■文/湖州市吳興區(qū)市北幼兒園 陳曉宏

音樂是有聲的形象，繪本是無聲的故事，兩者在趣味性、故事性、藝術(shù)性、多樣性等方面有著異曲同工之妙。在多年的繪本教學(xué)和音樂活動中，我們感受到音樂與繪本課程的融合，不僅可以幫助幼兒欣賞音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂形象，還可以更好地幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

一、打擊樂融合繪本教學(xué)，感受音樂表現(xiàn)力

1.打擊樂器伴奏，模擬繪本故事情景，激發(fā)幼兒音樂興趣

打擊樂器是幼兒開展音樂活動的材料之一，教師利用班級的打擊樂器錄制日常生活中的一些聲音，并使用合適的打擊樂器與簡易的用品工具進(jìn)行聲音模擬，激發(fā)幼兒對音樂、對大自然聲音的興趣。比如繪本故事《月光長廊》講述的是安靜的月夜里，發(fā)生在月光長廊下的故事。教師先讓幼兒自己閱讀繪本，然后引導(dǎo)幼兒用打擊樂器模擬故事中小動物的聲音。幼兒有的敲擊木魚模擬小老鼠走路的聲音，有的搖動手鈴模擬小貓出場的聲音，有的用蛙鳴筒模擬青蛙的叫聲。繪本中每一頁小故事就像是一段交響樂，為幼兒熟練運(yùn)用打擊樂器、表現(xiàn)音樂積累了經(jīng)驗(yàn)。

2.身體打擊樂伴奏，增強(qiáng)繪本教學(xué)趣味，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

拍手、跺腳、響指等都會發(fā)出不同的聲音，更能表現(xiàn)節(jié)奏的變化。繪本《春天的聲音》以可愛的鼴鼠爸爸尋找春天為線索，講述了小雨點(diǎn)敲打門鈴，春風(fēng)吹拂小雨點(diǎn)，輕輕落在小溪里、草地上發(fā)出各種聲音的故事。繪本中文字不多，“呼啦呼啦xxx，是你嗎”句式卻反復(fù)出現(xiàn)，有趣的詞組和句式強(qiáng)烈激發(fā)了幼兒的興趣。在閱讀繪本的過程中，教師引導(dǎo)幼兒通過有節(jié)奏的身體打擊樂為故事伴奏，既充分激發(fā)了幼兒的想象力，又培養(yǎng)了幼兒的音樂節(jié)奏感，為繪本閱讀增趣不少。

二、背景音樂融合繪本教學(xué)，感受樂曲情感特點(diǎn)

1.從繪本教學(xué)的視角選擇樂曲，提升幼兒音樂欣賞能力

以音樂活動為主，融入繪本的元素，讓幼兒在繪本故事的引導(dǎo)下,感受音樂、理解音樂、體驗(yàn)音樂的樂趣，促進(jìn)幼兒對音樂形象的感知。例如大班欣賞音樂《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒把聽到的樂曲用畫畫的形式表現(xiàn)出來并自制成繪本，說一說故事里有哪些小動物，這些小動物發(fā)生了什么有趣的故事，在解說過程中提高了幼兒的想象能力及語言表達(dá)能力，也加深了幼兒對樂曲的理解。

2.從幼兒的視角選擇樂曲襯托繪本，培養(yǎng)幼兒音樂感知能力

每個(gè)繪本故事都蘊(yùn)含著不同的寓意，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚粌H能夠提高幼兒的音樂興趣，還能讓他們更好地感悟繪本中的寓意和道理，收到事半功倍的效果。例如閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》時(shí)，教師選了樂曲《在山魔王的宮殿里》作為背景音樂，樂曲中兩個(gè)樂句連續(xù)十八次重復(fù)出現(xiàn)，而樂曲的趣味性也在隨著速度和力度的不斷增強(qiáng)而逐漸凸顯。這種獨(dú)特的幽默感與《母雞蘿絲去散步》的故事情節(jié)、繪本畫面非常吻合。教師從“狐貍”的角度出發(fā)，配以背景音樂與幼兒共讀繪本故事，形象生動地再現(xiàn)了母雞蘿絲散步時(shí)的有趣情節(jié)，培養(yǎng)了幼兒使用音樂、語言、動作等藝術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)感受與表達(dá)的能力。

三、音話結(jié)合演繹繪本情景，感受音樂與語言融合的神奇

1.以廣播劇的形式為繪本角色配音，感受頭聲歌唱的妙趣

幼兒對唱歌的感覺尤其是美聲或戲曲的演唱比較陌生。在配音繪本《老虎拔牙》中，不同角色因其性格特點(diǎn)的不同，就需要用不同的音色進(jìn)行表現(xiàn)，比如用高音音色表現(xiàn)狐貍的狡猾，用低音音色表現(xiàn)老虎的狂妄。對這一類繪本故事進(jìn)行配音時(shí)，教師可對發(fā)聲時(shí)的頭腔共鳴與胸腔共鳴做一定的展示，引導(dǎo)幼兒模仿對話，進(jìn)一步了解角色，同時(shí)獲得用頭聲說話唱歌的經(jīng)驗(yàn)。如，狐貍真的去找老虎了，他帶了一大包禮物（用高音對話）：“啊，尊敬的大王，我給你帶來了世界上最好吃的東西——糖。”老虎的好朋友獅子勸他說（用中音對話）：“糖吃得太多又不刷牙，牙齒會被蛀掉的?！崩匣⒌哪樐[起來了，疼得他直叫喊（用低音對話）：“誰把我的牙拔掉，我讓他做大王?！?/p>

2.以音樂情景劇的形式演繹繪本，感受音樂表演的魅力

教師可選擇適合幼兒表演的繪本材料，讓幼兒在感興趣的表演中感受音樂與繪本融合帶來的快樂和滿足，激發(fā)幼兒的想象力，使繪本教學(xué)煥發(fā)活力。比如在《老鼠嫁女兒》繪本教學(xué)中，教師采取了音樂情景劇的教學(xué)模式。師幼根據(jù)故事中老鼠爸爸反復(fù)找女婿的過程創(chuàng)編兒歌，一組幼兒進(jìn)行朗誦，另一組幼兒通過打擊樂演奏娶親音樂。小老鼠結(jié)婚的情節(jié)則以舞蹈活動為主，幼兒學(xué)跳彈簧步，小老鼠們抬著花轎迎親娶新娘時(shí)配音樂《小狗抬花轎》。將繪本改編成音樂舞劇的形式進(jìn)行表演，活動新穎，深受幼兒喜歡。

音樂融合繪本的教學(xué)旨在通過課程的整合，創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的音樂本能，讓幼兒獲得初步的音樂感受和體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的音樂想象力、創(chuàng)造力，讓音樂與繪本陪伴幼兒的多彩童年。