王正霞

（臨夏縣土橋鎮(zhèn)尹王中心小學(xué)，甘肅臨夏）

一、大數(shù)據(jù)對語文教學(xué)的意義

利用大數(shù)據(jù)對小學(xué)語文教學(xué)進行有效輔助有以下幾點意義。第一，能使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。將大數(shù)據(jù)接入教學(xué)流程當(dāng)中，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)興趣更加直觀地反映，還能使教師針對學(xué)生的實際情況對教學(xué)方案進行改進，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的有效提升。第二，打通師生溝通渠道。依托計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的實時溝通，實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生的問題能夠及時解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效進步。第三，實現(xiàn)因材施教。由于小學(xué)階段學(xué)生的認知水平存在較大的差異，因此對語文知識的吸收能力也各不相同。在利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行輔助教學(xué)的過程當(dāng)中，能使教師填補不同學(xué)生的學(xué)況短板，提升學(xué)生對語文知識的吸收能力，實現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式當(dāng)中的問題

（一）教學(xué)手段較為陳舊

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)手段較為陳舊，僅依托教材與試題完成對語文知識的講授，課堂氛圍較為枯燥，也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)語文教學(xué)較為困難。此外，還有一些教師對大數(shù)據(jù)技術(shù)存在一定的偏見，認為只有線下面對面教學(xué)才能保證教學(xué)效果，依托大數(shù)據(jù)的教學(xué)分析作用不明顯，也同樣對小學(xué)語文的教學(xué)手段創(chuàng)新產(chǎn)生了一定的阻礙。

（二）教師素質(zhì)存在短板

一些學(xué)校對大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段的重視程度不足，導(dǎo)致在針對語文教師進行招聘時，并沒有對教師的信息化素質(zhì)提出較高的要求，這就導(dǎo)致選拔上來的人才無法滿足大數(shù)據(jù)時代對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的需求，也使依托大數(shù)據(jù)背景進行的教學(xué)活動受到限制。此外，一些教師同樣也沒有認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，對較為前沿的先進技術(shù)沒有進行深入的研究和探索，自主學(xué)習(xí)能力較差，也使教師的專業(yè)素質(zhì)不能實現(xiàn)有效更新與迭代，對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展具有不利影響。

（三）教育資源較為零散

由于各種客觀原因的限制，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的教育資源無法分散到全國各地，教育發(fā)展水平不平衡。教育水平較低的地區(qū)享受到的教育資源也較為有限，學(xué)生也很難依托計算機與互聯(lián)網(wǎng)對高質(zhì)量教育資源有效整合和利用，使小學(xué)語文教學(xué)的水平提升陷入困境。

（四）受時間空間因素制約

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式以線下面對面的教學(xué)手段為主，課程教學(xué)必須依托教材、教室等物質(zhì)基礎(chǔ)，受時間與空間等因素影響較大，一旦發(fā)生意外情況很難正常繼續(xù)教學(xué)工作。另外，由于人的精力有限，教師很難針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況進行深入的分析和研究，學(xué)生也同樣很難對自己的學(xué)況進行量化和反饋，使教學(xué)工作的規(guī)范性和專業(yè)性較為薄弱。

三、利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新語文教學(xué)方法的措施

（一）強化教學(xué)手段創(chuàng)新

由于小學(xué)階段語文教學(xué)的主體是學(xué)生，因此教師在對教學(xué)手段進行研究時，應(yīng)當(dāng)植根于學(xué)生的認知水平與接受能力，并對自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法進行有效改進和創(chuàng)新，使其能夠更加適應(yīng)小學(xué)階段語文教學(xué)的需求。例如，教師可以利用多媒體手段輔助教學(xué)?，F(xiàn)階段的小學(xué)生獲取信息的渠道越來越多樣化，受信息技術(shù)與計算機技術(shù)的熏陶也越來越深，因此教師可以使用多媒體技術(shù)對課本上的知識不斷優(yōu)化，在吸引學(xué)生注意力的同時，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中實現(xiàn)對知識點的有效吸收，提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。另外，教師還可以利用計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生能夠真正沉浸入教材文章帶來的情境當(dāng)中，全身心投入，不斷提升聽課效果。

（二）提升教師素質(zhì)

相關(guān)學(xué)校在針對語文教師崗位進行招聘之前，應(yīng)當(dāng)以大數(shù)據(jù)以及信息化技術(shù)了解和掌握小學(xué)語文教學(xué)的重要性和引領(lǐng)作用，并根據(jù)現(xiàn)代信息化社會對語文課程教學(xué)的需要和本校語文教學(xué)當(dāng)中的實際問題對招聘標準進行修改和調(diào)整，使其能夠篩選出適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代語文教學(xué)與本校語文學(xué)習(xí)情況的復(fù)合型教育人才。在教師正式入職之前，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師熟悉本校的教育方針、教育政策和學(xué)生情況，使其能夠在最短時間內(nèi)將大數(shù)據(jù)與語文教學(xué)工作有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期聘請相關(guān)高等院校的語文教學(xué)研究者與大數(shù)據(jù)專家開展問題研討，有效解決日常教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種問題，使校園當(dāng)中的語文教學(xué)素養(yǎng)得到綜合提升。學(xué)校還可以在教師群體當(dāng)中開展大數(shù)據(jù)教學(xué)競賽、語文教學(xué)大講堂等活動形式，對優(yōu)勝教師進行表彰和鼓勵，提升他們對大數(shù)據(jù)技術(shù)和前沿教育理念的學(xué)習(xí)與吸收水平，使大數(shù)據(jù)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用不斷進步。

