江蘇省常熟濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 施英華

傳統(tǒng)文化屬于重要教學(xué)資源，與道德與法治學(xué)科有廣泛對(duì)接點(diǎn)，教師借助傳統(tǒng)文化推動(dòng)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程，能夠產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在傳統(tǒng)文化滲透需要抓住最佳契機(jī)，教師在情境設(shè)計(jì)、案例解讀、活動(dòng)組織、訓(xùn)練布設(shè)、生活應(yīng)用等環(huán)節(jié)展開(kāi)行動(dòng)，為課堂教學(xué)提供豐富內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一定認(rèn)知積累，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化對(duì)接情況做深入研究，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)契合性。

一、情境設(shè)計(jì)滲透，調(diào)動(dòng)生本學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科教學(xué)大多需要情境設(shè)計(jì)，教師借鑒更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，能夠有效提升設(shè)計(jì)品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有不同認(rèn)知體驗(yàn)，教師對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容做篩選應(yīng)用，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多信息支持，這樣能夠成功激活學(xué)生生活認(rèn)知思維，形成嶄新啟動(dòng)力量。媒體展示傳統(tǒng)文化信息、問(wèn)題設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容、活動(dòng)組織滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化素材，都能夠形成個(gè)性學(xué)習(xí)情境，教師要對(duì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)展開(kāi)創(chuàng)新組織，以有效提升學(xué)科調(diào)度效果。

如教學(xué)八年級(jí)道德與法治上冊(cè)《在社會(huì)中成長(zhǎng)》，教師先介紹魯濱遜漂流記中的故事，讓學(xué)生了解人離開(kāi)社會(huì)生活會(huì)出現(xiàn)什么樣的變化，然后利用多媒體播放一段視頻：這是傳統(tǒng)電影《白毛女》的片段，電影根據(jù)真實(shí)故事改編，主人公喜兒，被逼躲入深山后，遠(yuǎn)離了社會(huì)，毛發(fā)都變白了，心理也出現(xiàn)了問(wèn)題?！瓕W(xué)生對(duì)電影反映的案例展開(kāi)深入討論，教師與學(xué)生直接對(duì)話，從更多角度做出引導(dǎo)：人離開(kāi)了社會(huì)，遠(yuǎn)離了人群，就會(huì)失去很多成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，包括語(yǔ)言交流、操作能力、思想交換等，都會(huì)發(fā)生重大變化，從白毛女的電影中，我們需要從哪些角度展開(kāi)思考？學(xué)生開(kāi)始做對(duì)應(yīng)思考，逐漸找到討論的角度。為豐富學(xué)生感知體驗(yàn)，教師繼續(xù)推出一些案例，如“狼孩”的故事，講述一個(gè)新生兒，被狼叼走后，跟隨狼一起生活，喝著狼奶長(zhǎng)大的，最終變成了狼性的人?！瓕W(xué)生從故事討論中，逐漸獲得正確認(rèn)識(shí)。教師先后推出“白毛女”“狼孩”的故事，這些內(nèi)容都帶有歷史烙印，與傳統(tǒng)文化有密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生從故事思考中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富，其學(xué)習(xí)思維得到了鍛煉，在互動(dòng)交流中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)信息渠道能夠搜集更多相關(guān)信息，如果教師能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)信息整合處理，自然能夠形成良好教育契機(jī)。

情境設(shè)計(jì)方法眾多，教師利用典型的傳說(shuō)和生活的故事做直觀設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生感官帶來(lái)一定沖擊。學(xué)生對(duì)直觀情境有更強(qiáng)敏感性，教師適時(shí)做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和投放，能夠形成激發(fā)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)這些真實(shí)的故事做深度解析，可以獲得更深刻的理解。如果教師能夠利用媒體展示視頻等動(dòng)態(tài)信息，其感染力會(huì)更高，教育效果也會(huì)更好。

