河北省保定市蠡縣育才初級中學(xué) 吳 珍

隨著現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段面臨極大沖擊?，F(xiàn)在城市學(xué)生都可以熟練地上網(wǎng)查找資料，移動互聯(lián)網(wǎng)對他們的學(xué)習(xí)幫助很大。近幾年，農(nóng)村條件比以前優(yōu)越，很多家庭有了電腦，智能手機也都普及了，學(xué)校也有了多媒體，移動互聯(lián)網(wǎng)已不是什么稀奇的東西，我們可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)信息量大、交互性強、不受時空限制等特點，即時把需要的信息從世界的任何地點、任何時間傳遞到課堂上，實現(xiàn)信息的同步，改進和豐富農(nóng)村語文教育教學(xué)手段，下面就是移動互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)對接的幾點探索。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率

語文教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效展示圖文聲像，還可以將學(xué)生難以理解的意思轉(zhuǎn)化為他們可以明白的語文知識的具體內(nèi)容，同時也妙趣橫生，這能夠有效降低學(xué)生針對語文學(xué)習(xí)方面的認識難度，突破教學(xué)中的難點。教材中有重難點部分，如果單一依靠語文教師進行講解，則會過于抽象，而且在聽課時間比較長的時候容易使學(xué)生感到疲倦。因此可運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將較為抽象化的文字編寫成具有生動化的畫面，就能在一定程度上吸引學(xué)生的注意，并提升學(xué)生針對語文學(xué)習(xí)方面的積極性，這能有效幫助他們很好地掌握學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，進而提升語文學(xué)習(xí)的效率。例如，同樣是《黃山奇石》這篇課文，課文中出現(xiàn)了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”“天狗望月”等這些比喻逼真的黃山怪石。按照傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，有些語文老師采用簡筆畫的形式來呈現(xiàn)這些黃山怪石。如，在講解“猴子觀?！边@種怪石的時候，采用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法的話，教師用粉筆在黑板上繪畫一塊類似于一只猴子的石頭，然后教師再參照描述句子對“猴子觀?！边@種比喻寫法進行講解。教師對“猴子觀?！钡闹v解是采用簡筆畫的方法，目的是為了讓二年級的小學(xué)生能夠更直觀的了解“猴子觀?！笔鞘裁?，以及這種怪石為什么叫做“猴子觀?！?。但是就這篇課文來說，使用傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法，不能讓學(xué)生直觀理解與想象這種怪石的奇特之處。簡筆畫雖然比平淡的講解這些怪石來得更直觀些，但是，教師在黑板上繪畫這些復(fù)雜的怪石會需要一定的時間。一節(jié)課四十分鐘，如果用十幾分鐘進行畫畫，是奢侈浪費的，是不值得的。相反，如果采用多媒體對本節(jié)課的內(nèi)容進行教學(xué)，教師則只需要把預(yù)先整理和收集好的有關(guān)本課的怪石的教學(xué)圖片和視頻插入到本課將使用的教學(xué)課件上，然后在需要詳細講解怪石的時候運用多媒體平臺進行圖片和視頻的顯示。這樣直觀、全方位刺激學(xué)生的多種視覺器官的方法，使學(xué)生能夠從教師所呈現(xiàn)的圖片中更加直觀的理解與了解本文中所講述的怪石。與傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法相比，使用多媒體教學(xué)能夠大大的免去了教師在畫奇石上所花費的時間，使教師有充足的時間用于講解課文的其他內(nèi)容，也起到提高教學(xué)效率的效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教師的素質(zhì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體過程，若教師是選擇互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)，那么教師運用粉筆與黑板的教學(xué)方式次數(shù)就會減少。因為教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)的時候，只需要輕輕點擊鼠標就可以輕松地對本節(jié)課所要講解的知識點進行呈現(xiàn)，讓我們的語文課堂不再只是教師單一化進行講課，學(xué)生單純聽講的教學(xué)活動，而是教師在講解重要知識點的時候，學(xué)生能夠憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速理解與掌握教師此刻所講解的內(nèi)容。語文教師輕輕點擊鼠標呈現(xiàn)本節(jié)課所要講解的知識點，這看似很簡單的一個動作與過程，其實是教師的高業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種體現(xiàn)。在教師運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對本節(jié)課內(nèi)容進行呈現(xiàn)的過程中，教師必須把握好本節(jié)課所要向?qū)W生講解與教授的內(nèi)容的精髓所在，并且還需要與自己掌握的相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的工具結(jié)合起來。對部分教師而言，要很好的做到這一點，是一件不容易的事情，尤其對于部分老教師而言。語文教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行語文教學(xué)之前，必須先了解在實際的教學(xué)中，會使用到的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具有哪些，以及這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具的具體操作方法和操作步驟分別是什么。例如，從使用簡單的投影儀再到希沃白板的使用，最后到上課課件的制作等等。每一次互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具的變動和升級，作為教師都需要再次去熟悉與掌握此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具體變動和升級的地方所在，都需要運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具進行再次的研究與熟練操作。其次，教師還需要對小學(xué)生們身心發(fā)展的不同特點與實際教學(xué)的需要、教學(xué)要求以及小學(xué)語文教材的內(nèi)容等有一個深入的了解，而后教師才可以根據(jù)不同媒體工具所具有的不同特點對本節(jié)課的整個教學(xué)過程進行有效編排與設(shè)計。如語文教師在教學(xué)四年級下冊第一單元《桂林山水》這篇課文的時候，教師若是使用多媒體課件進行教學(xué)，則需要在備課的時候收集好有關(guān)桂林的圖片與視頻，并運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具插入到本課即將使用的課件中。語文教師為了使用希沃白板等有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上好這節(jié)課以及讓這節(jié)課能取得一個好的教學(xué)效果，語文教師必須讓自己去學(xué)習(xí)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識。例如，如何把圖片與視頻插入到課件中，如何做到圖文聲像并茂，并使其在課堂操作中能夠科學(xué)合理的呈現(xiàn)。制作此課程的課件，是需要教師付出努力的。同時在這一過程中教師也在不斷提升自己的綜合教學(xué)水平。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)不僅能夠使語文教師深層次對語文專業(yè)知識進行具體的理解、提高自己使用計算機的水平和能力，還能使教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體過程中完善自身的不足，從而達到成為專業(yè)教師的目標。

