馬林芳
(甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學,甘肅 武威)
我國部分民族地區(qū),優(yōu)質(zhì)教育資源較為匱乏、師資水平較低、辦學水平較為落后,而中小學班班通項目的應用促進了優(yōu)質(zhì)資源共享、演繹生態(tài)課堂、搭建互動平臺、縮小區(qū)域教育差距等,推進民族地區(qū)的教育更快發(fā)展。
當前,班班通成為我國基礎(chǔ)教育從校園信息化建設(shè)不斷走向課堂信息化應用的重要標志之一,也是學校教育信息化從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及初級應用不斷向縱深拓展應用的有力轉(zhuǎn)型。它既是新課改不斷深入推進的變革之舉,也為實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展帶來新機遇。班班通建設(shè)作為教育技術(shù)手段,以促進優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)化教學過程以及促進教育公平、提高教學質(zhì)量為目標,在民族地區(qū)教育中發(fā)揮了支撐作用。民族地區(qū)受到經(jīng)濟、資源、地域環(huán)境等因素的影響,教育水平較落后。通過中小學班班通項目的實施,可以充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的整合與共享優(yōu)勢,不斷優(yōu)化教學過程,提高教學質(zhì)量,促進學生全面發(fā)展。
中小學班班通項目是集軟件資源與硬件設(shè)施為一體的系統(tǒng)性工程,通過這一項目的實施實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、獲取更多教育資源,提高課堂教學效率,使中小學信息技術(shù)課程更為形象生動、富有成效,促進了教師教學觀念的革新,對教育信息化建設(shè)給予積極推動,教師利用這一信息網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)了教育資源的共享,對各學科課程不斷進行豐富與充實,并且在項目實施過程中滲透了先進的教育理念與方法,從而也促進了中小學生信息素養(yǎng)的提高以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。
在教學中,一些教學內(nèi)容如果只通過教師簡單描述,可能無法讓學生充分地進行想象,也無形中制約了學生的思考,使教學走入困境。當前,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在工作以及生活中呈現(xiàn)出不可比擬的優(yōu)勢,而信息技術(shù)的觸角同樣也已深入教育領(lǐng)域之中,通過數(shù)字化方式展示難以通過描述讓學生想象的教學內(nèi)容,突破教學重難點。借助幻燈片、動畫、音頻等的充分應用,使抽象、陌生的知識生動形象地動態(tài)呈現(xiàn),將學生的學習興趣充分激發(fā)出來,集中學生注意力,有利于學生在直觀而形象的認知下建構(gòu)自我的知識體系,同時加強對教學內(nèi)容的理解。由此,中小學校班班通項目的開展,也創(chuàng)新了教學模式,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源走入課堂,實現(xiàn)共享共用以及教育信息化,提高了教學質(zhì)量。
班班通將豐富多彩的教學引入每一個班級中進行應用,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,為教師、學生以及家長提供延伸服務,使人人都能通過網(wǎng)絡空間打開學習視野。班班通應用于課堂教學,為師生提供了強大的網(wǎng)絡平臺和海量的資源,師生可以通過搜索以及共享加強學習,找到更多解決問題的思路與方法。將優(yōu)質(zhì)的教學資源送進每一個班級為師生服務,實現(xiàn)了教育教學與信息技術(shù)的深度融合。在各個班級的課堂教學之中,有效使用優(yōu)質(zhì)的教育資源,能提高教學質(zhì)量,促進教學均衡發(fā)展。
班班通項目的應用,也是在不斷地創(chuàng)新教育形式、培育創(chuàng)新生力軍。課堂教學作為發(fā)展班班通建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力,打造互動課堂,促進課堂教育主體發(fā)展,營造良好的教育環(huán)境,發(fā)揮其獨特交互功能,使學生敢于展示想法,分享成果。不斷改變傳統(tǒng)教育教學觀念,促進教育形式更為靈活多樣,優(yōu)化教學過程,拓寬學生視野以及獲取知識的渠道。衡量一個地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志就是教育信息化。在民族地區(qū)中小學大力推進班班通項目,推進教育信息化,可以使每所學校的教學方式更為生動多樣,教學資源更加豐富,教學質(zhì)量不斷提高,對于提高民族地區(qū)教育的整體水平起到促進作用。
總之,班班通通過對課堂教學以及網(wǎng)絡教學的整合,實現(xiàn)混合教學,在人機互動、班與班互通、學校與學?;ヂ?lián)之中,推進民族地區(qū)的教育大步向前。