福建省廈門市同安區(qū)四林小學(xué) 黃愛治

觀察作為科學(xué)研究過程之中的研究基礎(chǔ)與源頭，不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解事物發(fā)展過程中的核心要素，還能夠在很大程度上讓學(xué)生本身的細(xì)致化性格與思維發(fā)展得到推動。而明確、高效的觀察方法，對于學(xué)生利用觀察手段參與日常綜合實踐活動的效益來說，也能夠起到很大程度上的積極作用。但教師要想切實對學(xué)生們的實踐活動觀察方法加以指導(dǎo)，還需從充分了解觀察方法本身內(nèi)涵、應(yīng)用等內(nèi)容，這樣才能夠保證后續(xù)指導(dǎo)的專業(yè)性與高效性。

一、觀察方法的特性

觀察方法指的就是學(xué)生在綜合實踐活動中，有效完成對實踐事物加以認(rèn)知的重要途徑。其自身的特點主要就在于這幾個角度：一則，觀察要在全自然的狀態(tài)下進(jìn)行實施，而學(xué)生也要針對其切實觀察到的內(nèi)容展開實事求是的記錄，這樣才能夠保證其展開的分析材料一手性，進(jìn)而將實踐活動的真實性和專業(yè)性質(zhì)加以提升。二則，教師指導(dǎo)大家應(yīng)用觀察方法時，要優(yōu)先制定出相對明確的觀察計劃，之后再按照事先制定好的計劃完成相應(yīng)的有效觀察，這樣便能夠在一定程度上避免觀察的隨意性，保證活動教學(xué)資源的有效性。三則，制定出相對明晰的目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，活動開展過程中遇到的問題，便都具有一定程度上的可見性，這對其解決活動中的具體問題、強化學(xué)生觀察認(rèn)知等方面的發(fā)展都能夠起到相對積極的發(fā)展意義。

二、觀察方法的運用

教師充分了解并分析觀察方法的運用，對于后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)能夠起到很大程度上的幫助，而要將其充分合理地加以應(yīng)用，教師便需要了解其整體運用過程，明確研究主題，了解需注意的問題，以及豐富記錄方式等等。

1.從觀察的角度出發(fā)，確定研究主題。

小學(xué)綜合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，其根本在于強化學(xué)生自身的觀察能力，所以，觀察方法作為能夠直接影響到學(xué)生的觀察能力的一種手段，教師就可以優(yōu)先從這一角度出發(fā)，大力強化觀察方法的相關(guān)指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生在活動之中發(fā)現(xiàn)更多具備價值與研究意義的問題，并將問題作為活動開展的有效研究主題。確立主題的觀察方法有多種，首先教師可以在活動的開展之中，讓學(xué)生們依據(jù)既定的教學(xué)要素，從中觀察并分析出相應(yīng)的問題，進(jìn)而將這一問題展開探究，達(dá)成確立研究主題的目的；其次，教師還可以直接利用觀察性活動，引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活之中進(jìn)行探索，找到更具探究價值的主題內(nèi)容，這樣的研究主題會更具靈動性，達(dá)成更高的教學(xué)目的。

2.了解觀察過程之中需要注意的問題。

在明確主題之后，教師對于學(xué)生觀察過程中易出現(xiàn)的問題也要多加思考，意識到其中常會出現(xiàn)的阻礙要素，進(jìn)而提出更為高效的觀察方式，這樣才能夠保證研究觀察的真實性與準(zhǔn)確性。

（1）有序觀察。

在小學(xué)綜合實踐活動過程之中，教師最先需要注意到的問題便是觀察的有序性。例如，教師在組織學(xué)生們進(jìn)行“昆蟲世界”的相關(guān)實踐觀察活動時，便可以引導(dǎo)大家依據(jù)有序性的前提展開觀察，讓學(xué)生們分別對不同的昆蟲進(jìn)行形態(tài)、動勢、生活習(xí)性等角度觀察，這便會涉及到部分動態(tài)觀察內(nèi)容，所以教師在這一基礎(chǔ)上便可以以空間為前提，保證學(xué)生的觀察有效性與真實準(zhǔn)確性。

