范 銳

（佳木斯技師學(xué)院 黑龍江佳木斯 154002）

學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)合格的幼兒教師為辦學(xué)目標(biāo)，它要求學(xué)生不僅要掌握幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)，以及相關(guān)的幼兒教育教學(xué)知識(shí)和能力，同時(shí)隨著社會(huì)的國際化，英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語口語表達(dá)能力、幼兒英語教學(xué)能力也越來越得到社會(huì)的重視，家長對(duì)于幼兒英語教學(xué)需求越來越高。但是，能夠進(jìn)行高質(zhì)量幼兒英語教學(xué)的多為公辦幼兒園和具有貴族性質(zhì)的民辦幼兒園。而我國的學(xué)前教育是帶有社會(huì)公益性質(zhì)的，由于政府經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致我國收費(fèi)相對(duì)較低、教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較好的公辦幼兒園不能滿足家長的需求，曾持續(xù)多年出現(xiàn)幼兒進(jìn)入公辦幼兒園比考一所重點(diǎn)高中還難的情況。同時(shí)，民辦幼兒園收費(fèi)高，政府監(jiān)管不到位，好一點(diǎn)的民辦幼兒園貴族化，這就導(dǎo)致家長不愿意把孩子送到辦學(xué)條件差、教學(xué)水平低的幼兒園，而貴族化、幼兒教師英語教學(xué)水平高的民辦幼兒園雖然辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量都不錯(cuò)，但是很多家長承擔(dān)不起昂貴的學(xué)費(fèi)。近些年，為了解決幼兒入學(xué)難、教育質(zhì)量不高等的問題，我國政府加大了幼兒園建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，增加了很多公辦幼兒園，同時(shí)也更加重視幼兒教師的培養(yǎng)，我國學(xué)前教育迅速發(fā)展，也對(duì)幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在學(xué)前教育專業(yè)的課程開設(shè)中，英語教育也不斷得到重視。

一、學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

家長們對(duì)幼兒教師的英語水平有較高的期望，他們希望孩子能夠?qū)W到發(fā)音純正的英語，能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。但是培養(yǎng)幼兒教師的高校學(xué)前教育英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，從學(xué)生、教師，到課程設(shè)置、教法學(xué)法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都存在一定的問題。

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

目前的幼兒園教師大多為高職高專的學(xué)生，而這些高職高專學(xué)生的英語水平參差不齊。同時(shí)，由于受我國應(yīng)試教育的影響，高考英語考試基本是看書面成績，除了特殊學(xué)校，口語考試都不會(huì)算入高考成績，因此學(xué)生對(duì)英語口語能力并不太重視。還有，一些方音比較重的學(xué)生，英語口語發(fā)音帶著較濃的地方音，發(fā)音也不夠準(zhǔn)確?；诖耍瑢W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生英語語言基本功并不高，這就為未來從事幼兒教育帶來了困難，也給學(xué)前教育專業(yè)的英語教師教學(xué)帶來了一定的困難。

2.英語教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)缺少融合

時(shí)至今日，我國很多高職院校學(xué)前教育專業(yè)雖然或多或少都開設(shè)了英語課程，但是其英語專業(yè)教學(xué)從內(nèi)容到形式都很少顧及學(xué)生的專業(yè)化需求，教學(xué)中沒有把學(xué)生的未來職業(yè)需求與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式相融合，忽視了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化就業(yè)需求。在課堂上，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所使用的教材與管理專業(yè)、焊接專業(yè)、空乘專業(yè)沒有區(qū)別，學(xué)生就業(yè)后在教學(xué)上基本用不到。另外，一些學(xué)校在英語教學(xué)上把學(xué)生專升本作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了需要就業(yè)的學(xué)生英語教學(xué)能力的培養(yǎng)，忽視了幼兒英語口語的訓(xùn)練，只重視知識(shí)的講解和解題能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園工作時(shí)，他的英語口語無法得到園所和家長的認(rèn)可。

3.學(xué)前教育專業(yè)英語課程得不到重視

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的指向標(biāo)。有了足夠認(rèn)識(shí)，才會(huì)有切實(shí)可行的行動(dòng)。在一些學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都會(huì)認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)專業(yè)課和技能課才重要，彈琴、跳舞、唱歌、畫畫學(xué)好了就能成為出色的幼兒園教師，幼兒園所需要的英語很簡(jiǎn)單，不需要怎么去教，幼兒也不需要費(fèi)心費(fèi)力地去學(xué)，差不多就可以，初高中學(xué)過的英語就足夠應(yīng)付幼兒園教學(xué)的?？墒撬麄兌己鲆暳擞變簣@教師英語口語表達(dá)正確、流利的重要性，忽視了能夠熟練組織幼兒進(jìn)行英語活動(dòng)的要求。

