国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

差異化融合:隨班就讀兒童的教學(xué)策略探析
——以小學(xué)英語學(xué)科為例

2022-03-02 03:28江蘇省南通市通州區(qū)十總小學(xué)葛亞梅
新教育 2022年17期
關(guān)鍵詞:隨班分段兒童

□ 江蘇省南通市通州區(qū)十總小學(xué) 葛亞梅

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提出:小學(xué)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異,采用靈活多樣的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,在日常教學(xué)中,教師要善于對(duì)待隨班就讀兒童的學(xué)習(xí)實(shí)際,要善于調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),善于激發(fā)他們的真實(shí)體驗(yàn),讓他們收獲學(xué)習(xí)的成果,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,樹立學(xué)習(xí)的信心。

一、課堂分段,促隨班就讀兒童個(gè)性彰顯

“立學(xué)課堂”的核心理念,如何“立學(xué)”?即把課堂還給學(xué)生,充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮小組合作的有效價(jià)值,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“課堂分段”則是基于“立學(xué)”的要義,將“分段”厘定成“內(nèi)容分段”和“時(shí)間分段”兩個(gè)要素。一是教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),把要學(xué)內(nèi)容分成若干部分,課堂上,學(xué)生在教師的問題創(chuàng)設(shè)中通過小組合作,初步解決問題,再經(jīng)過師生共研,完全解決問題。

1.“課堂分段”的教學(xué)組織形式

英語教學(xué)中的“分段教學(xué)”,堅(jiān)持普適性和差異化融合兩條主線。一方面依據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性學(xué)案,重點(diǎn)在于完成課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)性任務(wù)。與此同時(shí),根據(jù)隨班就讀兒童的能力情況,將課堂分成三段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),趣味識(shí)單詞、讀句子,快樂閱讀、理解課文,文本、語言的輸出練習(xí)。這是對(duì)課中學(xué)生完成基礎(chǔ)性任務(wù)的差異化融合教學(xué)策略,隨班就讀兒童在每一段與其他組員的合作中,掌握這一部分的知識(shí),再繼續(xù)下一階段的學(xué)習(xí)。另一方面,設(shè)計(jì)拓展性學(xué)案,側(cè)重于完成課時(shí)教學(xué)拓展性任務(wù)。與此同步,刪選部分分段拓展的合作學(xué)習(xí),以保證隨班就讀兒童的課堂參與度。

2.“課堂分段”的教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅

案例:以譯林版牛津英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball中Story time的單詞教學(xué)為例。教師相繼板書,并教授新單詞,隨機(jī)指讀、跟讀、小組合作讀。此環(huán)節(jié)中,隨班就讀兒童也加入合作小組,教師拿出預(yù)先為其設(shè)計(jì)好的趣味識(shí)單詞的卡片(提供圖片,并根據(jù)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)計(jì)的相似單詞),參與到隨班就讀兒童的小組,先讓其讀出卡片上學(xué)過的單詞,再將這個(gè)單詞的其中一個(gè)字母替換掉,變成新學(xué)的單詞,同時(shí)配上圖片,讓其試讀。

3.“課堂分段”的有效作用呈現(xiàn)

為了解“課堂分段”對(duì)隨班就讀兒童學(xué)習(xí)的積極作用,筆者曾做過連續(xù)一個(gè)月的觀察,發(fā)現(xiàn)最大的效果便是學(xué)生的自信心增強(qiáng)了,變成真正意義上的“隨班就讀”,而不是“隨班就坐”。在助學(xué)小伙伴的幫助下,學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸濃厚了,愿意開口讀英語、說英語,乃至主動(dòng)舉手回答問題,盡管有時(shí)的回答并不正確。另外測(cè)試的成績(jī)有進(jìn)步,其中聽力測(cè)試進(jìn)步明顯,因?yàn)殚L(zhǎng)期地堅(jiān)持聽說聽讀訓(xùn)練,“聽懂”聽力材料的內(nèi)容已經(jīng)不是遙不可及的問題了。

二、作業(yè)分層,為隨班就讀兒童發(fā)展蓄能

“分層作業(yè)”,作為鞏固所學(xué)的必要環(huán)節(jié),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,有著不可估量的作用?!斑m合的,就是最好的?!本脑O(shè)計(jì),差異化布置隨班就讀兒童的作業(yè),是幫助其融合普通班學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1.鎖定教學(xué)目標(biāo),要求分層

作業(yè)的目的是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固,同時(shí)也是反饋對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用情況,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而不同的學(xué)生掌握的知識(shí)技能各不相同。因此,作業(yè)設(shè)計(jì)要在鎖定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)多樣性和挑戰(zhàn)性,讓不同層次的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè),也就是說,根據(jù)學(xué)生能力的差異,制定不同的作業(yè)要求。

2.保持作業(yè)效果,數(shù)量分層

作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,首先要有新穎性和趣味性,要能引起隨班就讀兒童的作業(yè)興趣,甚至是作業(yè)的沖動(dòng)。要使其把完成作業(yè)作為自己的一種內(nèi)在需要,形成自覺的內(nèi)在動(dòng)力。其次要適合隨班就讀兒童的個(gè)體差異和興趣,根據(jù)他們的喜好和特點(diǎn),可以放手布置一些迎合他們口味的作業(yè),讓他們盡情地展示他們的個(gè)性和才能。例如,新授課文之后,需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)課文的留白進(jìn)行拓展,然后用自己的語言把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)述或描述出來。而對(duì)于隨班就讀兒童,只需要會(huì)讀出來就可以,不需要拓展。