三、從移動互聯(lián)網(wǎng)攫取豐富的教學(xué)資源，改變教學(xué)方式

在以前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)讓很多學(xué)生覺得語文課很沉悶、枯燥，面對這種狀況，我們所有語文教師都應(yīng)該努力想辦法去改變，我認為利用移動互聯(lián)網(wǎng)攫取豐富的教學(xué)資源，從而改變教學(xué)方式，是一個讓課堂變得活躍、生動、有趣的好方法。例如我們可以從移動互聯(lián)網(wǎng)獲取一幅幅生動的圖片、一段段有趣的視頻、一首首優(yōu)美動聽的音樂等應(yīng)用于課堂，這些豐富的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出的語文課堂情境，會讓學(xué)生流連忘返，更加主動地投入學(xué)習(xí)，感受移動互聯(lián)網(wǎng)給語文教學(xué)帶來的新氣象與新氛圍。

例如，在教學(xué)《沁園春·雪》這首詞時，為了讓學(xué)生更好地理解詞作融描寫、議論、抒情于一爐，虛實、動靜相結(jié)合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，進而培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的能力，教師先用幻燈片展示從網(wǎng)絡(luò)搜索到的毛澤東的手書《沁園春·雪》和人民大會堂的巨幅山水畫《江山如此多嬌》，讓學(xué)生感受詞作的意境壯美，氣勢磅礴，接著把手機放在展臺上，現(xiàn)場投影，聯(lián)網(wǎng)百度搜索毛澤東生平的資料以及《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景，然后播放在移動互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的《沁園春·雪》的配樂朗誦，經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)渲染，學(xué)生通過想象和聯(lián)想很容易就進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美，進而受詩人的人格魅力所感染，充分獲得審美的愉悅，在這樣的基礎(chǔ)上我再作重點字、詞、句的點撥，學(xué)生也就水到渠成的掌握了這首詞作的寫作手法，深刻地理解本詞主題及作者的思想情感，學(xué)生的性情也得到陶冶，習(xí)得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。

有效利用移動互聯(lián)網(wǎng)資源，教學(xué)方式變得多樣化，也豐富了語文教學(xué)的內(nèi)涵，除了課內(nèi)閱讀教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀活動也可以實時使用移動互聯(lián)網(wǎng)資源。例如語文課本中的課外古詩詞背誦部分，學(xué)生就是模仿教師在課堂上利用移動互聯(lián)網(wǎng)的做法，用手機搜索每首詩詞的配樂朗誦、寫作背景等方面知識，然后自行理解每首詩詞并把它背誦下來，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗誦水平、對文章的領(lǐng)悟力不斷提高，語文素養(yǎng)也得到提升，連家長都感慨：“我家孩子以前只知道用手機玩游戲、聊天，現(xiàn)在是用手機來輔助學(xué)習(xí)，真讓人欣慰?！奔议L的感慨讓人更加堅定移動互聯(lián)網(wǎng)是能夠由“禍害”變?yōu)楦Ｒ舻?，只要我們正確引導(dǎo)，學(xué)生面對復(fù)雜多變的環(huán)境就能正確的、有效的去應(yīng)對。

四、轉(zhuǎn)變理念，利用移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式

移動互聯(lián)網(wǎng)擁有大量的備用信息?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的普通話教育資源給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的沖擊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是唯一的教學(xué)權(quán)威，但有了移動互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在課堂上求助于移動互聯(lián)網(wǎng)，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。特別是對于信息相對閉塞的農(nóng)村學(xué)生來說，在課堂上使用手機在線學(xué)習(xí)無疑是一種全新的課堂體驗。

