周杰貴

（甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學(xué)校，甘肅 蘭州）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育理念也在發(fā)生變化。為提高全民文化水平及綜合素養(yǎng)，國家全面普及義務(wù)教育，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，各項教育政策在我國落地生根，開花結(jié)果。但成績與問題并存，學(xué)生厭學(xué)已成為大多數(shù)農(nóng)村初中所面臨的重大問題，其中，語文厭學(xué)現(xiàn)象更為嚴(yán)重。本研究關(guān)注語文教學(xué)發(fā)展，針對農(nóng)村初中學(xué)生語文厭學(xué)問題從以下幾方面進(jìn)行探析，并找出相關(guān)的解決對策，以幫助農(nóng)村初中學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)困惑。

一、農(nóng)村初中學(xué)生語文厭學(xué)的原因

（一）外因

1.社會思維導(dǎo)向傾斜，忽視語文

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，它所帶來的好處涉及人類生活的方方面面。不可否認(rèn)，理工類學(xué)科對推動科技進(jìn)步的確有著巨大貢獻(xiàn)，這恰恰導(dǎo)致社會大眾普遍認(rèn)為理工類學(xué)科才是重要的、有用的，從而形成一種“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思維模式。正因如此，人們開始片面追求效益的最大化，對孩子的教育投入更偏重于能獲得明顯“效益”的理工科，社會上逐漸形成一種重理輕文的環(huán)境氛圍。這種社會大環(huán)境，使語文被嚴(yán)重忽視，他們意識不到語文對孩子身心發(fā)展的潛移默化的影響，“語文無用論”等思想由此日益盛行。

2.學(xué)校教育理念陳舊、單一

大部分農(nóng)村學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，交通閉塞，獲取信息的渠道狹窄，所以學(xué)校的辦學(xué)理念、教育觀念等普遍陳舊落后。加之在應(yīng)試教育大背景下，學(xué)校片面追求學(xué)科成績，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念根深蒂固。因此，對語文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)書本知識的傳授，甚至為了提高語文學(xué)科成績和平均分而采取強(qiáng)制性措施，忽略了語文的人文性，這與語文課程性質(zhì)背道而馳，從而導(dǎo)致學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.家庭教育欠缺且方式不當(dāng)

語文學(xué)習(xí)需要情境的體驗、環(huán)境的熏陶，在良好的氛圍中耳濡目染，培養(yǎng)孩子的悟性，但大多數(shù)農(nóng)村家庭學(xué)習(xí)氛圍淡薄。一是絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長終日為生活奔波，既缺乏指導(dǎo)孩子的時間，又沒有足夠的精力。二是家長受教育水平低，文化程度有限，對孩子的語文學(xué)習(xí)缺乏正確、科學(xué)的指導(dǎo)。三是大部分農(nóng)村學(xué)生的家長沒有良好的閱讀習(xí)慣，回家除了睡覺就是玩手機(jī)。所以，孩子既沒有榜樣的熏陶感染，也沒有安靜的環(huán)境閱讀，無心學(xué)習(xí)，甚至有部分孩子沾染上了不良的生活習(xí)慣。

