蘇小霞

（莊浪縣朱店中學，甘肅 莊浪）

道德與法治是一門重要的教育課程，也是本校教學內(nèi)容的一項重要工作，我們深知：初中生的身體發(fā)育尚未成熟，自我保護能力較弱，沒有形成完整的人生觀、價值觀和道德觀，需要來自社會各界的關愛，也需要加強自身道德與法治教育，讓學生有明辨是非的能力，以求更好地約束和保護自我。因此，在中學時代，道德與法治的教與學顯得尤為重要，學校應該提出相應的方針、政策，選取適合的教材，對學生進行相關的道德與法治教學，開闊學生的眼界，促進學生的身心健康，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、初中道德與法治教學的現(xiàn)狀

（一）一些學校對道德與法治教學不重視

初中道德與法治教育是關鍵的一步。因為初中階段是文化課學習的重要時期，教育部門大力宣傳道德與法治教學的重要性，但一些學校對道德與法治教學不重視。比如，許多學校在實行過程中對道德與法治的認識不足，更沒有專業(yè)的教師進行授課，課程安排也沒有形成完整的課堂體系，學生沒有得到足夠的知識普及，自然道德法治觀淡薄。

（二）教師專業(yè)素質不強，導致學生對道德與法治課不感興趣

目前來看，教師對道德與法治教學要求較低，教師處于課堂的中心地位，如果自身的學問不足，講課也必將會處于一種低水平狀態(tài)，自然會造成課堂敷衍，學生在上課時也肯定提不起興趣，教師應該提供正確的方向引領，利用教材內(nèi)容為學生奠定道德與法治的基礎，讓學生對這兩項內(nèi)容都有一定的理解，將書本知識與社會實情、具體實例結合起來，帶領學生培養(yǎng)法治意識和優(yōu)秀的道德品質。

（三）中學生由于年齡較小，道德法治觀念薄弱

教學大綱明確提出：“教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性問題，給學生提供探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、猜測、歸納、分析和整理的過程中，將自己融入道德與法治教學過程中?！痹S多普通初中生由于沒有接受專業(yè)的道德與法治教學，遇到問題時總是采用簡單、粗暴的方式進行解決，在傷害自己的同時，問題也得不到解決，以此下去形成惡性循環(huán)，甚至有可能觸碰法律底線。

二、對初中生進行道德與法治教學的意義

（一）道德與法治是樹立“三觀”的必要條件

道德與法治屬于人意識層面的基本認知，同時也是推動我國快速發(fā)展的條件，學校通過道德教育和法律的普及，讓學生從小將道德與法治的種子埋在心里，自然會形成自己一套獨特的認知：道德守護內(nèi)心世界，法律維護外部世界，道德與法治的教育同等重要，教育要從學生抓起，讓學生形成獨立思考的能力。

（二）道德是對人的自然約束，法治教育是依法治國的基礎

道德在人們的心底約束著人們的言行，道德是衡量一個人素質水平的考量條件，良好的道德觀必將促進中學生茁壯成長。法律是道德的最終底線，法治教育更是依法治國的基礎。青少年是祖國的未來，是民族的希望，在提高自身道德的同時，更應該注重國家要求和實際生活需求，培養(yǎng)良好的法律意識。

（三）道德教育與法律教育相輔相成

現(xiàn)有教材的課程設置是使學生通過學習并利用道德與法治知識來解決實際生活問題，培養(yǎng)學生良好的法治觀念與應用意識。更加契合了“法治社會”的學習要求，以往的德治傾向雖然有利于學生由內(nèi)而發(fā)地樹立良好“三觀”，但中學生的思想感悟能力參差不齊，所以學生個體的道德觀念發(fā)展也存在不一致，有不同的思想政治教育效果。

（四）道德與法治來源于生活，運用于生活

通過結合學生的思想生活實踐經(jīng)驗和已有的知識背景，聯(lián)系社會生活實際講究依法治理，并體現(xiàn)出“法治源于生活，存在于生活，用于生活”的法治思想來不斷培養(yǎng)廣大學生的思維方式，以科學化的教育資源，通過對具有爭議性的違法行為充分討論，可以幫助每個學生輕松掌握相關法律基礎知識，在學會依法保護自己，擁有合法權利的同時，還可在教學中導入學生練習鞏固方法，培養(yǎng)學生的法治道德意識，增強學生的社會道德意識和法治觀念，讓每個學生的內(nèi)心更加富足，從而快樂、健康地成長。