二、案例解讀滲透，啟動(dòng)生本學(xué)科思維

道德與法治學(xué)科教學(xué)啟動(dòng)后，教師積極推出一些案例內(nèi)容，能夠形成重要調(diào)度力量，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維，特別是融入一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成的感官?zèng)_擊會(huì)更為突出。案例中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，這是最為自然的選擇，教師要對(duì)案例內(nèi)容做篩選，還要對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容做遴選，找到最佳對(duì)接點(diǎn)，這樣才能順利啟動(dòng)案例教學(xué)程序，讓學(xué)生自然進(jìn)入到案例教學(xué)環(huán)節(jié)，贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。案例教學(xué)追求生活本真，與傳統(tǒng)文化有更多對(duì)接點(diǎn)，教師要對(duì)多種制約因素做整合處理，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

學(xué)生對(duì)社會(huì)規(guī)則問(wèn)題最為敏感，因?yàn)閷W(xué)校中有太多規(guī)則需要遵守，如果教師能夠推出一些對(duì)接案例，讓學(xué)生親身體驗(yàn)規(guī)則的重要性，勢(shì)必能夠形成豐富教育動(dòng)力。如教學(xué)《誠(chéng)實(shí)守信》時(shí)，教師先對(duì)誠(chéng)實(shí)守信概念做解讀，然后要求學(xué)生講述身邊關(guān)涉誠(chéng)實(shí)守信的案例，教師則推出一些傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信做深入理解。如這樣一個(gè)故事：北宋時(shí)有一位文學(xué)家，叫晏殊，他14 歲被地方官推薦給朝廷，但他還是參加了科舉考試，在考試時(shí)，考試題目是他曾經(jīng)做過(guò)的，獲得不錯(cuò)成績(jī)，在面見(jiàn)皇帝時(shí)，他如實(shí)告訴了實(shí)情，執(zhí)意要求皇帝當(dāng)場(chǎng)出題重新考試，結(jié)果他的表現(xiàn)還是很優(yōu)秀，得到皇帝的夸獎(jiǎng)?！處熞髮W(xué)生能夠搜集身邊的誠(chéng)實(shí)守信的故事，在班級(jí)中做展示，講述給大家聽(tīng)，課堂教學(xué)氣氛熱烈起來(lái)。教師借助古代講誠(chéng)信的故事做引導(dǎo)，要求學(xué)生展開(kāi)信息搜集，講述身邊的故事，給學(xué)生提供更多對(duì)接社會(huì)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)容非常熟悉，對(duì)身邊典型案例也有認(rèn)同感，自然能夠快速作出回饋，通過(guò)講述這些案例故事，順利接受內(nèi)心的反思，在更多互動(dòng)交流中建立認(rèn)知基礎(chǔ)。誠(chéng)信案例可以通過(guò)多種渠道獲得，教師要做科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自然獲取相關(guān)素材。

教師利用歷史故事做引導(dǎo)，要求學(xué)生結(jié)合生本案例做思考，學(xué)生感受更為豐富，做誠(chéng)實(shí)守信的人，這應(yīng)該成為一種自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含道理比較明白清楚，如何將道理與案例相對(duì)接，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。案例支持效果更為顯著，教師要做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，利用學(xué)生最為熟悉的材料做輔助，組織學(xué)生展開(kāi)深入討論，由此建立的學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知更為豐富。生活案例有真實(shí)性，學(xué)生感同身受，教師適時(shí)做出對(duì)接引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)科分析，能夠帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、活動(dòng)組織滲透，豐富生本體驗(yàn)感受