3.關(guān)注作業(yè)時(shí)間,上交分層

英語學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長(zhǎng)過程。英語作業(yè)設(shè)計(jì)一定要循序漸進(jìn)、精選精練,不能無效地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于不同作業(yè)能力的學(xué)生,他們完成作業(yè)的速度也不一樣。教師就應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的差異,有層次地規(guī)定學(xué)生上交作業(yè)的時(shí)間。有的學(xué)生可以當(dāng)堂上交,有的學(xué)生可以課后再交,對(duì)于隨班就讀兒童,還可以等待教師講評(píng)重點(diǎn)難點(diǎn)后再上交,這樣既保證了作業(yè)的質(zhì)量,也減少了隨班就讀兒童一做就錯(cuò)的焦慮。

三、評(píng)價(jià)分類,助隨班就讀兒童風(fēng)采綻放

隨班就讀兒童相比其他學(xué)生而言,存在著一定的差異。作為教師,應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)差異,充分尊重他們之間的差異存在。不能用同樣的尺子去衡量他們之間的差距。因此,差異化評(píng)價(jià)方法,多元化的評(píng)價(jià)類別,改變了“拿成績(jī)結(jié)果”評(píng)“兒童好差”的單一標(biāo)準(zhǔn),更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步程度等方面的發(fā)展與提升。

1.差異分類,評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確

針對(duì)班上學(xué)生英語水平的實(shí)際情況,將學(xué)生分成不同層級(jí)的四類。一組(創(chuàng)優(yōu)組):該組的學(xué)生英語素養(yǎng)強(qiáng),聽、說、讀、寫的能力強(qiáng),學(xué)習(xí)主動(dòng)性好,上課的思維也活躍,思維的廣度和深度都表現(xiàn)出眾;二組(發(fā)展組):該組的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),讀、寫能力相對(duì)聽、說能力而言,發(fā)展不均衡,思維的廣度與深度比起一組,略有差距,但這組學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)心較強(qiáng),態(tài)度也認(rèn)真;三組(提升組):該組的學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實(shí),通常表現(xiàn)為聽、說、讀、寫都有一定的障礙與困難,特別是學(xué)習(xí)態(tài)度上,自律性比較差,學(xué)習(xí)的目的性也不強(qiáng),學(xué)習(xí)比較被動(dòng);四組(加強(qiáng)組):該組的學(xué)生即隨班就讀兒童,學(xué)習(xí)的障礙導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難較大,需要教師給予更多的幫助與關(guān)注。對(duì)于不同的四組學(xué)生,教師需要采取不一樣的評(píng)價(jià),一組則應(yīng)給予嚴(yán)格性評(píng)價(jià),優(yōu)上更優(yōu);二組則應(yīng)給予目標(biāo)性評(píng)價(jià),讓他們有前進(jìn)的動(dòng)力和方向;三組則應(yīng)是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),樹立自信;四組則更需要賞識(shí)性評(píng)價(jià),放大美好,讓隨班就讀兒童發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己。

2.內(nèi)容多元,評(píng)價(jià)更全面

著眼于評(píng)價(jià)的激勵(lì)原則與激發(fā)效果,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)層面的內(nèi)容要更多元,包括學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、與同伴的合作精神、合作能力、鉆研能力、動(dòng)手能力、組織能力等各個(gè)方面。前面談到的“課堂分段”教學(xué),學(xué)生在分段合作的過程中,所表現(xiàn)出來的發(fā)展都可作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。再以Unit 4 I can play basketball中Story time的課文教學(xué)片段為例提出問題。學(xué)生邊觀看課文動(dòng)畫邊思考3個(gè)問題。(然后小組合作,共同探究問題的答案)這個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于隨班就讀兒童的引導(dǎo),相當(dāng)于“課堂分段”的基礎(chǔ)性任務(wù)的合作學(xué)習(xí),小組合作探究答案的過程中,隨班就讀兒童在與助學(xué)小伙伴的共學(xué)中讀課文、理解課文,找出答案。在這個(gè)共學(xué)的過程中,學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性、合作精神等都是給予他們?cè)u(píng)價(jià)的范圍。當(dāng)然,在此過程中,還可以讓助學(xué)小伙伴進(jìn)行評(píng)價(jià),這更有利于促進(jìn)他們的自我肯定。

3.媒體平臺(tái),評(píng)價(jià)更豐富

當(dāng)下已經(jīng)走入自媒體時(shí)代,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià),少兒趣配音、一起作業(yè)網(wǎng)、班級(jí)微信群等均是可以利用的評(píng)價(jià)平臺(tái)。前面提到的差異分類的四組(加強(qiáng)組),便可以借助這些平臺(tái)給他們更多的賞識(shí)性評(píng)價(jià)。教師可連續(xù)一周收集四組(加強(qiáng)組)學(xué)生的作業(yè),同一個(gè)學(xué)生的作業(yè)放在一起,并且按照由差到好的順序排列好,曬在班級(jí)群中,同時(shí)附上教師的“表揚(yáng)信”,讓隨班就讀兒童充分感受到努力帶來的被認(rèn)可、被表揚(yáng)、被關(guān)注的成就感和幸福感,從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

差異是客觀存在的,融合是照應(yīng)發(fā)展的。差異化融合,更是適合隨班就讀兒童的成長(zhǎng)需求的。教學(xué)中,使用合適的教學(xué)策略,為特殊需要兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)是時(shí)代的應(yīng)然要求!

猜你喜歡
隨班分段兒童
一類連續(xù)和不連續(xù)分段線性系統(tǒng)的周期解研究
基于社會(huì)工作對(duì)隨班就讀社會(huì)支持體系的建構(gòu)研究
積極利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 促進(jìn)隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)
分段計(jì)算時(shí)間
保障殘疾兒童隨班就讀
留守兒童
3米2分段大力士“大”在哪兒?
六一兒童
關(guān)于年齡分段的描述
采取更多措施,提高隨班就讀工作質(zhì)量