4.學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

目前，由于我國高職院校學(xué)前教育對(duì)英語教學(xué)的重視程度不夠，英語教師對(duì)英語教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神、探索精神，大多固守原有的領(lǐng)讀單詞、課文，解釋單詞、課文，背誦單詞、課文的簡(jiǎn)單模式中，缺少師生之間的互動(dòng)，學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺乏知識(shí)自主建構(gòu)能力，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高。一堂課下來，能夠認(rèn)真聽課的學(xué)生并不多；聽課的學(xué)生能夠收獲的知識(shí)和能力也是甚微的。

5.學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評(píng)價(jià)單一

我國職業(yè)教育越來越得到重視，關(guān)于職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新也越來越多，越來越深入，很多專業(yè)從課程設(shè)置到教學(xué)方法到評(píng)價(jià)體系都有了很大的變化。但是，在一些學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)的改革還需要進(jìn)一步深入。這些學(xué)校不應(yīng)該還以一張?jiān)嚲砼袛嘤⒄Z教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而應(yīng)該探索更多形式，更有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)形式，并形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

6.英語教師綜合素質(zhì)有待提高

從英語知識(shí)與英語表達(dá)上來說，學(xué)前教育專業(yè)的英語教師應(yīng)該都是合格的，但是其中大多數(shù)教師在教學(xué)上不能夠?qū)⒂⒄Z與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合，這一方面是沒有做過這方面的嘗試，更重要的原因是教師們?cè)谒枷胍庾R(shí)上沒有隨社會(huì)的需求而改變。他們需要在思想上與時(shí)俱進(jìn)，需要在備課時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，需要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，這樣才能夠成為合格的學(xué)前教育專業(yè)英語教師。

7.學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)忽視思政教育

英語教學(xué)從教材看，很多課文是選取國外的文章，雖然一方面能夠吸收一些先進(jìn)的思想，但是另一方面卻缺乏對(duì)中華文化的滲透，對(duì)學(xué)生形成社會(huì)主義價(jià)值觀很少能夠起到重要的引導(dǎo)。從教學(xué)過程看，教師也多是以課本知識(shí)為中心，就知識(shí)講知識(shí)，缺乏思想方面的深入引導(dǎo)和升華，起不到教育的作用。而教育是為國家培養(yǎng)未來的社會(huì)主義接班人的，是為國家培養(yǎng)學(xué)前教育人才的。而學(xué)前教育人才首先必須擁有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，必須是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的。這就要求英語教師在給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上課時(shí)必須重視思政教育，將思政教育融入每一節(jié)課的教學(xué)中。

面對(duì)如此多的問題，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)必須進(jìn)行英語教學(xué)改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)國情的需求，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。

二、學(xué)前教育專業(yè)英語教育的實(shí)踐探索

1.改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材

現(xiàn)行的高職院校英語教材更側(cè)重知識(shí)體系的完善，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性和學(xué)生的就業(yè)需求。一套英語教材根本不能滿足學(xué)前教育專業(yè)的個(gè)性需求。可以說，目前沒有一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教材。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，需要書寫簡(jiǎn)單的英文單詞，對(duì)英文字母的書寫既要求正確，也要求美觀，這樣才能夠給幼兒打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園對(duì)英語的語音、語調(diào)要求是所有學(xué)習(xí)階段最高的，因?yàn)榇藭r(shí)的英語發(fā)音將影響幼兒一生的英語口音，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語口語必須純正。因此，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)該編寫一部重視英語字母書寫和48個(gè)音標(biāo)發(fā)音的校本教材，作為原有教材的補(bǔ)充。此外，教材必須體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，可以收錄一些英語兒歌、英語兒童動(dòng)畫片的片段、英語幼兒游戲、英語幼兒短劇等，使教材鮮活、實(shí)用、專業(yè)化。這樣的教材讓學(xué)生在使用的過程中可以看到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，看到價(jià)值，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

諺語說：“眾人拾柴火焰高?！备柚幸渤剑骸氨娙藙潓㈤_大船。”這都告訴我們，人多力量大。英語教師的閱讀量和時(shí)間畢竟是有限的，每個(gè)學(xué)校的英語教師在數(shù)量上也是極其有限的，因此教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參加教材的編寫。教師可以在教學(xué)中給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集感興趣的、適用于幼兒學(xué)習(xí)的英語兒歌、游戲、兒童動(dòng)畫片段，在課堂上分享，共同學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想出一些新鮮的點(diǎn)子，將一些新鮮的內(nèi)容與形式在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。最后，教師和學(xué)生把課堂上的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，編寫成教材，并在教材中署上學(xué)生的名字。此外，教材編寫過程中，還可以吸收幼兒園的骨干教師參與編寫，因?yàn)樗麄兏袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更知道幼兒需要什么樣的內(nèi)容。這樣編寫出來的教材既有趣味，又符合實(shí)際需要，同時(shí)學(xué)生也更有成就感，學(xué)生使用起來定會(huì)有非常好的效果。