教學(xué)活動(dòng)組織形式多種多樣，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，以豐富學(xué)生體驗(yàn)感受。傳統(tǒng)節(jié)日文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)孝德文化、傳統(tǒng)禮儀文化、傳統(tǒng)體育游戲等，都可以滲透到道德與法治學(xué)科教學(xué)之中，教師在活動(dòng)組織中展開(kāi)深入滲透，能夠形成更多教學(xué)亮點(diǎn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)覺(jué)醒，在自我反思體悟中形成學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，要對(duì)學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容做情感對(duì)接，教師借助傳統(tǒng)文化內(nèi)容做滲透處理，可以帶來(lái)更多教學(xué)啟迪點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)一些靈動(dòng)性、交互性活動(dòng)有特殊參與意識(shí)，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理做推介設(shè)計(jì)，以提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。在教學(xué)《以禮待人》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生做閱讀梳理，對(duì)教材內(nèi)容做整合處理，然后推出故事講述學(xué)習(xí)任務(wù)：我們對(duì)孔融讓梨的故事最為熟悉，小學(xué)時(shí)就做過(guò)情節(jié)推演，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“六尺巷”的故事嗎？不妨借助多種信息渠道展開(kāi)故事信息搜集，然后用自己的話講述這個(gè)故事，看誰(shuí)講述得更細(xì)致更生動(dòng)。學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，開(kāi)始了構(gòu)思和討論。教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生講述故事存在問(wèn)題做集中處理，鼓勵(lì)學(xué)生做大膽展示。學(xué)生開(kāi)始講述故事：清代康熙年間，桐城發(fā)生一件事情，張家和鄰居發(fā)生矛盾。張家修書給大學(xué)士張英，要求其助一臂之力。張英隨即回復(fù)：“一封書信只為墻，讓他三尺又何妨。長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。”其家人看后，隨即拆墻讓出三尺，結(jié)果鄰居深受感動(dòng)，也隨即讓出三尺，于是，這里成為了“六尺巷”。教師借助故事布設(shè)組織學(xué)生做深度反思，給學(xué)生提供講述故事的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供自我檢查的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)講述傳統(tǒng)故事，實(shí)現(xiàn)了自我教育。這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，卻有很深刻的教育意義。教師設(shè)置故事講述活動(dòng)，對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)調(diào)度，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成思想覺(jué)醒。一個(gè)傳統(tǒng)故事，帶有傳統(tǒng)文化色彩，其助學(xué)作用更為鮮明。

教師講述歷史故事，其啟迪效果更為突出，學(xué)生對(duì)故事有更高認(rèn)同感，教師圍繞故事做法做滲透，讓學(xué)生在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中接受思想教育，這無(wú)疑是比較明智的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同呈現(xiàn)形式，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取向角度做組織，學(xué)生積極參與活動(dòng)學(xué)習(xí)，由此建立起來(lái)的學(xué)科認(rèn)知也會(huì)更豐富。如果教師能夠組織學(xué)生搜集故事信息，學(xué)生會(huì)積極響應(yīng)，其助學(xué)效果也會(huì)更好。

四、訓(xùn)練布設(shè)滲透，升級(jí)生本認(rèn)知構(gòu)建

道德與法治學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要適時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，無(wú)疑能夠帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息搜集、活動(dòng)組織、案例分析、生活觀察、社會(huì)調(diào)查等，都屬于訓(xùn)練設(shè)計(jì)范疇，與傳統(tǒng)文化有廣泛對(duì)接，教師要做巧妙滲透處理，讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作中建立學(xué)科認(rèn)知。教材本身包含豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師在具體設(shè)計(jì)時(shí)要合理調(diào)度，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷做深度思考，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的內(nèi)化。

在教學(xué)《法不可違》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生借助多種信息渠道搜集案例信息，鼓勵(lì)學(xué)生選擇典型案例，講述具體細(xì)節(jié)，然后做詳細(xì)分析，對(duì)其違法情況做判斷。學(xué)生大多有生活經(jīng)驗(yàn)積累，尋找相關(guān)素材沒(méi)有太多難度，在具體展示環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都能夠講述比較清楚。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師借助多媒體播放一些影視片段，要求學(xué)生做觀看發(fā)言，對(duì)影片反映主題做對(duì)應(yīng)分析。如《包拯》《海瑞》等電影片段，里面講述的故事都關(guān)涉到違法必究的問(wèn)題，教師讓學(xué)生結(jié)合劇情做分析，歸結(jié)出一些生活真理。學(xué)生對(duì)電影片段比較感興趣，都能主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和思考，對(duì)相關(guān)案例做深入分析。教師借助多媒體播放電影片段，展示古裝故事，這些故事關(guān)涉違法懲戒的內(nèi)容，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)。我國(guó)古代有貪官也有清官，教師要求學(xué)生對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活做對(duì)接思考，這是典型的思想教育。中國(guó)歷史悠久，人文文化更是博大精深，教師借古論今，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)組織會(huì)有更高調(diào)度性。