4.教師自身素質(zhì)偏低，教學(xué)方法欠妥

農(nóng)村地區(qū)由于條件艱苦，環(huán)境閉塞，人才流失嚴(yán)重。留守在農(nóng)村學(xué)校的大部分是當(dāng)?shù)乩辖處?，還有一小部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生。就老教師而言，首先，他們基本不說普通話，授課全程使用方言，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。其次，老教師由于任教時間長，所以形成了一套自己的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式大部分是“滿堂灌”的形式，并且“教師即權(quán)威”的意識根深蒂固，這與新課標(biāo)要求的學(xué)生處于主體地位相背離。最后，部分老教師受自己生活年代的影響，“棍棒底下出孝子”的觀念未曾改變，對待學(xué)生的態(tài)度蠻橫粗暴。就年輕的新教師而言，他們初出茅廬，執(zhí)教水平有限，具體表現(xiàn)在兩方面。一是不會上課。新教師由于缺乏實際上課經(jīng)驗，不會設(shè)計課堂教學(xué)，他們的教學(xué)模式基本就是“讀教參”，照本宣科，缺乏新意。這種方式會讓學(xué)生形成一種“照著念嘛，我也會”的心理，極大地削弱了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。二是課堂把控力不足。與老教師的“權(quán)威”姿態(tài)不同，新教師傾向于和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，他們更愿意同學(xué)生做朋友，但由于對“平等”“朋友”的度把握不當(dāng)，使其“傳道受業(yè)解惑”的師者角色模糊，導(dǎo)致學(xué)生對老師不夠尊重，老師也管不住學(xué)生，課堂秩序混亂。

除此之外，農(nóng)村學(xué)校的大部分語文老師雖然已經(jīng)有了關(guān)注學(xué)生群體的意識，也嘗試運用鼓勵的方法強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力，但是語文教師的評價語言卻貧乏模糊，評價方式單一敷衍。整堂課除了“你真棒”就是“非常好”，但事實上，有些學(xué)生的表現(xiàn)并不好，或者說并沒有“非常好”“非常棒”，即使有的學(xué)生的確表現(xiàn)很出色，可一節(jié)課下來，孩子也并不知道自己究竟“棒”在哪里，“好”在哪里。

（二）內(nèi)因

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，內(nèi)因是推動事物發(fā)展的根本原因。因此，對農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因的探析中，盡管家庭、學(xué)校、社會、教師都負(fù)有不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生自身問題也是造成其厭學(xué)心理的重要因素。經(jīng)過系列調(diào)查研究，筆者認(rèn)為學(xué)生語文厭學(xué)的內(nèi)因主要有以下三點。

1.自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自律性差

農(nóng)村學(xué)生中留守兒童較多，父母長期在外打工，孩子跟爺爺奶奶生活在一起。老人年歲漸長，腿腳不便，所以初中的孩子就成了家里唯一可靠的勞動力。他們的課余時間，基本被家務(wù)、農(nóng)活填滿，沒有時間也沒有精力更沒有意識再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，農(nóng)村家庭本身對教育不夠重視，孩子在學(xué)習(xí)上基本屬于“散養(yǎng)”的狀態(tài)，他們對拖欠作業(yè)、曠課逃學(xué)等行為習(xí)以為常，長此以往，學(xué)習(xí)根本沒有自律性可言。

2.語文學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好語文的秘訣就是把字詞寫會、古詩背過。這種錯誤的認(rèn)知使他們忽略了在語文學(xué)習(xí)過程中的體驗和感悟，從而喪失了學(xué)習(xí)語文的靈性，進(jìn)而態(tài)度倦怠。這其實就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力不足，沒有找到語文學(xué)習(xí)的方法的表現(xiàn)。

3.語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏信心

隨著九年義務(wù)教育的普及，小升初考試不再作為學(xué)生能否進(jìn)入下一學(xué)段學(xué)習(xí)的門檻，所有讀完小學(xué)的學(xué)生都能順利進(jìn)入初中，這使學(xué)生沒有了后顧之憂，很大程度上削弱了學(xué)生的拼勁。加之升入初中學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生的知識水平跟不上，對語文學(xué)習(xí)喪失信心并敷衍了事，長此以往形成惡性循環(huán)，最終厭倦學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生語文厭學(xué)問題的解決對策

根據(jù)系列調(diào)查研究，筆者將農(nóng)村初中學(xué)生語文厭學(xué)的原因進(jìn)行了歸納總結(jié)。下面將針對農(nóng)村初中學(xué)生語文厭學(xué)的原因提出相應(yīng)的解決對策，以期緩解學(xué)生語文厭學(xué)情緒，讓學(xué)生樂學(xué)，從而優(yōu)學(xué)，進(jìn)而提高農(nóng)村語文教育的教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高語文學(xué)科地位，引導(dǎo)社會重視語文

