□ 河北省張家口市宣化職業(yè)技術(shù)教育中心 閆進(jìn)霞

隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育將肩負(fù)著更加重要的任務(wù)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才成了當(dāng)務(wù)之急。目前，加快推動(dòng)職業(yè)教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，能夠有一技之長(zhǎng)的技術(shù)人才迫在眉睫。而改革需要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)和落實(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的必要性和緊迫性，以適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)和新要求。依據(jù)目前農(nóng)村中職英語課堂教學(xué)中存在的問題，筆者從教師教育觀念轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)管理、教學(xué)方法上深入結(jié)合中職英語教學(xué)的特點(diǎn)整體推進(jìn)，探究全面深化職業(yè)教育改革背景下農(nóng)村中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略。

一、教學(xué)改革提出的依據(jù)

1.中職英語改革政策背景

十九大報(bào)告提出中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，而新時(shí)代的職業(yè)教育開始了“新職教”的發(fā)展階段。2019年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從七大方面明確提出了職教20條重大改革措施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)改革的總體目標(biāo)與任務(wù)。2021年4月，在全國(guó)深化職業(yè)教育大會(huì)上，指出職業(yè)教育前途美好，要求教師繼續(xù)加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、質(zhì)量保障等機(jī)制改革，加速形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。要以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才就得把教學(xué)改革貫徹并落實(shí)到課堂教學(xué)上。新職教背景下，國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的每門課程都提出了更高的要求，英語當(dāng)然也不例外。教師要充分利用課堂的有限時(shí)間來調(diào)動(dòng)學(xué)生的無限動(dòng)力，通過教學(xué)方法的改革為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺，達(dá)到學(xué)生熱愛英語，重視能力培養(yǎng)的效果。

2.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

中職英語課程，一般是以中等職業(yè)教育下的學(xué)科基礎(chǔ)模塊（上、下冊(cè)）、拓展模塊等教材為主。每個(gè)單元由聽、說、讀、寫四部分組成，力求全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教材內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)到能力提升層層深入，貼近學(xué)生日常生活、興趣愛好及未來工作所需，而教師在授課過程中偏重詞匯、短語及語法的講解，忽視英語交際過程聽說的訓(xùn)練與讀寫方法的輸入，違背了教材設(shè)計(jì)初衷，制約了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升。

在教學(xué)內(nèi)容上，局限于教材中理論知識(shí)的講解，側(cè)重于就文章自身內(nèi)容的理解，忽視了對(duì)課外知識(shí)的延伸及思維創(chuàng)新的培養(yǎng)；在教學(xué)實(shí)施上，重視應(yīng)試教育，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。甚至有些教師往往為加快教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生是否接受，習(xí)慣采用滿堂灌，乃至臺(tái)上老師累得口干舌燥，臺(tái)下學(xué)生聽得稀里糊涂。再接下來就是背誦、聽寫、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，形成了一系列機(jī)械化訓(xùn)練模式，找不到課堂的生機(jī)和活力。這樣的課堂缺乏培養(yǎng)技能型人才的實(shí)用性，抹殺了學(xué)生真實(shí)的思考與探究能力。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，方式單一且輕視過程?！敖獭焙汀皩W(xué)”本身是相輔相成、缺一不可的關(guān)系，而大眾卻習(xí)慣以一節(jié)課的“教”就對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的片面性。就以筆者所在學(xué)校為例，每學(xué)期都要以聽教師一節(jié)課的方式，對(duì)教師的教學(xué)能力做出評(píng)價(jià)。為了獲得更高的評(píng)價(jià)，部分教師過分追求課堂教學(xué)技巧的花樣性，看似課堂上氣氛很活躍，學(xué)生歡聲笑語一片，但仔細(xì)揣摩，教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)并不突出，難點(diǎn)知識(shí)也沒突破，這就忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，沒能真正從學(xué)生的角度出發(fā)，忽視了他們接受知識(shí)和對(duì)知識(shí)消化的能力培養(yǎng)。也有部分年齡偏大的教師以傳統(tǒng)教學(xué)為主，缺乏靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法，不能促使學(xué)生輕松高效地掌握所學(xué)內(nèi)容，也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，感覺不到學(xué)習(xí)的快樂，從而慢慢喪失了學(xué)習(xí)英語的信心，中職課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。因此，農(nóng)村職業(yè)教育英語課堂改革迫在眉睫。