在新形勢下，所有教師與時俱進，改變教育理念，改革創(chuàng)新，深入了解移動互聯(lián)網(wǎng)特性，掌握必要的信息技術(shù)手段，利用移動互聯(lián)網(wǎng)不斷革新教育模式。例如，在課堂上閱讀《人生》這一課文時，拋棄了以往的“教師說明重點文字、單詞、句子，學(xué)生拼命記筆記”的傳統(tǒng)教育模式，在上課前請部分家長帶智能手機來教室讓學(xué)生在教室里用手機上網(wǎng)查作者介紹、人生名言，讓學(xué)生代表投影到現(xiàn)場。接著讓學(xué)生朗讀課文，整理思路，文中都從哪些方面用人生比喻，分幾個場面寫？然后總結(jié)說明的四個場景，把正文分成四個部分。在這個過程中學(xué)生遇到困難時，鼓勵他們利用移動互聯(lián)網(wǎng)搜索，用移動互聯(lián)網(wǎng)為他們解疑，最后讓他們分組交流，派遣代表發(fā)言。整個學(xué)習(xí)過程中手機、移動互聯(lián)網(wǎng)對他們的學(xué)習(xí)有了幫助。他們真的成為了學(xué)習(xí)的主體，深深地體會到了移動互聯(lián)網(wǎng)的正面作用。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文課堂，都是教師講、學(xué)生聽，形式較為單一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，大多都是教材書本和教師的講述，學(xué)生只能被動地接受老師傳授的知識，僅僅通過刺激聽覺或視覺一兩種感官來對同學(xué)們進行信息的輸入。長久一來，單一枯燥的課堂形式會讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)的效果往往不高。在教學(xué)中我們可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，把課堂相關(guān)的圖片、視頻、音頻融入到課堂內(nèi)容，這樣一來可以提高課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，一些較難理解的內(nèi)容也可以通過網(wǎng)絡(luò)的輔助，把問題化抽象為具體。學(xué)生在課堂上可以看，可以聽，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就很容易被調(diào)動起來。

例如，在講解《孔乙己》的時候，課前教師可以去網(wǎng)上搜集一些關(guān)于那個時代的一些背景資料，和學(xué)生展示濃縮了當時社會背景下的咸亨酒店短衣幫和長衫幫在酒店吃的東西，坐的地方是怎樣的，在課堂的最后讓學(xué)生觀看孔乙己的影片，感受孔乙己生活在一個怎樣的環(huán)境中，尤其是影片的最后孔乙己被打斷腿，不但沒有人可憐他，還被眾人恥笑偷東西被打斷腿，他在世人的世態(tài)炎涼中無力辯解，只能在眾人的嘲笑中用雙手爬著走出了酒店，甚至走向死亡，沒人去同情他，沒人去關(guān)心他的死活。通過影片，學(xué)生更能直觀感受到當時孔乙己的悲慘狀況，和當時社會人的涼薄，很好地激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹ヌ接懺斐煽滓壹罕瘧K命運的原因。

初中語文教師在教學(xué)的過程中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，可以豐富教學(xué)課堂，逐步提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

六、讓移動互聯(lián)網(wǎng)悄悄改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

移動互聯(lián)網(wǎng)改變教學(xué)模式，豐富課堂呈現(xiàn)效果，同時，這種教學(xué)模式的改變也間接影響了學(xué)生，悄悄改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。以前一般都是教師從學(xué)生的課堂回答、課后作業(yè)、考卷等發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況，然后針對學(xué)生薄弱之處上網(wǎng)搜索相應(yīng)題目給學(xué)生做，現(xiàn)在，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，自己動手從網(wǎng)上搜索相應(yīng)題目來做。例如每年中考語文試卷都有“仿照畫波浪線的句子，續(xù)寫兩句話，使之構(gòu)成排比”這樣一道題，很多學(xué)生做得都不理想，鼓勵他們上“百度百科”搜索“仿照句子，續(xù)寫排比句”進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過訓(xùn)練，慢慢地大多數(shù)的同學(xué)都能自如應(yīng)對這樣的題目了，很多學(xué)生都開始用這種學(xué)習(xí)模式，針對自己的薄弱之處進行訓(xùn)練，效果還真不錯。

通過實踐，如果能巧妙地將移動互聯(lián)網(wǎng)與普通話教育結(jié)合起來，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”將真正融合在一起，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。移動互聯(lián)網(wǎng)變成了學(xué)生的福音，并發(fā)揮了積極作用。特別是，它為農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)普通話提供了更多的空間。因此，我們充分利用身邊的移動互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)造新的教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們利用“善玩”的移動互聯(lián)網(wǎng)，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，了解、發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘潛能。有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，為生活帶來榮耀，明確生活方向，成長為有生活品質(zhì)的人。