（2）比較觀察。

學(xué)生在參與綜合實踐活動之中，還會面臨部分觀察主體不唯一的問題，對此，教師便需要對其展開比較觀察方式的相關(guān)能力培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異、抓住特征，并深入問題與觀察現(xiàn)象的本質(zhì)之中，切實了解到不同事物之間的區(qū)別所在。而比較觀察手段的應(yīng)用也可以具體分為兩種：一種是橫向比較，另一種是縱向比較。橫向比較化的觀察手段，多應(yīng)用于相似事物之間，即當(dāng)學(xué)生們在多種相似事物之間進(jìn)行比較觀察時，就可以利用橫向的比較，從中分析出不同的內(nèi)涵與主題；而縱向比較觀察則更多地被應(yīng)用于同一事物的不同發(fā)生、發(fā)展過程比較之中，這樣的比較觀察對于學(xué)生認(rèn)知事物的全貌而言更為重要。

（3）啟發(fā)想象。

除上述兩點觀察時要保證的性質(zhì)外，教師還應(yīng)該對小學(xué)綜合實踐活動中的觀察啟發(fā)性角度加以重視，在指導(dǎo)的過程之中，將相應(yīng)的關(guān)聯(lián)慢慢揭開，這樣學(xué)生們本身的啟發(fā)思想能力便將得到有效地提高。對此，教師可以先將活動本身的結(jié)構(gòu)加以完善，并引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，從而將學(xué)生本身的生活經(jīng)驗與知識能力加以發(fā)揮，在這一過程之中，學(xué)生們的語言表達(dá)能力、思考分析能力以及想象力便都將得到有效的積極發(fā)展。

3.巧用觀察過程之中的學(xué)生記錄方式。

巧用學(xué)生在觀察過程中的記錄方式，是學(xué)生參與綜合實踐的觀察的必要前提，也是其務(wù)必掌握的技術(shù)技巧。因此，教師從“寫觀察日記”這一角度提出相對高效的記錄方式，以便利用這樣學(xué)生們相對熟悉的方式，展開具體的內(nèi)容要點教學(xué)。

觀察日記的記錄方式，是所有記錄手段中，最適合小學(xué)生進(jìn)行利用的一種，它既能夠?qū)又参锏奶匦约右员磉_(dá)，還能夠讓學(xué)生們根據(jù)自身的寫作特性，將觀察過程之中的人文生活、天文地理以及氣象環(huán)境等不同內(nèi)容加以描述，這樣的方式下，學(xué)生能夠更好地提升自身的寫作能力，同時也能夠更為全面地展開觀察過程。而觀察日記的具體應(yīng)用步驟就可以具體體現(xiàn)在這樣幾個角度：

第一行先居中寫標(biāo)題，因為明確的標(biāo)題內(nèi)容，是教師直接了解學(xué)生研究方向的重點要素，對整體日記都能夠起到概況的意義，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定題目時，就可以將新穎性與觀點的明確性告知學(xué)生。之后學(xué)生們還要將日期、天氣等內(nèi)容加在姓名下面，因為大多數(shù)觀察的活動以及過程都并非是能夠一蹴而就的，需要大量的實踐與研究，所以明確的日期與天氣既能夠保證學(xué)生后續(xù)觀察的翻閱查看，又能夠在一定程度上分析出不同天氣對事物變化的發(fā)展影響。要在正文中將觀察結(jié)果全面地展現(xiàn)出來，則需要依據(jù)學(xué)生們的文章長短進(jìn)行框架的構(gòu)造，如當(dāng)篇幅相對較長，且與數(shù)據(jù)、對比內(nèi)容為重點時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生們利用分段、圖表等不同的形式加以敘述，這樣的表達(dá)方式下活動開展與觀察的意義才能夠得到充分展示；但當(dāng)學(xué)生們所記錄的觀察內(nèi)容相對較少且多以新發(fā)現(xiàn)、新現(xiàn)象為觀察主題時，教師就要引導(dǎo)大家利用更為抒情、靈動的語言加以表述。

三、觀察方法的指導(dǎo)

