甘肅省蘭州市榆中縣第七中學(xué) 項(xiàng)正偉

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，使得信息技術(shù)成為了推動(dòng)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵，在教育領(lǐng)域中同樣如此，當(dāng)前我國(guó)教育正在信息技術(shù)的引領(lǐng)下發(fā)生著翻天覆地的變革。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了豐富的教育資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，同時(shí)也在改變著教育人員的教育觀念和教學(xué)方式，改變著學(xué)習(xí)者的思考方式和學(xué)習(xí)途徑。在這樣的背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須要意識(shí)到教學(xué)信息化改革的必然性，并樹(shù)立起全新的教育觀念，積極將現(xiàn)代教育技術(shù)和手段引入到數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，仍有待進(jìn)一步深思。

一、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化。

現(xiàn)階段，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，取得了顯著成效，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是促進(jìn)了教育理念的更新。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式都是基于現(xiàn)代教育理念發(fā)展起來(lái)的，這些教學(xué)模式的運(yùn)用，有效推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教育人員教學(xué)觀念的改變，讓他們更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；二是豐富了教育管理手段。信息技術(shù)的運(yùn)用，為師生之間的互動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，并為教師的教學(xué)管理提供了更多便利的方式和手段，讓教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)監(jiān)測(cè)和管理，進(jìn)而有效提升了教師課堂教學(xué)管理的水平；三是促進(jìn)教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系的完善。信息技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了更多實(shí)時(shí)、有效的信息數(shù)據(jù)，便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)的運(yùn)用在推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革上正在發(fā)揮著重大作用。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。

隨著我國(guó)教育改革的深化，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始意識(shí)到傳統(tǒng)教育理念的弊端，并逐漸開(kāi)始重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，則可以為教師的教學(xué)提供更加多樣化的工具和廣闊的平臺(tái)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升課堂教學(xué)效率和水平。另外，信息技術(shù)的運(yùn)用，還可以將聲、電、光等元素融入到課堂中，改變以往枯燥、單一的課堂，進(jìn)而有效增強(qiáng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用，也有效突破了課堂教學(xué)中的空間的限制，師生之間溝通和交流的機(jī)會(huì)逐漸增多，這對(duì)于良好師生關(guān)系的構(gòu)建起到了積極作用。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念未能及時(shí)更新。

雖然我國(guó)素質(zhì)教育改革和新課程教育改革已經(jīng)實(shí)施多年，多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師的觀念也已經(jīng)獲得了更新，但在目前的學(xué)校教育管理工作中，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念卻尚未完全建立，再加上升學(xué)壓力，在很多課程教學(xué)中，即便是運(yùn)用信息技術(shù)，教師所采取的也依舊是傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式。在這種“換湯不換藥”的課堂教學(xué)中，嚴(yán)重影響到信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的體現(xiàn)。

2.缺乏有效的課堂互動(dòng)。

信息技術(shù)的運(yùn)用為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了極大的便利，有效提升了課堂教學(xué)的效率和水平，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的平臺(tái)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在具體的教育管理中，師生之間卻仍未形成雙向互動(dòng)的交流模式，導(dǎo)致教師難以了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題也未能及時(shí)反饋給教師。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因?yàn)椴糠纸逃藛T的教育管理觀念未能得到及時(shí)更新，在教育管理中，依舊以自我為中心，沒(méi)有積極主動(dòng)地去了解和關(guān)注學(xué)生，不注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用缺乏針對(duì)性。

信息技術(shù)的運(yùn)用給課堂教學(xué)管理提供了極大的便利，越來(lái)越多的教師也開(kāi)始意識(shí)到這一點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中積極使用信息技術(shù)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。不過(guò)由于部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差，他們對(duì)于信息技術(shù)使用僅限于課本知識(shí)的呈現(xiàn)，即將課本知識(shí)制作成課件，然后在課堂教學(xué)中用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，導(dǎo)致課堂教學(xué)淪為幻燈片瀏覽，學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而影響到信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果。另外，部分初中教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，也存在直接照搬或套用，很少會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，對(duì)這些資源進(jìn)行有效整合或加工，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性。

三、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.借助信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境。

數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有較強(qiáng)的抽象性和思維性特征，也就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生必要依據(jù)自己的邏輯思維去分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，難以通過(guò)想象力將抽象數(shù)學(xué)思維具象化。但由于初中生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力有限，面對(duì)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)從下手。針對(duì)這一問(wèn)題，在以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)或問(wèn)題植入于與學(xué)生相關(guān)的生活情境中，便于學(xué)生理解和掌握。不過(guò)由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段和工具有限，教師通常是采取口述的方式構(gòu)建教學(xué)情境，收效甚微。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，教師則可以充分利用信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，構(gòu)建起相應(yīng)的教學(xué)情境，增強(qiáng)情境的直觀性和真實(shí)性，提升情境教學(xué)的效果。