2.以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，突出學(xué)生訓(xùn)練

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原來就有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上生成意義、建構(gòu)理解的過程，在這一過程中，互動(dòng)極其重要。高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師又往往以講為主，課程內(nèi)容又缺少趣味性，而且學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對(duì)將來就業(yè)沒有什么大的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高。為此，教師應(yīng)該把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，讓學(xué)生在互動(dòng)和訓(xùn)練的過程中明白為什么學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，正真成為課堂的主人。這就要求教師為學(xué)生提供更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示、討論、合作中成長。

課前，要求教師在備課上下功夫。教師可以以翻轉(zhuǎn)課堂的形式把學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，但要突出學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練；同時(shí)，教師要把原來最為省力的教師主講的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成多個(gè)學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)，讓每位學(xué)生參與進(jìn)課堂活動(dòng)中。其次，在實(shí)施活動(dòng)過程中，教師可以與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，用英語展示學(xué)習(xí)內(nèi)容；也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組研討和展示，使學(xué)生成為互相學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，最終自主建構(gòu)知識(shí)，能力得到訓(xùn)練。無論課前、課上，還是課后，所有的訓(xùn)練都要以人才培養(yǎng)和職業(yè)需求為導(dǎo)向。方向正確了，行動(dòng)才會(huì)有效果。

教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要把控學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。這樣既能突出學(xué)生的主體位置，又能營造良好的課堂氛圍。

3.營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基于培養(yǎng)方面的需求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了繪畫、舞蹈、音樂、活動(dòng)設(shè)計(jì)等課程，而且在教學(xué)中教師更注重學(xué)生從師素質(zhì)的訓(xùn)練，所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與其它專業(yè)學(xué)生相比較更為活潑，更愿意展示自己。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過英文兒歌演唱、英文游戲、英文幼兒故事、寫英文賀卡等營造一些符合教學(xué)內(nèi)容要求的英語語言情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如，通過視頻，把英文童話故事《白雪公主》片段引入課堂，引起學(xué)生興趣；然后按照性格分配小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自身性格和愛好自主選擇角色，通過角色扮演，把所播放的片段重新展示出來；接著學(xué)生們自己評(píng)出最佳小組表演獎(jiǎng)和最佳個(gè)人表演獎(jiǎng)，并說出理由。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行分析，點(diǎn)撥角色的語音和語調(diào)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析人物善惡，培養(yǎng)其樹立正確的價(jià)值觀。再如，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容畫簡(jiǎn)筆畫，并且將所畫內(nèi)容用英語描述出來。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識(shí)的同時(shí)，也得到了專業(yè)能力的訓(xùn)練，同時(shí)在思想境界上也得到了提高，一舉多得。

此外，除了營造課堂上的英語學(xué)習(xí)氛圍外，課后英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造也不容忽視。如果形成課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固，課上訓(xùn)練、課后實(shí)戰(zhàn)的課上課下相統(tǒng)一的相輔相成的一個(gè)閉環(huán)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣則會(huì)極大提高，學(xué)生會(huì)在品嘗到收獲果實(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂。課后英語學(xué)習(xí)氛圍可以通過英語角、英語劇社、英語兒童故事大賽、英語書寫比賽、播放英文電影等形式來營造。但這是一個(gè)需要教師引導(dǎo)、教師參與的過程。英語學(xué)習(xí)氛圍的營造還可以滲透在日?；顒?dòng)中。例如，學(xué)生和老師一起建立一套日常規(guī)范：每節(jié)課正課前由一位同學(xué)帶領(lǐng)大家做一個(gè)英語小律動(dòng)；與英語老師見面用英語問候；在課堂上盡量使用英語，培養(yǎng)用英語交流的習(xí)慣；上課犯錯(cuò)誤的同學(xué)被老師發(fā)現(xiàn)，要用英語唱兒歌等等。通過一段時(shí)間的約束與訓(xùn)練，學(xué)生的英語表達(dá)能力會(huì)得到大幅度提高。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高英語教師綜合素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的英語教師應(yīng)該提高自身綜合素養(yǎng)，這樣才能把教學(xué)搞好。首先，教師要改變觀念，重視學(xué)前教育英語教學(xué)，并了解英語教學(xué)的專業(yè)性和職業(yè)需求；其次，教師要提高自身教學(xué)能力，要有不斷學(xué)習(xí)、探索和研究的意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，懂得教學(xué)的真正意義；第三，教師要走出去，與幼兒園和兄弟院校的教師進(jìn)行溝通、交流，聆聽講座，參加培訓(xùn)，了解幼兒的真正需求，了解并掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使課堂更直觀、更生動(dòng)。第四，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，了解國內(nèi)外大事，并將其及時(shí)介紹給學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語重要性的認(rèn)識(shí)。

此外，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)還應(yīng)該建立起過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合等多維度評(píng)價(jià)體系。同時(shí)英語教師要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，探索課程思政內(nèi)容與模式，為國家國家教育事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。