3.目前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況

目前，普通高中不斷擴(kuò)招，私立高中不斷涌現(xiàn)，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是經(jīng)過層層篩選剩下的，甚至是被家長(zhǎng)強(qiáng)迫讀書的一些學(xué)生。所以中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，詞匯量欠缺，閱讀量不足，再加上學(xué)生自我約束力不夠，懶惰、怕學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象也比較普遍，尤其在農(nóng)村的部分中職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，英語成了攔路虎，對(duì)英語學(xué)習(xí)望而卻步。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，課堂學(xué)習(xí)效率極低。

二、新職教背景下中職英語課堂教學(xué)改革的意義

農(nóng)村中職的授課模式、生源基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)力低下等顯著特征使得職業(yè)教育基礎(chǔ)更加薄弱，加上對(duì)課堂教學(xué)的改革認(rèn)識(shí)不清、力度不足，課堂教學(xué)方法陳舊導(dǎo)致了課堂效果差，提升課堂教學(xué)質(zhì)量越發(fā)艱難，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的技能型人才產(chǎn)生了影響。通過落實(shí)課堂教學(xué)改革，切實(shí)解決英語教學(xué)中長(zhǎng)期以來面臨的實(shí)際問題，提高教師對(duì)課堂教學(xué)改革的積極性與主動(dòng)性，對(duì)提升學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)技能型人才起著決定性作用。結(jié)合《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的教學(xué)改革目標(biāo)任務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)課堂改革，把課堂打造成師生進(jìn)行探討問題、交流觀點(diǎn)、生成教育成果的主要戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)展成思維培養(yǎng)的核心地帶。通過抓活課堂教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過深化課堂教學(xué)改革，使得中職學(xué)生全面發(fā)展，職業(yè)教育適應(yīng)時(shí)代潮流。

三、新職教背景下中職英語課堂教學(xué)改革的主要策略

1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念

（1）深刻認(rèn)知傳統(tǒng)教育觀念的弊病。一是教師不能正確認(rèn)識(shí)英語中聽、說、讀、寫的關(guān)系。部分教師思想守舊，觀念傳統(tǒng)，把聽、說、讀、寫隔離開來，不能做到有機(jī)地結(jié)合，更談不上聽說讀寫之間互補(bǔ)、遷移。

二是教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其英語閱讀是要求學(xué)生積極參與的，沒有讀者的參與，文章書面詞句就毫無意義，只有讀者參與其中，投入進(jìn)去，才能給這些詞句帶來生命，學(xué)生也才能更好地理解文章的內(nèi)容及文章的架構(gòu)，提高了理解字詞的能力、分析句子和段落如何結(jié)合在一起的能力，從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到逐漸提升。

三是教師不能做英語學(xué)習(xí)的正確引路人。有些教師只注重一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講解一些詞匯、短語、語法等，不注重文章架構(gòu)的引導(dǎo)，不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只看階段性教學(xué)成果，不能長(zhǎng)期規(guī)劃，缺乏靈活多樣的、分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)讀寫提不起興趣，很容易掉隊(duì)。

（2）轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變教育觀念需要廣大教師從內(nèi)心深處有清醒的認(rèn)識(shí)，并付諸實(shí)際行動(dòng)，勤思考、善學(xué)習(xí)、多研究、善總結(jié)，不僅要學(xué)習(xí)新的教育理念，還需要進(jìn)一步在教學(xué)中實(shí)踐、完善，把它轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生接受的教學(xué)方法。全面實(shí)施課堂改革，樹立學(xué)科核心素養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)看，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。

①學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)由被動(dòng)性、接受性轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c性、創(chuàng)造性。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就必須先改變自己。首先，要能夠容忍學(xué)生的過錯(cuò)和失誤。其次，要讓學(xué)生通過教師的面部表情或一個(gè)簡(jiǎn)單的手指動(dòng)作感受到老師對(duì)他們的認(rèn)可與贊賞，從而備受鼓舞，積極參與。

②傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)追求的是灌輸知識(shí)。而在教學(xué)改革中，始終堅(jiān)持以“生”為本，通過創(chuàng)新知識(shí)輸入的方式、方法，來發(fā)揮學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得知識(shí)輸入不再是教學(xué)追求的目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。

