□ 江蘇省徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)李莊小學(xué) 仲 娜

核心素養(yǎng)教育理念在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中主要涵蓋了語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)有利于優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生綜合語用技能發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟動(dòng)生本高階思維

小學(xué)階段，受身心條件的限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)稍顯薄弱，需要教師有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力。教師采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)手段，在特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)之前設(shè)置學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠給學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)提供思維指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生英語探究學(xué)習(xí)的方向性，從而順利啟動(dòng)生本高階思維。讓學(xué)生在思維活躍、注意力集中的狀態(tài)下投入到英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)高階思維能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king's new clothes時(shí)，教師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，這個(gè)故事的中文版學(xué)生非常熟悉，教師充分利用這一點(diǎn)，給出具體任務(wù)菜單?！癆ccording to the existing knowledge and experience，we can tell the story of“the king's new clothes”in simple words.”教師設(shè)置的人物相對(duì)簡單，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，他們積極主動(dòng)參與?！癟here was a king who loved beauty very much and changed his clothes every day.Two swindlers seized his vanity and tricked him into wearing clothes that didn't exist.”學(xué)生的表述雖然簡單，但卻是他們思維認(rèn)知的真實(shí)反饋。表述活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)故事的主干有了基本了解，教師繼續(xù)布設(shè)閱讀任務(wù)?！癙lease read the text quickly to see how the text narrates the story.What are the advantages of the text compared with your expression？”在閱讀任務(wù)的指引下，學(xué)生快速投入英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常濃郁，學(xué)生的思維逐漸啟動(dòng)。

二、展示評(píng)價(jià)，激活生本高階思維

小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，必須把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師增設(shè)展示評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生展示分享自己的學(xué)習(xí)質(zhì)疑、個(gè)性見解、探究成果，既能及時(shí)、全面地掌握學(xué)生英語課堂的學(xué)習(xí)情況，為教師調(diào)整英語課堂導(dǎo)學(xué)策略提供參考，又能切實(shí)提高學(xué)生英語課堂參與效度，充分激活學(xué)生高階思維，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中碰撞出更多思維火花。

學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean時(shí)，教師展示討論話題?！癉o you think the city we live in is clean？Who makes the city dirty？”在積極主動(dòng)的討論中，學(xué)生對(duì)單元主題有了初步感知。為了增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，教師從Story time的內(nèi)容著手，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。朗讀結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主翻譯?！癓i Hua,Wang Fei，how about you try to translate the text？One person，one sentence.”學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。翻譯活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的操作展開客觀公正的評(píng)價(jià)。文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)本來是枯燥無趣的，教師借助趣味表達(dá)、展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐盈起來，在潛移默化中，學(xué)生的高階思維得到激活。

三、平臺(tái)互動(dòng)，塑造生本高階思維

多元化的平臺(tái)互動(dòng)，能夠改善學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的交互品質(zhì)，延展學(xué)生英語高階思維的深度和廣度，對(duì)學(xué)生英語語言輸入能力、輸出能力的提升起到很好的促進(jìn)作用。教師圍繞英語課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和具體目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更多開放化的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在頻繁的交流互動(dòng)中構(gòu)建更多英語知識(shí)的表象認(rèn)知，支撐學(xué)生高階思維塑造生成。

學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Then and now時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)主題。在聲光影的刺激下，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。教師及時(shí)把握教學(xué)切入點(diǎn)，將單元核心內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主探索。“Read the text independently and sort out the knowledge points.”自主學(xué)習(xí)探索過程中學(xué)生掌握了很多知識(shí)，但即使是六年級(jí)的學(xué)生，他們也無法做到完全掌握知識(shí)點(diǎn)。教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在學(xué)生梳理完基礎(chǔ)的、簡單的知識(shí)點(diǎn)后，設(shè)置學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生提出自己的疑問?！癟hen and now are two different time states.When expressing，will the tense change？How to express it？”顯然學(xué)生是在深度思考的基礎(chǔ)上提出的問題，這個(gè)問題也切準(zhǔn)了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑予以充分肯定，然后借助集體的力量解決問題，讓學(xué)生在漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)探索中進(jìn)入高階思維狀態(tài)。

四、讀寫結(jié)合，內(nèi)化生本高階思維

閱讀能力和寫作能力是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中兩大核心能力，對(duì)學(xué)生英語高階思維能力培養(yǎng)有著關(guān)鍵的影響作用。教師要具備讀寫結(jié)合的教學(xué)視域，將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)融合到一起，在引導(dǎo)學(xué)生在由此及彼的過程中形成更多學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)，提高學(xué)生英語語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性和綜合性，推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)高階思維方法和能力的有效內(nèi)化。

學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun時(shí)，教師讓學(xué)生自由朗讀Story time中的對(duì)話，學(xué)生被對(duì)話吸引，快速完成了閱讀任務(wù)。對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，讀的過程中學(xué)生不自覺的會(huì)想到自己的假期趣事。這是讀寫結(jié)合的原動(dòng)力。教師及時(shí)提供輸出渠道?！癐 believe everyone's holiday is also colorful and interesting.According to your own experience，write an interesting holiday story that has the greatest impact on you.”學(xué)生思維迅速活躍起來，從中搜尋素材并開展對(duì)話活動(dòng)。對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生還意猶未盡，但課堂容量有限，不可能將所有的時(shí)間都用在表達(dá)上，教師順勢(shì)布設(shè)寫作小練筆。

五、生活應(yīng)用，歷練生本高階思維

高階思維能力培養(yǎng)注重有序性、邏輯性、綜合性，需要學(xué)生在多種語言感知理解、實(shí)踐應(yīng)用中螺旋上升。教師積極搭建英語知識(shí)與日常生活的聯(lián)系橋梁，把學(xué)生熟悉的生活物品、生活場景引入到英語課堂中，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的語言環(huán)境下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從更深層次把握英語知識(shí)的應(yīng)用方法和應(yīng)用場景，形塑學(xué)生英語學(xué)科應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生得到多維度、多層面的思維歷練。

學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year時(shí)，教師與學(xué)生一起探索文本知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)句型。在師生多元互動(dòng)中，學(xué)習(xí)氛圍非常濃郁，學(xué)生的思維維度得到升級(jí)。學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，但到底吸收了多少知識(shí)，又掌握了哪些語言表達(dá)技巧，這還有待驗(yàn)證。為此，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味化的實(shí)踐應(yīng)用游戲?！癟he school has accepted five exchange students.They are very interested in the Chinese New Year, but they don't know how the Chinese people spend the new year.They are eager to experience it.Can we work out a detailed plan？”學(xué)生以小組為單位，積極行動(dòng)起來，進(jìn)行有效分工、設(shè)計(jì)，課堂瞬間熱鬧起來。要想順利完成方案制定，必須發(fā)揮集體的智慧，每個(gè)學(xué)生都要參與其中，出謀劃策，給出創(chuàng)意化的觀點(diǎn)。教師以生活應(yīng)用為抓手，激活課堂教學(xué)的同時(shí)促使學(xué)生的思維向著高階方向發(fā)展。

小學(xué)英語課堂中加強(qiáng)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)是提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)品質(zhì)的必然要求，也是助推學(xué)生英語核心能力發(fā)展，提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有力抓手。小學(xué)英語教師需正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生高階思維的必要性，有目的性地創(chuàng)新調(diào)整英語課堂教學(xué)資源，使英語課堂教學(xué)高效化，從而實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)教學(xué)。