三、道德與法治教學的策略

（一）轉變師生的道德與法治觀念

教師要帶領學生跟隨時代的步伐，轉變觀念，對道德和法治要有新的認識。時代的發(fā)展進程要求教師要不斷提高自己的學習能力，這樣我們才能更好地教育學生、服務社會。學生也要重視道德與法治教育，只有心里足夠重視，才能端正自己的學習態(tài)度，在課堂上認真聽講，進一步學習具體的知識，將知識融入實踐中，不斷鞏固和加強道德與法治觀念。

（二）提升教師的專業(yè)素質

要提高學生的道德與法治素養(yǎng)，首先就要提升教師的專業(yè)素質，教師是學生最直接的領路人，其言行舉止和教育內(nèi)容都會對學生產(chǎn)生重大的影響，教師在教學過程中要增加自己的知識儲備，提高自己的學術水平。學校也要加強對教師的考量，將道德與法治能力作為考核的標準，考察教師本人的道德法治素質，再通過課堂等綜合因素，觀察教師的教育成果，選擇更優(yōu)秀、更專業(yè)的教師來教育學生。

（三）應用多媒體增加各類案例引導教學

學校在深化改革、提高初中生道德與法治素養(yǎng)的過程中，應該以案例引導教學，也就是指初中教師根據(jù)學生所學知識，從社會現(xiàn)實生活的輿論熱點中任意選取一些具有較強針對性、直觀性、現(xiàn)實性的法治案件加以引導，讓學生對其進行有目的分析，靈活地探究，可以幫助學生初步形成正確的道德觀念，引導學生主動進行感知、分析，這樣學生才能更好地培養(yǎng)學生在多方面的思考能力，形成自己獨特的看法和見解。

（四）設計具體情景來引導學生

教師通過設計具體情景可以更好地開展道德與法治教學，如可以設計以下情景：某日，你心愛的狗丟失了，恰好被路人撿到，要求你給予一定回報才同意歸還。該路人的行為是否合理？通過對爭議性的行為進行充分討論，幫助學生輕松掌握法律知識，學會保護自己合法權利的同時，還可在課堂教學導入、練習鞏固、故事教學中滲透法治意識教育，培養(yǎng)學生的法治意識，增強學生的道德與法治觀念。

（五）寓教于樂，學習道德與法治

興趣是最好的老師，寓教于樂也是引起學生學習的方式之一，道德與法治聽起來是一門非常專業(yè)的課程，但其在社會上也存在許多實際事例，教師可以通過講解這些有趣的事例，讓學生像聽到精彩的故事一樣，內(nèi)心留下深刻的印象。比如，一個小孩因為原生家庭貧困吃不上飯，他選擇去乞討、尋求社會幫助，最終得到了一戶人家的善待；而另一個小孩也因為家庭貧困吃不上飯，但他選擇去偷東西吃，久而久之形成了習慣，最終被逮捕。通過這兩個事例，可以讓學生通過內(nèi)心的對比，明白堅守道德的重要性。

（六）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式優(yōu)化道德與法治教學效果

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足時代發(fā)展需求，也不能夠滿足學生對知識的需求，為了不被時代拋棄，不少學校課堂都開啟了“互聯(lián)網(wǎng)+學習模式”，其適應現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需求，讓學生更容易接受來自互聯(lián)網(wǎng)的知識，這就要求授課教師必須對新媒體有一定的了解，不斷提升自身的教學素質，完善網(wǎng)絡教學模式，更加完善道德與法治課程，推進初中道德與法治教學的發(fā)展。

初中是青少年身體、智力等快速生長發(fā)育的階段，這一階段的道德與法治教育意義重大。一個完善的人，具有高尚的品德，是一個社會、國家的財富。作為教師，我們要依據(jù)教材內(nèi)容傳授給學生專業(yè)的知識，但也要結合生活實際潛移默化地影響學生。而青少年作為國家的未來，更應該明白道德和法治的重要性，堅守道德，努力學習道德與法治知識，在生活中運用好它，做到“心中有尺”，用法律來約束自己，成為一個更優(yōu)秀的人！

綜上所述，道德與法治作為一門思想學科，不僅能讓學生學到許多新的知識，認識到不同領域的世界，還能促使學生健康成長。因此，如何優(yōu)化道德與法治教育，是隨著時代進步必將探討的話題。教師在授課過程中，也采取了許多新方法，如“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，不斷探索和改進教學方法，更深入地促進道德與法治教學發(fā)展。