江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳 梅

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。而初中階段的學(xué)生在教育改革過(guò)程中是許多教育工作者最為關(guān)注的年齡段。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的黃金時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上尤為關(guān)鍵的階段。這個(gè)階段的學(xué)生從小學(xué)的懵懵懂懂，到初中已經(jīng)對(duì)于各種事物和社會(huì)熱點(diǎn)能有一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)，另外此階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可塑性也很強(qiáng)，只要教師認(rèn)真培養(yǎng)和積極引導(dǎo)，再加上學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么將會(huì)在學(xué)生成長(zhǎng)成才道路上發(fā)揮不可磨滅的作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。那么作為一名初中語(yǔ)文老師，如何更好地進(jìn)行教學(xué)才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能呢？以下是我對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考，希望能對(duì)投身于教育事業(yè)的工作者有所收獲。

一、增加閱讀量是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)文閱讀“量”的積累，俗語(yǔ)說(shuō)：得閱讀者得天下。這就要求語(yǔ)文教師要適時(shí)引導(dǎo)，培育學(xué)生的閱讀能力，不斷提升學(xué)生的閱讀技能。一方面，教師要增大學(xué)生的閱讀量，這不僅包括課內(nèi)文章的閱讀，也包括大量的課外閱讀。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。教師可以組織班干部設(shè)置“語(yǔ)文閱讀角”，每學(xué)期讓每位同學(xué)帶一本課外書(shū)，進(jìn)行登記并放置在教室的“語(yǔ)文閱讀角”，讓學(xué)生自由開(kāi)展課外閱讀和積累，每周留出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分享、交流自己閱讀的成果。通過(guò)設(shè)置閱讀角并組織分享交流會(huì)可以使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，潛移默化地改變學(xué)生不愛(ài)閱讀、不會(huì)閱讀的弊端，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

另一方面，要想提升學(xué)生的閱讀技能，一定量的積累也很重要。愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累?！笨梢?jiàn)積累的重要性。要知道，任何課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)不斷的積累，閱讀也是這樣，要想自己的閱讀能力得到較大程度的提升，積累必不可少。只有在日常學(xué)習(xí)中增大閱讀量，摘抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，并在語(yǔ)文課堂上善于總結(jié)教師講解的語(yǔ)文閱讀技巧和方法，才可能通過(guò)一個(gè)“量”的積累達(dá)到“質(zhì)”的突破。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)除了閱讀，最重要的模塊就是寫(xiě)作了。冰凍三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要教師投以耐心、細(xì)心、愛(ài)心，一步一個(gè)腳印，方可讓學(xué)生達(dá)到“一鞭一條痕，一捆一掌血”立竿見(jiàn)影的境界。寫(xiě)作能力的提升不是一朝一夕的事情，而是日積月累、潛移默化的過(guò)程，要提醒學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中不要想著“揠苗助長(zhǎng)”，否則只能“事倍功半”。教師要引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作的積累和練習(xí)。

教師可以在每周固定兩節(jié)課進(jìn)行寫(xiě)作的深度剖析和寫(xiě)作方法的講解，第一節(jié)課進(jìn)行寫(xiě)作方法的講解以及范文講解，第二節(jié)課教師可以自主命題，讓學(xué)生以此為主題寫(xiě)一篇文章。然后再對(duì)學(xué)生的每一篇文章進(jìn)行批閱、標(biāo)注并篩選優(yōu)秀學(xué)生的文章，另挑一節(jié)課進(jìn)行講解，并讓學(xué)生傳閱學(xué)生的范文進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，了解自己的差距，尋找不足之處。