③在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的詞匯、句式、語法講解轉(zhuǎn)向既學(xué)知識(shí)點(diǎn)又用知識(shí)點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合，提高應(yīng)用能力。

④在教法上，不僅要研究怎么教，還要研究怎么學(xué)，不僅要研究輸入知識(shí)，還要研究輸出知識(shí)。要以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才。

2.創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擺脫自卑的心理，大膽參與課堂，就要?jiǎng)?chuàng)造民主、寬松的課堂氛圍。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)進(jìn)步或一點(diǎn)閃光點(diǎn)，就要及時(shí)給予肯定性和激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)差、難以完成任務(wù)的學(xué)生，教師也應(yīng)該始終保持微笑、點(diǎn)頭，鼓勵(lì)他或者專心聆聽，認(rèn)真幫他改正。教師在平時(shí)的教學(xué)中要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與活動(dòng)，放飛思維、汲取知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神

堅(jiān)持“以生為本”的理念，打造魅力課堂，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。首先，努力做到真正把學(xué)生帶到課堂上來。在教學(xué)過程中，任務(wù)設(shè)計(jì)要靈活多樣、不同層次、環(huán)環(huán)相扣，給不同水平的學(xué)生都制造參與的機(jī)會(huì)，并為他們的思考提供充足的時(shí)間和空間。其次，在設(shè)置任務(wù)過程中要結(jié)合課本內(nèi)容，找出學(xué)生感興趣的話題。通過學(xué)生間互評(píng)、小組間點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受合作的快樂。再者，在教學(xué)過程中，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)模式、形象生動(dòng)的教學(xué)資源提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)學(xué)生。

4.設(shè)疑布陣，激發(fā)學(xué)生求知欲

問題是引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的核心，如果沒有問題的產(chǎn)生，教學(xué)工作就無從開展，怎樣的問題決定了怎樣的教學(xué)思想與行動(dòng)。課堂中教師要勇于設(shè)疑，問題也要能引起學(xué)生的懷疑、探索、發(fā)現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，使學(xué)生從懷疑、探索、發(fā)現(xiàn)中掌握新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，做到想問、敢問、會(huì)問。一方面要引導(dǎo)學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換視角來看問題，從而在多方面探索中求異，正如所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生深入思考，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維練習(xí)，以此培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

5.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

教師要做正確引路人，不能只注重教法，而忽略學(xué)法。不能一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，而不注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)能力低下。新職教政策下，需要培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)、有創(chuàng)新精神的技能型人才，這就要求教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，這是當(dāng)前中職教育改革的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,能幫助學(xué)生英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（1）具有“讀”的能力。從基礎(chǔ)抓起，先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)，扎實(shí)掌握語音知識(shí)，并充分利用自習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生背誦及大聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)的習(xí)慣。通過口頭表?yè)P(yáng)、積分機(jī)制激勵(lì)、及時(shí)檢查等手段促成學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用視聽手段聽懂英語課文并操練英語的能力。注重創(chuàng)設(shè)英語聽說環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，充分利用聽力課，由易到難，以不同方式、不同題型訓(xùn)練學(xué)生聽力。

（4）養(yǎng)成“延伸”閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常閱讀與所學(xué)文章水平相當(dāng)?shù)恼n外讀物。讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)快樂。閱讀能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，持之以恒。

（5）培養(yǎng)“質(zhì)疑問難”的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)找出難點(diǎn)，在教師講授知識(shí)時(shí)找出重點(diǎn)，并敢于向老師質(zhì)疑，大膽表達(dá)個(gè)人想法，積極進(jìn)行溝通。教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

（6）培養(yǎng)歸納總結(jié)、學(xué)以致用的能力。在英語教學(xué)中，教師首先要有“學(xué)用結(jié)合”的培養(yǎng)意識(shí)，通過巧妙設(shè)計(jì)一些練習(xí)，力求學(xué)生做到在學(xué)中用、在用中學(xué)，在學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)前提下，教師正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

（7）充分關(guān)注創(chuàng)新思維的發(fā)展，喚醒學(xué)生潛在的創(chuàng)新智慧，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，通過轉(zhuǎn)變教師教育觀念、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神、設(shè)疑布陣、創(chuàng)新教學(xué)方法、充分利用網(wǎng)絡(luò)等方式，樹立全方位為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)理念，整合教學(xué)策略，爭(zhēng)取讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、技能型的中職學(xué)生，從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。