通過對上述兩點內(nèi)容的全面分析，教師對指導(dǎo)學(xué)生觀察方法的手段革新方向應(yīng)已具備了初步想法，但要切實保證指導(dǎo)的有效性、學(xué)生們自主參與活動展開觀察的積極性，教師還需從以下角度進(jìn)行詳細(xì)化分析。

1.革新趣味綜合實踐活動，激發(fā)學(xué)生的主動觀察興趣。

要保證引導(dǎo)工作展開的有效性，教師首先應(yīng)該意識到趣味教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，進(jìn)而利用更具趣味的綜合實踐手段，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的主動觀察興趣，這樣活動的開展質(zhì)量與效率、學(xué)生們本身的觀察能力才能夠得到切實提高。

（1）利用生活實踐背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

要在小學(xué)綜合實踐活動之中增加一定程度上的趣味性，教師首先可以從活動背景的角度出發(fā)，即利用更具趣味性與生活化的教學(xué)情境與場地，將學(xué)生們的觀察積極性先行激發(fā)，之后再引導(dǎo)大家參與到活動觀察之中，這樣教學(xué)手段展開的實效性才能夠得到最大程度上的發(fā)揮。例如，教師在以“洋快餐的利與弊”相關(guān)主題為基準(zhǔn)，展開綜合實踐活動時，就可以嘗試帶領(lǐng)大家前往實際生活之中的部分快餐店，讓他們進(jìn)行實地觀察以探究，這樣的教學(xué)背景對于學(xué)生來說能夠起到很大程度上的興趣調(diào)動作用，而在實地所展開的實踐活動觀察，也能夠使學(xué)生們切實樹立起良好的觀察認(rèn)知能力，這對其自身的綜合能力發(fā)展也能夠起到相應(yīng)的積極意義。

（2）創(chuàng)設(shè)實踐問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索。

除了實地性趣味生活化背景的構(gòu)建之外，教師想要將小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生們的觀察能力加以激發(fā)，還可以嘗試?yán)脛?chuàng)設(shè)課堂實踐問題化教學(xué)情境的方式，以更直觀的問題表達(dá)，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究意識，從而激發(fā)學(xué)生對問題結(jié)果的觀察、探究欲望。對此，教師可以嘗試從矛盾化的教學(xué)情境背景之中，展開具體的問題化活動，以便能夠保證學(xué)生在活動之中，升起“口欲言而不能”“心求通而未達(dá)”的心理狀態(tài)，而這樣的心理狀態(tài)，便能夠進(jìn)一步激發(fā)起他們本身對問題的觀察探究意識與興趣。以“我是環(huán)保小特使”這一主題活動的開展為例，教師在對這一活動進(jìn)行相應(yīng)的分析過程中，便可以明確其本身的核心要點就在于“環(huán)?！?，那么教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題化情境以引導(dǎo)學(xué)生完成高效觀察的過程中，便可以利用“環(huán)?！钡南嚓P(guān)主題。如在課堂活動之中利用多媒體信息技術(shù)的視頻播放手段，在課堂上營造出“冰山融化”“溫室效應(yīng)”等場景，并隨著學(xué)生們情感的投入，提出問題“哪位學(xué)生知道世界上溫室效應(yīng)的形成原因？我們?nèi)粘Ｉ钪杏钟心男?dǎo)致這一問題出現(xiàn)的行為？”等等。在問題的探究過程之中，學(xué)生們不但能夠更好地認(rèn)識其背后的知識內(nèi)容，還能夠加強自身對活動問題的探究性，在日常生活之中探尋更多不環(huán)?，F(xiàn)象，規(guī)范自己的行為。

（3）設(shè)計綜合體感游戲，發(fā)散學(xué)生思維。

除了上述兩種指導(dǎo)方式外，教師要想更好地激發(fā)學(xué)生觀察探究興趣，進(jìn)而提高實踐活動課程的相應(yīng)發(fā)展效益，還可以嘗試在游戲化活動手段之中加大重視力度，進(jìn)而利用多維體感的方式，發(fā)散學(xué)生思維，使其能夠從視覺、聽覺、觸覺等不同角度發(fā)散認(rèn)知性思維，進(jìn)而完成相對高效的“觀察”。例如，教師在組織大家于戶外進(jìn)行“美麗的彩虹”相關(guān)及活動觀察教學(xué)時，就可以設(shè)計部分體感性游戲，如“聽風(fēng)聲辨植物”“根據(jù)彩虹顏色形狀進(jìn)行圖片繪制”“利用三棱鏡制作彩虹”等等。在這樣的游戲化活動之中，學(xué)生們的“觀察”既用到了眼睛、耳朵，又能夠在科學(xué)化的知識內(nèi)容之中，完成自主動手能力的相應(yīng)實踐，這對于學(xué)生本身的觀察能力發(fā)展、動手能力提高以及自身思維意識發(fā)散等多個方面，都將產(chǎn)生相對積極的發(fā)展意義。