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。并且，“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！盵1]這說明語文課程在義務(wù)教育階段具有重要的奠基作用，并且它對個人和國家的發(fā)展都具有非凡的意義。因此，目前迫切需要解決的是提高語文學(xué)科的地位，可由教育主管部門牽頭，加大對語文學(xué)科的扶持力度、提高語文的考核占比、對孩子和家長進(jìn)行宣傳教育等，以此引領(lǐng)正確的思維導(dǎo)向。

（二）更新學(xué)校教育理念，引領(lǐng)教育健康發(fā)展

首先，學(xué)校應(yīng)弱化在考核過程中對語文學(xué)科的成績衡量標(biāo)尺，選用其他考核方式。成績應(yīng)只是課程評價的一部分，而不是全部。新課標(biāo)把語文定義為一門“學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并認(rèn)為義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生“提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”。

其次，學(xué)校應(yīng)重視語文課程的人文性。在語文教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，尊重學(xué)生在文本閱讀、學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，提高他們的審美情趣，并形成健全的人格。

最后，學(xué)校評價方式、手段應(yīng)該多元化。要從不同角度、用不同方法對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的綜合評價與考核，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

（三）重視家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量

首先，家長在為生計奔波的同時應(yīng)參與到孩子的成長中來，與孩子建立和諧的親子關(guān)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等，給予孩子家長應(yīng)有的關(guān)心、陪伴和支持。

其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢W(xué)會尊重孩子。孩子首先是一個獨立的人，他們即使小，也有自己的思想、情感、個性。家長要轉(zhuǎn)變望子成龍望女成鳳的心態(tài)，不要按自己的意愿強(qiáng)迫孩子接受某種事物或愛好，更不能盲目從眾，片面認(rèn)為“理科有用”就過分注重孩子的理科學(xué)習(xí)，揠苗助長，從而忽視甚至漠視語文，殊不知母語是基石。因而，家長應(yīng)綜合考慮各種因素，顧及孩子的自身條件和素質(zhì)，引導(dǎo)孩子正確、自主地選擇適合自己的，并把語文提到與其他學(xué)科并重的位置上，為其他科目的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

最后，家長要營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為孩子樹立好榜樣。俗話說，“父母是孩子的第一任老師”。實踐證明，青少年的價值觀念、行為習(xí)慣等很大程度上都是在家庭中被復(fù)制出來的，這就說明家長自身的素質(zhì)深刻影響著孩子。因此，家長必須要樹立好榜樣，放下手機(jī)，戒掉不良嗜好，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境熏陶里、在家長的言傳身教下，成為一個熱愛學(xué)習(xí)、熱愛閱讀的人。

（四）努力提高師德修養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)

“教師作為教學(xué)的主體，教師自身的綜合素養(yǎng)會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！盵2]教師是學(xué)生最重要、最直觀的典范，教師的一言一行、生活習(xí)慣、處事方式等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生很大影響。因此，教師一定要在處理班級與學(xué)生事務(wù)的過程中，保證自己言行舉止的合情、合理、合法，努力提高自己的師德修養(yǎng)。既不能動輒對學(xué)生惡語相加，態(tài)度粗暴，也不能過分卑微，刻意討好，要不卑不亢、嚴(yán)慈相濟(jì)地對待每一件事、每一個學(xué)生。除此之外，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高執(zhí)教能力。就語文學(xué)科而言，還必須做到以下幾點。

首先，課堂教學(xué)要精心設(shè)計?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要改變以往“滿堂灌”或照本宣科的教學(xué)模式，根據(jù)任教學(xué)校的整體特點，以及任教班級的整體認(rèn)知水平，精心設(shè)計課堂教學(xué)，因地制宜，因材施教。課堂上呈現(xiàn)的東西必須是新穎的而非陳舊的，是接地氣的而非假、大、空的，是充滿靈氣的而非死板、老套的，是有學(xué)習(xí)價值的而非無效、無意義的，這樣的課堂教學(xué)才有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