以“軸對(duì)稱現(xiàn)象”這一課時(shí)教學(xué)為例，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，教師只能通過(guò)口述的方式構(gòu)建教學(xué)情境，說(shuō)出一些具體的軸對(duì)稱圖形的實(shí)例，然后讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，理解什么是軸對(duì)稱現(xiàn)象。但這種情境教學(xué)方式只能讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象形成一個(gè)模糊的概念和印象，所取得的教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為此，教師則可以選擇多媒體資源構(gòu)建教學(xué)情境，比如，教師可以在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示《千手觀音》的表演視頻，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激，讓學(xué)生更好地投入到情境中，感受到視頻中所表現(xiàn)出的對(duì)稱美。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，促使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象形成感性認(rèn)知。教師再在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)理論教學(xué)，則可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.借助信息技術(shù)，模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

雖然在初中數(shù)學(xué)教材中并未安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但在實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以促使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。但在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師很少會(huì)設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力難以得到充分體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，教師則可以借助信息技術(shù)的先進(jìn)性和便利性，設(shè)計(jì)和開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

以“概念”這一課時(shí)的教學(xué)為例，教師則可以事先利用課件制作軟件制作出一個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)盤(pán)。然后在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“抽獎(jiǎng)”活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都上臺(tái)“抽獎(jiǎng)”，由教師控制鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，當(dāng)學(xué)生喊停時(shí)，教師則控制轉(zhuǎn)盤(pán)停下。在這一模擬實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生具象化的感受“概率”這一數(shù)學(xué)概念。并且這一教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，建立起了隨機(jī)的概念，同時(shí)也深刻地意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究欲望。

3.借助信息技術(shù)，豐富展示形式。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，各種先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用極大地推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。而信息技術(shù)之所以可以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和認(rèn)可，主要得益于其豐富性、生動(dòng)性和多元性特征，借助信息技術(shù)，可以使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容得到多樣化的展示，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)直觀化的展示，也可以對(duì)學(xué)生觀察能力的發(fā)展起到積極作用。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，便于學(xué)生了解和掌握，提升課堂教學(xué)效率與水平。

以“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)的教學(xué)為例，在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容的理解全靠教師的講解和實(shí)際操作，極大地限制了學(xué)生空間感知能力和空間想象能力的發(fā)展。為此，教師則可以用多媒體教學(xué)設(shè)備中的幾何畫(huà)板功能，通過(guò)直觀、動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生演示不同圖像平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解圖像平移與旋轉(zhuǎn)的基本內(nèi)涵和特征，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。并且通過(guò)多樣化的展現(xiàn)方式，也可以有效營(yíng)造出積極的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維緊跟教師教學(xué)思路，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率和水平。

4.借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性難以得到體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂，這種課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)“先教后學(xué)”教學(xué)模式的顛覆，借助信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以積極引入該教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。首先，教師可以在課前將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，并與導(dǎo)學(xué)案一并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)資源對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題記錄下來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師則無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行新課教學(xué)，而是留下充足的時(shí)間與學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，通過(guò)找到問(wèn)題的最佳解決方法，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在課后，教師也可以借助社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決課后復(fù)習(xí)或練習(xí)中遇到的難題，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

5.借助信息技術(shù)，展示知識(shí)演變過(guò)程。

很多初中生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往知其然不知其所以然，因而在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，難以做到融會(huì)貫通、舉一反三。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因不僅是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深究，同時(shí)也因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式的不當(dāng)。很多初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中只會(huì)將課本中的知識(shí)進(jìn)行照搬，很少會(huì)向?qū)W生講解知識(shí)演變的過(guò)程，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握水平。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并借助信息技術(shù)的便利，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生展示知識(shí)演變的過(guò)程，讓學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，這樣他們才能更加靈活、熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“一次函數(shù)”這一課時(shí)教學(xué)為例，在對(duì)一次函數(shù)的性質(zhì)和圖像進(jìn)行探究時(shí)，教師則可以借助幾何畫(huà)板功能，通過(guò)示例向?qū)W生直觀演示一次函數(shù)與函數(shù)圖像之間的關(guān)系，讓學(xué)生在對(duì)動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行觀察的過(guò)程中，對(duì)函數(shù)圖像的變化規(guī)律以及一次函數(shù)的性質(zhì)形成深刻的認(rèn)知和理解。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操作，借助幾何畫(huà)板將一次函數(shù)轉(zhuǎn)化為函數(shù)圖像，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于一次函數(shù)相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)知。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生了解到一次函數(shù)圖像的演變過(guò)程，當(dāng)他們?cè)儆龅较嚓P(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，則可以靈活調(diào)取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下，信息化教學(xué)已然成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要意識(shí)到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性，并積極引入信息化教學(xué)手段，探索與數(shù)學(xué)教學(xué)相適應(yīng)的信息化教學(xué)模式，推動(dòng)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。