郭斌

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣教育科學研究室，甘肅甘南）

在信息時代背景下，小學信息技術(shù)教學迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，教師要充分利用信息技術(shù)課堂教學過程，增強學生對信息技術(shù)學科的了解，探索信息技術(shù)應用方法，增強小學生對信息技術(shù)知識的探索興趣。教師要科學應用游戲教學法激發(fā)小學生的自主探索興趣，提高課堂教學效率，促使小學生的游戲意識全面活躍起來，有效探究信息技術(shù)知識的內(nèi)涵。游戲教學法的有效應用可以促使小學信息技術(shù)課堂擁有輕松、和諧、愉快的氛圍，從而提高小學生對信息技術(shù)知識的探索欲望，使小學生的自主學習能力、合作學習意識逐步形成，對信息技術(shù)知識加以利用，全面提升信息技術(shù)學科課堂教學成效，提升小學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

小學信息技術(shù)教學中運用游戲教學法，可以逐步提升課堂教學效率，豐富課堂教學模式，帶動學生課堂學習情緒，使小學生對信息技術(shù)學科產(chǎn)生濃厚的探索欲望。在游戲教學法的運用過程中，教師可以改變傳統(tǒng)信息技術(shù)教學理念和模式，促使小學生在多元化、趣味性的游戲過程中探究信息技術(shù)知識的價值與內(nèi)涵，積極主動地參與信息技術(shù)知識學習與應用活動，落實理論聯(lián)系實際教學理念，從而全面提升小學生對信息技術(shù)學科的學習成效。與此同時，教師要結(jié)合小學信息技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，有效創(chuàng)編出趣味性濃厚的游戲項目，使小學生充分認識到信息技術(shù)學習過程中應用游戲教學法的價值與內(nèi)涵，并且將游戲教學法的出發(fā)點定位在學生基本需求與提升目標上，使小學生在游戲教學法的合理應用下全面提升信息技術(shù)知識使用成效，更為高效、深入地開展實踐學習活動。

一、小學信息技術(shù)課堂的教學現(xiàn)狀

（一）學生學習興趣低

由于受到應試教育的影響，在課堂教學中，很多教師占據(jù)著主導的地位，對學生進行被動的知識講授，也就忽略了理論性比較強的信息技術(shù)知識對小學生來說更加困難，因此也就很難調(diào)動他們的學習興趣。不僅如此，由于教師占據(jù)主導地位，學生在填鴨式的教學模式之下進行學習，被動思考，難以更好地將小學信息技術(shù)的理論知識應用到計算機實際操作當中，因此小學信息技術(shù)課堂教學難以收到更加良好的教學效果。

（二）未得到重視

伴隨著當今時代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機也逐漸出現(xiàn)在了我們的生活以及工作當中，人們也逐漸認識到加強信息技術(shù)教育的重要性。不過，信息技術(shù)沒有成為重點的考試科目，導致學生更加敷衍，沒有對其予以重視。不僅如此，在應試教育的制度之下，很多家長以及教師也認為主要科目才是學生的學習任務，都不注重信息技術(shù)知識的學習，導致學生沒有認識到信息技術(shù)是一門十分實用的學科。

二、小學信息技術(shù)課堂中“游戲教學法”的應用作用

（一）有利于活躍課堂氛圍

教師在指導學生進行小學信息技術(shù)學科知識學習過程中，要科學應用游戲教學法來激發(fā)學生探索興趣，活躍課堂教學氛圍，有效激發(fā)小學生的課堂學習參與意識，使其積極開展探究學習活動。教師要在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學基礎(chǔ)上應用游戲教學法，讓小學生變被動學習為自主探究，激發(fā)小學生的主觀學習思想，使小學信息技術(shù)成為充滿趣味性和娛樂性的學科，有效拉近教師與學生之間的距離，借助游戲互動環(huán)節(jié)提升小學生對重難點知識的理解能力，促使信息技術(shù)教學成為一個快樂的學習過程，積極開展深度探究學習活動，彰顯信息技術(shù)學科中應用游戲教學法的重要作用，促使小學信息技術(shù)課堂氛圍更為融洽濃厚，全面提升小學生信息技術(shù)核心競爭力。

（二）有利于啟發(fā)學習思維

在小學信息技術(shù)課堂傳統(tǒng)教學思維模式下，教師難以引導學生進行主觀意識創(chuàng)新活動，導致小學生的信息技術(shù)學習思維難以得到拓展和啟發(fā)，從而降低課堂整體教學成效。然而，在游戲教學法的應用過程中，可以幫助學生形成獨立自主的學習思維，有效增強小學生的創(chuàng)新意識和探索意識，逐步激發(fā)小學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造動力，全面彰顯信息技術(shù)學科中應用游戲教學法的價值與內(nèi)涵，促使小學生的信息技術(shù)綜合能力得以拓展。比如，教師要借助信息技術(shù)學科知識，有效創(chuàng)設競技類小游戲，使小學生通過競技過程對信息技術(shù)知識進行深度掌握，并且實現(xiàn)自我完善與提升，從而對游戲教學法產(chǎn)生濃厚的學習熱情，進而提高學生的信息技術(shù)學習思維，全面提升小學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。