其次，課堂評價要清晰化。語文教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價時，一定要讓評價具有針對性和實效性?！皯?yīng)該根據(jù)學(xué)生探究的實際進(jìn)行及時評價?！盵3]教師應(yīng)明確指出學(xué)生到底“棒”在哪里，“好”在哪里，而哪些地方還需要提高，充分肯定孩子的閃光點，同時又要及時指出不足之處。教師清晰而中肯的評價，會讓學(xué)生感受到自己的成長與進(jìn)步，從而樹立起學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣和動力。學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題后，接下來的學(xué)習(xí)才能對癥下藥，揚長補(bǔ)短，從而切實提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（五）教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動其主觀能動性

1.培養(yǎng)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生家長一方面由于長期在外務(wù)工，對孩子疏于指導(dǎo)；另一方面又受自身文化水平的限制，不會指導(dǎo)。因此，對學(xué)生自身的習(xí)慣培養(yǎng)是核心，用好習(xí)慣夯實好基礎(chǔ)，而自律就是好習(xí)慣。首先，教學(xué)生學(xué)會列計劃（可以是日計劃、周計劃、月計劃等），做到心中有數(shù)。其次，幫學(xué)生學(xué)會區(qū)分任務(wù)。把每天、每周要完成的任務(wù)按照緊急和重要程度做以劃分，再逐一處理完成，做到有條不紊。最后，幫助學(xué)生認(rèn)識和管理時間。讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一件事，如果其不情愿，讓他自己給出一個完成時間，并告訴他在這個時間段內(nèi)做完后，剩下的時間可自由支配，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

2.掌握方法

達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”語文課程的性質(zhì)決定了語文學(xué)習(xí)不僅僅是簡單地記憶背誦，但萬變不離其宗，語文課程的學(xué)習(xí)無非貫穿聽、說、讀、寫這條主線。首先，聽——“聽君一席話，勝讀十年書”?！奥犑墙邮招畔⒆钣行У氖侄沃?。”[4]農(nóng)村初中學(xué)生要拓寬自己“聽”的渠道，克服環(huán)境閉塞、條件落后帶來的不利因素，捕捉一切有利于自己的信息，拓寬自己的知識面。其次，說——言為心聲，不恥下問。說就是表達(dá)，要把聽到的內(nèi)容通過自己的整合判斷，進(jìn)行語言再加工，實際上說就是對聽的實踐檢驗。學(xué)生可以在上課時積極發(fā)言，與同學(xué)交流心得；看電視時積極評論劇情或演員，鍛煉欣賞能力，使思維更加敏感；在學(xué)校時積極參加朗誦、演講、辯論活動，提高表達(dá)能力。再次，讀——“讀書破萬卷，下筆如有神”。朗讀經(jīng)典美文，可以熏陶感染。閱讀健康的報紙雜志，可以拓寬視野。接著，寫——表情達(dá)意，妙筆生花。將自己的所思、所想、所感記錄下來，提高語言文字的運用能力。最后，行——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語文是一門實踐性課程，我們讀有字之書，也讀無字之書，要在實際行動中提高自己的人格魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因紛繁復(fù)雜，筆者從內(nèi)外因兩方面進(jìn)行探析，并針對存在的問題提出相關(guān)解決對策，希望能調(diào)動各方面的積極因素，以改善學(xué)生語文厭學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂學(xué)，從而優(yōu)學(xué)，進(jìn)而推動農(nóng)村語文教育高質(zhì)量發(fā)展。但是，農(nóng)村孩子家庭環(huán)境復(fù)雜，初中生又處于“心理斷乳期”，徹底解決農(nóng)村初中學(xué)生語文厭學(xué)問題仍然面臨種種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以我們還需要不斷探索和努力，完善此項工作。