雖然說每個學生之間審美能力和觀念不盡相同,城市和鄉(xiāng)村喜歡的風格迥異,但大多數(shù)人還是對通俗歌曲、流行音樂比較感興趣。教學內(nèi)容方面的這些問題,給教學開展帶來了不小的阻力。

(四)教學方法方面存存的問題及原因

在教學手段方面,目前存在形式單調(diào)的問題,對學生缺乏必要的課堂吸引力。高中生這個年齡階段,心理、生理都日趨完善,自我意識強,對用自己喜歡的音樂來表達個人情感大多有興趣。當然,由于性格等個別差異,造成他們對音樂的喜歡類型也是千差萬別的。這就需要老師在授課的時候,要盡可能的滿足大多數(shù)人的愛好與興趣,以形式多樣、內(nèi)容豐富的教學手段來吸引學生的注意力。而目前現(xiàn)實中,大多數(shù)老師采用的教學方法不夠靈活多變,導致課堂氛圍死氣沉沉,老師講課沒有激情,學生聽課沒有熱情,課堂積極性根本調(diào)動不起來。

二、高中音樂鑒賞教學實踐策略

(一)鍛造想象力,豐富情感體驗

在高中音樂鑒賞教學中,可以首先使學生通過學習分析音樂作品,進一步了解音樂鑒賞教學的魅力,進而有效鍛造學生的想象力,豐富學生的情感體驗。其次再通過音樂鑒賞教學氛圍,使學生在生動的音樂形象中了解音樂樂符的魅力,進而深刻領(lǐng)悟音樂作品作者的音樂靈魂。最后,通過音樂語言的分析,呈現(xiàn)音樂內(nèi)涵,進而使學生把握作品核心表達主題,以此再次豐富學生情感體驗內(nèi)容。教學中以《人民的音樂家—聶耳》為例,學生通過傾聽教師播放的《義勇軍進行曲》了解這首音樂作品的作曲家聶耳。通過這首誕生于民族存亡之際、為民眾帶來希望并傳唱于烽火之間、給中國以力量的音樂作品,導入到對音樂家聶耳的學習中:聶耳出生于云南的玉溪,從小對音樂極喜愛,并表現(xiàn)出超強的能力,他于一九三三年加入中國共產(chǎn)黨,用其二十三年短暫的一生創(chuàng)作出大量的革命歌曲。他的作品大都為幾代人耳熟能詳,除了《義勇軍進行曲》《賣報歌》“啦啦啦,我是賣報的小行家”,還有《畢業(yè)歌》《金蛇狂舞》等等,在這節(jié)課的教學中,針對活潑悅耳的《金蛇狂舞》旋律進行鑒賞,以此探究聶耳音樂作品的豐富情感,鍛造學生音樂想象能力?！督鹕呖裎琛芬云溏H鏘有力的節(jié)奏、簡練的筆墨、鮮明的民族色彩、勾勒出了一幅民間生動的風俗畫面。學生在鑒賞教學中,通過教師的引導,積極主動進行鑒賞,并通過自我探究,提升想象能力,體驗作品豐富情感,達成鑒賞教學目標。