三、小學信息技術(shù)課堂中“游戲教學法”的應用策略

（一）科學引導教學，激發(fā)學習興趣

在信息技術(shù)教學活動中，教師要結(jié)合學科特點，科學開展創(chuàng)新性教學活動，促使小學生在實踐學習體驗中充分培養(yǎng)對信息技術(shù)知識的理解意識與記憶能力，促使小學生逐步建立抽象思維，對信息技術(shù)知識中的數(shù)字指令應用更為順暢，進而增強小學生的探索學習欲望，提升整體學習成效。與此同時，教師要科學應用游戲教學法，引發(fā)學生主動探究，讓信息技術(shù)成為小學生愿意學習的重要學科之一，從而強化信息技術(shù)整體教學成效。

例如，在實踐教學過程中，教師巧妙創(chuàng)設拼圖游戲內(nèi)容，讓學生對信息技術(shù)知識進行深度探索，對數(shù)字指令進行有效學習與應用，通過趣味性拼圖游戲內(nèi)容有效鍛煉意志力和記憶力，激發(fā)小學生自主學習、深入探究的思想，讓小學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)逐步形成，全面提高游戲教學法的應用成效，提升信息技術(shù)課堂整體教學質(zhì)量。比如，在拼圖游戲過程中，教師以數(shù)字為基礎(chǔ)進行代碼教學，讓小學生在游戲探索與學習中進行有效互動合作，拉近師生之間的距離，使學生更加信任教師，對信息技術(shù)學科產(chǎn)生無限的探索興趣，全面提升小學信息技術(shù)學科課堂教學效率。

（二）創(chuàng)設趣味游戲，鞏固基礎(chǔ)知識

信息技術(shù)教學活動中，教師要科學應用游戲教學法，創(chuàng)設適宜的游戲內(nèi)容，使小學生通過理論學習與實踐操作過程充分感受信息技術(shù)知識的價值與內(nèi)涵，從而全面增強小學生對信息技術(shù)學科的學習動力。教師運用游戲教學法，巧妙創(chuàng)設趣味游戲內(nèi)容，使小學生在游戲探索與參與過程中鞏固信息技術(shù)學科基礎(chǔ)知識，形成良好的知識應用能力，全面改善枯燥乏味的課堂教學環(huán)境，在游戲中體驗信息技術(shù)知識，從而提升其實踐操作技能。

例如，在學習小學信息技術(shù)教材中的“鍵盤錄入”這一知識點時，教師要開展打字小幫手趣味游戲活動，開展英文打字入門集中排鍵指法教學活動，有效進行英文鍵盤錄入游戲競賽活動，使小學生對中排鍵的指位進行系統(tǒng)性練習，全面增強小學生訓練成效。比如，教師巧妙運用金山打字小游戲中的青蛙過河、警察抓小偷、打地鼠等進行系統(tǒng)訓練，有針對性地鍛煉小學生的指法速度和反應能力，使小學生在逐步通關(guān)過程中獲得學習的快樂，強化對鍵盤的熟悉程度，有效提升整體教學效率。與此同時，在這種趣味小游戲訓練過程中，可以有效鞏固小學生的基礎(chǔ)知識掌握能力，使信息技術(shù)基礎(chǔ)在小學生思想意識中根深蒂固，全面提高小學生學科核心競爭力。

（三）借助游戲過程，完善實踐學習

教師要結(jié)合小學信息技術(shù)課堂教學目標任務，積極開展信息技術(shù)課程整合活動，以信息技術(shù)教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設任務，全面增強小學生對課堂學習的認知與體驗，從而提高小學生學科核心素養(yǎng)。因此，教師要通過創(chuàng)設有效的競賽游戲活動，引發(fā)小學生對信息技術(shù)知識的探索興趣，使小學生初步形成良好的學習思想，積極開展創(chuàng)新性學習，在快樂游戲的過程中獲取信息技術(shù)學科理論知識與實踐能力，全面積累信息技術(shù)學習經(jīng)驗。

例如，在學習小學信息技術(shù)教材中的“野生動物園——曲線工具”這一課內(nèi)容時，教師要結(jié)合課本教學內(nèi)容，開展綜合性實踐游戲活動，使小學生通過有效分組游戲，尋找動物圖片中所包含的曲線知識，從而對曲線產(chǎn)生認知意識，并且通過游戲?qū)W習過程，了解曲線工具的應用方法，對動物圖片進行有效的復制、粘貼、剪裁、旋轉(zhuǎn)等操作活動，在互動式學習游戲中進行評價與總結(jié)，了解曲線工具的應用方法以及在圖片中的展現(xiàn)形態(tài)，全面提升小學生信息技術(shù)課堂游戲?qū)W習成效，增強小學生的團結(jié)合作意識以及創(chuàng)新學習能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學信息技術(shù)學科教學中，教師要融入多元化教學方法，創(chuàng)新教學理念，營造內(nèi)容豐富、情感飽滿、形式多樣的信息技術(shù)教學環(huán)境，科學開展理論與實踐融合的教學模式，全面彰顯小學信息技術(shù)學科的特色，提升小學生信息技術(shù)綜合能力。在游戲教學法深度應用過程中，教師以學生學習需求為基礎(chǔ)，讓小學生逐步形成整體學習思想，更為深刻高效地展開系統(tǒng)性學習活動，從而激發(fā)小學生對信息技術(shù)知識的探索欲望，更為主動熱情地參與課堂游戲，提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)。