此外，寫(xiě)作能力的提升與文章的修改也密不可分?！都t樓夢(mèng)》的作者曹雪芹批閱十載，增刪五次，方有如今世人代代相傳的歷史名著。因此有了后人對(duì)于此書(shū)的評(píng)價(jià):“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋常。”要想寫(xiě)作寫(xiě)得漂亮，還要注重提升學(xué)生的修改能力。任何一篇好文章都不是一蹴而就的，都需要經(jīng)過(guò)修改才能成為優(yōu)秀作文。修改時(shí)，要把作文當(dāng)作是別人寫(xiě)的而不是自己寫(xiě)的，認(rèn)真思考這段話如果加上什么名言名句就可以更加有亮點(diǎn)，仔細(xì)斟酌如何舉實(shí)例論證自己的論點(diǎn)。只有從別人的角度上進(jìn)行吹毛求疵，才可以對(duì)自己的寫(xiě)作能力有大的提升。

三、依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著新課標(biāo)的改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)之中，在很大程度上拓展了傳統(tǒng)教學(xué)，增加了語(yǔ)文課堂教學(xué)的多樣性。傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)接受者。整節(jié)課教師“滔滔不絕”，學(xué)生“目瞪口呆”，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮。教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，整個(gè)教室氛圍如“黑云壓城”一般，這不僅使得教師教學(xué)很累，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也無(wú)法得到有效的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行思考和探索，只能是被動(dòng)接受教育。在很大程度上制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的引用一定程度上使得教學(xué)更加生動(dòng)形象，充滿活力，原本枯燥無(wú)味的文字內(nèi)容通過(guò)增加相關(guān)的圖片、視頻、音樂(lè)、錄像等多媒體技術(shù)而變得“活靈活現(xiàn)”，讓學(xué)生更愿意學(xué)，而且學(xué)得更好，整個(gè)教室呈現(xiàn)出一種活潑、生動(dòng)的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這堂課時(shí)，教師可以通過(guò)使用多媒體選取父親在火車(chē)站送別兒子的情景，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生融入其中，感同身受地體會(huì)此時(shí)兒子望著父親遠(yuǎn)去的背影此刻的心情。通過(guò)情景模式，然后引入正題，讓學(xué)生跟著朱自清的腳步一起來(lái)體會(huì)此時(shí)此刻父親對(duì)于兒子無(wú)言的愛(ài)以及作者對(duì)于父親濃厚的愛(ài)。又比如在學(xué)習(xí)《過(guò)秦論》這篇文言文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將春秋爭(zhēng)霸，戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄的歷史背景通過(guò)視頻展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生共同觀看有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的小視頻，也可以通過(guò)地圖的展示將秦國(guó)滅六國(guó)的順序圖一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史背景有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和了解，能夠更好地理解“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”。另外，在文言文的講解中，很多教師會(huì)覺(jué)得授課較為吃力，里邊有很多的生僻字詞和難以理解的字詞，這時(shí)教師就可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，將文中的文言實(shí)詞進(jìn)行歸類(lèi)，然后在投影儀上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)于不同實(shí)詞的特點(diǎn)和運(yùn)用方式一目了然。

四、采用趣味式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想學(xué)習(xí)學(xué)的好，趣味一定少不了。確實(shí)是這樣，學(xué)習(xí)最好的方式是“寓教于樂(lè)”，通過(guò)增加一些游戲、趣味性活動(dòng)等環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在游戲中得以提升，在游戲中學(xué)得更好，記憶得更深刻。初中語(yǔ)文課堂和其他課程相比，一定程度上比較枯燥無(wú)味，尤其是一些文言文、古詩(shī)詞、散文等內(nèi)容，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提不起興趣來(lái)，久而久之就會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣。這就需要教師采取多種形式進(jìn)行授課，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，通過(guò)開(kāi)展多種形式、多樣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到“事半功倍”的效果。

初中階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，尤其喜歡探索新鮮的事物，這就需要教師在授課的過(guò)程中“投其所好”，采取多種形式，多樣活動(dòng)增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。在語(yǔ)文的日常教學(xué)中，教師可以采取趣味活動(dòng)開(kāi)展授課。語(yǔ)文的趣味式教學(xué)有多種形式，比如:古詩(shī)詞大會(huì)、錯(cuò)別字大賽、我是小小演說(shuō)家、趣味故事會(huì)等等。作為語(yǔ)文老師，可以聯(lián)合其他幾個(gè)語(yǔ)文組教師，共同舉辦有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以設(shè)置相關(guān)的課外書(shū)作為獎(jiǎng)品，激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的過(guò)程中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地表現(xiàn)并提升自己。通過(guò)設(shè)置多種形式的趣味教學(xué)項(xiàng)目，可以更好地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，在趣味活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，感受中國(guó)文化的博大精深和無(wú)窮無(wú)盡的魅力，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中不斷探索并成長(zhǎng)。