(二)培養(yǎng)鑒賞力,提升互動積極性

音樂鑒賞教學中,培養(yǎng)學生鑒賞能力、提升學生互動學習積極性極重要。因此,教師可以通過音樂鑒賞教學,讓學生通過相互溝通,體驗音樂鑒賞教學中的情感碰撞,以此培養(yǎng)學生音樂思維能力,提升鑒賞力的同時使互動積極性也得到遞進,進而豐富學生音樂實踐能力,增加音樂教學靈活性,以此發(fā)揮學生音樂空間鑄就能力,達成音樂鑒賞教學,培養(yǎng)學生鑒賞能力的教學目標?；诖?教師在高中階段的音樂鑒賞教學實踐研究中,可以通過提升學生的互動積極性,提高學生音樂實踐鑒賞能力,進一步提高學生音樂鑒賞水平。通過學生間的互動,增進學生間交流、溝通,進而增進學生間的友誼,促進學生整體音樂感知能力以及鑒賞能力。如,在《獨特的民族風》音樂鑒賞教學中,在以培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的基礎(chǔ)上,提升學生互動積極性。針對教學目標以及教學重難點,以音樂鑒賞為核心,通過音樂情感體驗,培養(yǎng)學生鑒賞水平,并依據(jù)學生間的興趣愛好,引導學生通過互動進行音樂表現(xiàn)形式的整體把握,進而增強音樂實踐感知能力以及音樂創(chuàng)新能力。通過以這樣的教學模式進行的音樂鑒賞教學,學生體驗到音樂中優(yōu)美的歡樂美。同時,依據(jù)教學中欣賞具有代表性的《遼闊的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》等民歌,分辨出不同民族音樂的音樂特點,進而通過對比欣賞學習音樂鑒賞技巧,依據(jù)音樂旋律、節(jié)奏進行比較,進而完成對不同民族音樂的鑒賞。在這個教學過程中,教師可以通過大屏幕進行幾個民族的舞蹈、服飾的展示,通過展示,讓學生了解、感受不同民族風格。學生在觀看后,就可以進行分組互動交流,交流的內(nèi)容包括民風民俗、地理風貌等等,交流后由各組選派代表進行不同民族的介紹:蒙古族七八月份舉行的“那達慕”大會,大會中精彩的摔跤內(nèi)容以及賽馬、射箭等比賽。最重要的是學生們通過小組互動交流得出的歌舞比賽,并針對蒙古族民歌中的長調(diào)與短調(diào),進行模擬表演。教師在這時可通過播放《遼闊的草原》,讓學生進行鑒賞,鑒賞歌曲的主旋律特點以及樂曲節(jié)奏特征,并通過互動探究,了解這首歌曲屬于“長調(diào)”還是“短調(diào)”。進而通過欣賞其他民族歌曲《宗巴朗松》(藏族)、維吾爾族的《牡丹汗》進行鑒賞鞏固,以此培養(yǎng)音樂鑒賞能力,提升互動積極性,進而提升高中音樂鑒賞教學成效。

(三)展示表現(xiàn)力,調(diào)動表演真情

新課改下高中音樂鑒賞教學,應通過展示學生的音樂表現(xiàn)力,進行音樂鑒賞水平的展示,并通過展示,調(diào)動學生對音樂表演的積極性,進而進行真情表演?；诖?教師在鑒賞教學中不應忽視音樂表演能力的展示,并通過寫生的真情表演,捕捉學生音樂鑒賞理解能力,并通過指導。完善學生在音樂鑒賞學習中對作品的理解程度,抒發(fā)出自己的情懷感悟,提升學生音樂鑒賞能力以及表現(xiàn)能力。如,在《長江之歌》教學中,針對教學目標“通過欣賞《長江之歌》鑒賞音樂形式要素的藝術(shù)功效,進而使學生掌握鑒賞的音樂方式,并通過音樂鑒賞教學,展示出《長江之歌》的表現(xiàn)力,進而調(diào)動學生的表演真情,使學生通過自己的演唱體驗,領(lǐng)悟音樂呈現(xiàn)的真情實感。教學中教師可通過讓學生閉眼聆聽,體驗這首樂曲的節(jié)奏,學生聽完后,讓學生談?wù)劼牳璧母惺?。接下來教師介紹《長江之歌》背景,并通過教師的背景介紹,了解這首歌是一首抒情風格的進行曲,同時又是一部電視片的主題曲,學生通過教師的展示,詳細了解這首音樂的“前世今生”并以此為基礎(chǔ),領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。同時,學生通過自己的表演,再次領(lǐng)略這首音樂的主題旋律。學生的表演可以是整首樂曲的演唱,也可以是在樂曲的伴奏下進行歌詞的朗誦,也可以隨著樂曲進行載歌載舞,無論哪種形式的表演,都以調(diào)動學生的真情為基準。同時通過這首樂曲的鑒賞,對學生進行愛國主義教育,讓學生通過這樣一首抒情風格的進行曲,了解氣勢恢宏的長江境況,并通過歌詞中“你從雪山走來,春潮是你的風采;你向東海奔去,驚濤是你的氣概”感受長江的波瀾壯闊、迂回曲轉(zhuǎn),激發(fā)學生愛國之情。學生通過表演,把握住音樂的主旋律,抒發(fā)自己內(nèi)心情感,領(lǐng)悟樂曲高低起伏的意境,提高音樂表現(xiàn)力,達成鑒賞教學目標。