2.調(diào)動學(xué)生多種感官體驗，樹立其本身良好觀察習(xí)慣。

在利用學(xué)生本身興趣愛好完成基本觀察活動的創(chuàng)設(shè)之外，教師還可以嘗試?yán)貌煌捏w驗式教學(xué)，將學(xué)生本身的良好觀察習(xí)慣加以樹立，即利用不同的活動開展方式，讓學(xué)生們更好地認(rèn)識到觀察的重要性與趣味性，從而保證其能夠在日常的生活之中發(fā)揮出相應(yīng)能力，達(dá)成樹立良好習(xí)慣的活動開展目的。

（1）利用平面觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察體系。

因為學(xué)生的多重感官體驗式活動展開，具體就體現(xiàn)在平面化與立體化兩個角度，所以教師在進(jìn)行平面化內(nèi)容觀察時，就可以從圖書等角度，將觀察方式傳達(dá)給學(xué)生，讓他們遵循一定的規(guī)律和線索完成對既定活動事物的觀察。例如，教師在進(jìn)行“花的比較”這一主題活動時，就可以從平面化的互聯(lián)網(wǎng)、圖書認(rèn)知等角度，完善學(xué)生對不同花類的觀察認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)起他們本身的詳細(xì)化觀察體系。對此，教師可以先讓學(xué)生們在生活環(huán)境之中找到不同種類的花卉，之后讓他們在互聯(lián)網(wǎng)、圖書等角度完善對這些花卉的認(rèn)知，之后再進(jìn)行相應(yīng)觀察，其本身的學(xué)習(xí)效率便會得到有效提升，而其本身的觀察體系也將得到良好的樹立。

（2）利用立體觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物。

在立體化角度的相關(guān)觀察來看，教師可以針對不同的活動主題，創(chuàng)設(shè)出明確化的對比表，并讓學(xué)生們依據(jù)其不同角度所觀察到的內(nèi)容填寫到表格之中，進(jìn)而利用對比觀察的手段，更好地認(rèn)識到事物發(fā)展。依舊以上文中所提到的“花的比較”相關(guān)活動主題為例，教師在進(jìn)行可以活動的全面開展過程中，就可以利用“表格”式對比觀察手段展開活動，讓學(xué)生們針對不同花朵的名稱、形狀、顏色、大小以及味道、觸感等不同角度展開具體化觀察，這樣他們便能夠得到某一種花類的認(rèn)知。這樣的觀察活動開展過程中，學(xué)生們不僅僅能夠從視覺角度完成“觀察”，還能夠在很大程度上使其各項感官受到調(diào)動，這對其本身的綜合能力發(fā)展也將起到相對積極的發(fā)展意義。

結(jié)束語

綜上所述，教師要想切實在小學(xué)綜合實踐的活動開展過程中，對學(xué)生們的觀察能力、方法展開有效指導(dǎo)，首先完成的工作便是了解觀察方法本身的特性，從自身特點性質(zhì)出發(fā)，完成相應(yīng)的活動組織與展開，這樣活動的基本發(fā)展理論才能夠得到相應(yīng)保障。之后，教師還需對觀察方法的有效應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容展開分析與了解，以此明確不同角度、步驟下觀察方法的應(yīng)用需求，這樣才能夠保證教師指導(dǎo)意義落在實處，最后教師再將指導(dǎo)視線落在調(diào)動學(xué)生積極性、引導(dǎo)他們從多種感官樹立習(xí)慣等方面，便能夠切實達(dá)成提高學(xué)生觀察能力、推動其本身綜合發(fā)展的目的。