五、以互動(dòng)式教學(xué)為主線，搞活語(yǔ)文課堂教學(xué)

新課改背景下，教師和學(xué)生的角色要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂在占據(jù)著重要的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，在課堂上吸收內(nèi)容的多少，學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)教師在課堂中的授課起著重要作用。教師在課堂授課時(shí)，不能一味地按照自己的方式進(jìn)行講課，更不能“一言堂”和“滿堂灌”，教師要結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)生的反饋進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

那么初中語(yǔ)文課堂教學(xué)該如何做呢？我認(rèn)為教師可以從每一處細(xì)節(jié)進(jìn)行著手，緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步，以學(xué)生為主體，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。比如教師要給予學(xué)生溫暖的眼神和微笑，經(jīng)常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、贊許的姿態(tài)肯定學(xué)生，讓學(xué)生能感受到教師的關(guān)心和認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的愉悅感和滿足感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的求知欲。另外教師還要給學(xué)生提供一個(gè)民主平等、和諧輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生放松戒備心。教師課堂上多用“誰(shuí)來(lái)和老師一起合作”“你說(shuō)的太好了！”“要大膽說(shuō)出你的想法哦！”等等，與學(xué)生打成一片，亦師亦友的關(guān)系才能拉近教師與學(xué)生的心理距離。

在課堂上進(jìn)行文章講解之時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，找出優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，并畫(huà)出重點(diǎn)字詞，以及圈出難以理解的詞語(yǔ)。課堂上，教師可以先讓幾位學(xué)生進(jìn)行分讀，在學(xué)生對(duì)本篇文章有了初步的理解之后，教師再分結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行改寫(xiě)文章結(jié)尾或進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。以互動(dòng)性提升學(xué)生的好奇心和想象力，針對(duì)某篇文章，教師可以設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，比如作者為什么要這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是什么，文章有哪些句子優(yōu)美，美在什么地方，并讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫(xiě)、造句，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。

六、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)多元課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革理念的不斷深入發(fā)展，要求教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既注重教師的發(fā)展，也注重學(xué)生的發(fā)展，只有教師和學(xué)生雙向發(fā)展，才是迎合新課改的重要體現(xiàn)。首先，教師要得到發(fā)展。新課改的深入不是為了單純地評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低以及教學(xué)質(zhì)量的好壞，而是為了讓教師在課程評(píng)價(jià)中自身得到全面的發(fā)展，是為了讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，在教學(xué)實(shí)踐中課程精神得以延伸。其次，學(xué)生也要得以發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是新課改模式下教學(xué)的首要對(duì)象，教學(xué)的目的即是注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過(guò)程。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)要采取多元方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是考查學(xué)生的成績(jī)，更要從道德、創(chuàng)新能力、素質(zhì)教育等綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得以有效的發(fā)揮，使教學(xué)改革落到實(shí)處，更好地服務(wù)語(yǔ)文課堂。

總之，新課程改革背景下的初中語(yǔ)文課堂要想得到更好的發(fā)展，要想學(xué)生在語(yǔ)文這堂課上掌握精髓，真正愛(ài)上語(yǔ)文，需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行努力。不僅需要教師增加學(xué)生的閱讀量，抓好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和首要任務(wù)；還要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力；并且要依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展初中語(yǔ)文課堂教學(xué)；還可以采用趣味式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；以互動(dòng)式教學(xué)為主線，搞活語(yǔ)文課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)多元課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有從多個(gè)方面進(jìn)行注重提升，才能讓學(xué)生學(xué)得更好，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。