(四)激發(fā)音樂力,輔助教學合理性

高中音樂鑒賞教學的實踐研究,離不開可以激發(fā)音樂活力的輔助性教學模式。因此,高中音樂教師在鑒賞教學中可以依據(jù)教學內(nèi)容選擇合理的輔助教學模式,以此激發(fā)音樂鑒賞教學活力,展現(xiàn)輔助教學合理性。同時,通過不同教學內(nèi)容選擇相適宜的輔助教學模式,可以有效激發(fā)學生對音樂鑒賞教學的興趣,進而積極主動參與到音樂鑒賞教學中,提升鑒賞教學質(zhì)量。如,在音樂鑒賞教學中,教師可運用多媒體教學模式,對教學內(nèi)容進行音頻、視頻的展示,進而使學生通過這種展示領(lǐng)略歌詞中的風光,體驗樂曲中情感,進而激發(fā)音樂活力,達成輔助教學模式在鑒賞教學中的有效性。以《高亢的西北調(diào)》教學為例,針對教學目標“聆聽《腳夫調(diào)》《上去高山望平川》《刨洋芋》等,感受體驗并理解這三首民歌的風格以及情感,進而了解西北民歌的基本形式”教師就可以通過多媒體教學模式,通過播放大西北的塞外風景,讓學生了解黃土高原的風貌與淳樸民風,再結(jié)合音頻,對教學中的三首民歌進行播放,讓學生在音視頻的展示中激發(fā)音樂活力,有效領(lǐng)悟體驗“西北民歌”的綜合情感,進而達成鑒賞能力的深邃遞進。同時,學生通過多媒體教學模式,了解西北民歌的地方風格,以此了解“花兒”“信天游”等民歌載體,并在教師的引導下,探究西北民歌風格以及風格形成的因素。教學中教師還可以通過與學生互動,讓學生自己進行演唱民歌,進而欣賞討論《上去高山望平川》,感受曲子的高亢與開闊,并在自由舒緩的韻味中品味民歌的味道。而針對《刨洋芋》教師在通過多媒體播放完后,可以讓學生進行思考“這首曲子表達了什么樣主題內(nèi)容”。通過學生的熱烈討論,激活音樂鑒賞教學活力,通過幽默詼諧的語言,展示農(nóng)民勞動生活場景,抒發(fā)收獲后的喜悅心情,達成借景抒情的鑒賞教學目標,以此,通過民歌表達的音樂內(nèi)涵,了解并學習“花兒”和“信天游”的民歌體裁,提高音樂鑒賞能力,以此彰顯鑒賞教學實踐研究成效。

結(jié)語

新課改下高中音樂鑒賞教學的實踐研究,是一個需要長期堅持的遞進式教學過程。學生在這個過程中,通過教師教學過程中的鍛造想象力、豐富情感體驗、培養(yǎng)鑒賞力、提升互動積極性、展示表現(xiàn)力、調(diào)動表演真情、激發(fā)音樂力、輔助教學合理性等方面教學和實踐研究,培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力,領(lǐng)略音樂鑒賞魅力,進而提升音樂審美能力與熏陶能力,使學生在音樂鑒賞教學活動中達成自我音樂素養(yǎng)的提升,提升音樂鑒賞教學效率。