（三）集成教學(xué)資源

由于進入大數(shù)據(jù)時代后，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，因此，線上的教育資源同樣也是語文學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要保障，利用各種手段將高質(zhì)量教育資源進行收集和整合，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)語文教學(xué)有效進步。教師應(yīng)當(dāng)與校方進行合作，推出相關(guān)信息化語文資源管理系統(tǒng)，并在系統(tǒng)當(dāng)中上傳與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的各類信息素材，實現(xiàn)語文教學(xué)資源的集成。例如，學(xué)?？梢哉偌處熇梦⒄n形式拍攝視頻，并上傳至信息系統(tǒng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠利用智能終端對語文知識隨時隨地地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在課程拍攝過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意每節(jié)微課的時長應(yīng)當(dāng)控制在5至8分鐘之內(nèi)，一方面能夠保障學(xué)生的聽課質(zhì)量，另一方面也能將碎片化的時間利用起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的不斷優(yōu)化。另外，各個學(xué)校之間還可以展開合作，分享和上傳本校教師錄制的微課，使教育資源能夠得到最大化利用，實現(xiàn)語文教學(xué)水平的不斷提升。教師還可以依托互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)語文知識的背景以及常識素材進行收集并上傳，實現(xiàn)對多媒體信息課程的有效補充，使學(xué)生對語文課程教學(xué)具有更加深入的理解，促進小學(xué)語文課程教學(xué)的不斷進步。

（四）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

首先，應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，依托信息化語文課程管理系統(tǒng)，學(xué)生能夠針對自己在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，使薄弱點得到有效強化和補充。另外，教師可以在上課之前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，針對教材當(dāng)中講授的內(nèi)容提出問題，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中進行解答。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時，教師可以根據(jù)教材文章對學(xué)生提出問題：日月潭的名字的由來？讓學(xué)生能夠帶著問題通讀課文，實現(xiàn)對教材文章的進一步理解和掌握，促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)自主性。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)收集語文教學(xué)過程當(dāng)中涉及的歷史、人文知識并在線下課堂當(dāng)中與大家一同分享，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（五）實現(xiàn)評價模式創(chuàng)新

小學(xué)是認知世界、認知自我的重要階段，是三觀形成的重要時期。因此，對小學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u價十分重要。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對小學(xué)語文課程教學(xué)進行有效輔助，不僅能對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各項行為舉止和習(xí)慣進行分析，還能對其語文能力和素質(zhì)的成長進行量化預(yù)測，使教師的評價水平得到有效提升。另外，使用大數(shù)據(jù)技術(shù)還能實現(xiàn)對教學(xué)效果的有效評價。學(xué)?？梢詫⒔處煹脑u價標準進行重新修訂和優(yōu)化，對帶班成績、日常表現(xiàn)、教學(xué)方式等方面進行賦值并錄入大數(shù)據(jù)系統(tǒng)當(dāng)中，使對教師教學(xué)效果的評價也逐漸規(guī)范化和專業(yè)化，有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量。

（六）實現(xiàn)小組探究和學(xué)習(xí)

在大數(shù)據(jù)信息化時代的語文課程教學(xué)當(dāng)中，課堂的主導(dǎo)者從教師變成了學(xué)生，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對課堂的參與程度，提升學(xué)習(xí)效率。教師可以將學(xué)生分為幾個小組，并在上課之前向各個小組布置相關(guān)任務(wù)，鼓勵學(xué)生小組依托計算機與互聯(lián)網(wǎng)有效探究問題，并在課上進行討論。教師可以在小組討論過程當(dāng)中對相關(guān)問題進行點撥和指導(dǎo)，在討論完成后，教師可以邀請各小組代表對本組結(jié)論進行展示，一方面使學(xué)生在收集素材的過程當(dāng)中提高對問題的理解和認識，實現(xiàn)對教材知識的更深入掌握，另一方面還能促進學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作和表達能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。此外，教師在進行語文課程小組教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意到各小組之間的競爭狀態(tài)，可以記錄各小組回答問題的數(shù)量與正確率，并在期末進行匯總與評比，對優(yōu)勝小組進行獎勵，提高學(xué)生之間的競爭意識，使小組探究真正發(fā)揮作用。

（七）強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

由于大數(shù)據(jù)技術(shù)以計算機等智能終端作為依托基礎(chǔ)，因此學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)撥出專項款項和專業(yè)人才進行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和更新，對老舊設(shè)備及時迭代和更換，使語文教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)更加雄厚，使學(xué)生的上課效率不斷提升。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強針對語文學(xué)科教師的信息化專業(yè)培訓(xùn)，使他們不斷適應(yīng)信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的有效輔助作用，促進學(xué)校語文教學(xué)效果的有機提升。