學(xué)生生活認(rèn)知積累呈現(xiàn)差異性，教師推出影視情節(jié)，以此作為案例展示，學(xué)生能夠形成直觀感知。雖然歷史人物和事件處于不同歷史階段，其法律設(shè)定也帶有時(shí)代性，但法治是維系社會(huì)安定的根本，教師從這個(gè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多心理觸動(dòng)，不管什么樣的社會(huì)，都需要遵紀(jì)守法，違法就要遭到法律的制裁。如果教師能夠結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的案例做對(duì)接處理，學(xué)生對(duì)法律的理解會(huì)更為真切。

五、生活應(yīng)用滲透，形塑生本綜合能力

生活應(yīng)用環(huán)節(jié)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，這是延伸系列設(shè)計(jì)的需要，也是社會(huì)對(duì)接的現(xiàn)實(shí)追求。教師在延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、在學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)、在生活應(yīng)用環(huán)節(jié)，都需要吸納傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，以便形成嶄新訓(xùn)練亮點(diǎn)，幫助學(xué)生自然建立學(xué)科基礎(chǔ)能力。學(xué)習(xí)反思、成果展示、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、實(shí)踐操作等，都屬于生活對(duì)接活動(dòng)，教師適時(shí)做出滲透設(shè)計(jì)，能夠成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

學(xué)生有豐富生活經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)差異性，教師要做好滲透設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活對(duì)接中建立應(yīng)用認(rèn)知。如教學(xué)《做負(fù)責(zé)的人》時(shí)，教師列舉了一些先進(jìn)人物，讓學(xué)生通過(guò)其典型事跡展開(kāi)深入思考，對(duì)其社會(huì)責(zé)任心進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)自然接納。為形塑學(xué)生綜合能力，教師設(shè)計(jì)了延伸性訓(xùn)練任務(wù)：其一，借助網(wǎng)絡(luò)搜集“責(zé)任感”方面的名言警句，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。其二，搜集我國(guó)古代責(zé)任感更強(qiáng)典型人物，對(duì)其英勇表現(xiàn)做展示解讀。其三，圍繞“責(zé)任”主題展開(kāi)演講活動(dòng)，先撰寫演講稿，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)演講，推選出小組代表。教師任務(wù)布設(shè)后，學(xué)生積極影響，訓(xùn)練學(xué)習(xí)進(jìn)入嶄新階段。從任務(wù)設(shè)計(jì)情況能夠看出，學(xué)科訓(xùn)練與傳統(tǒng)文化形成多點(diǎn)對(duì)接，教師要求學(xué)生搜集責(zé)任名言、講述歷史人物和故事，都屬于傳統(tǒng)文化滲透范疇。教師借助傳統(tǒng)文化滲透機(jī)會(huì)，推出更多延伸性訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)設(shè)計(jì)和組織是卓有成效的，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在生活實(shí)踐中有一定認(rèn)知積累，教師要求學(xué)生從更多角度展開(kāi)實(shí)踐操作，自然形成激發(fā)動(dòng)力，促使學(xué)生順利進(jìn)入傳統(tǒng)文化對(duì)接環(huán)節(jié)。

學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐活動(dòng)比較有感覺(jué)，教師結(jié)合生活應(yīng)用做活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師推出系列性訓(xùn)練任務(wù)，其訓(xùn)練目標(biāo)更為明確，而且?guī)в邢到y(tǒng)性，學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，其思想觸動(dòng)會(huì)更為顯著，在滲透性學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)科認(rèn)知。思想品質(zhì)成長(zhǎng)需要實(shí)踐歷練，教師借助實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)施教，學(xué)生感知體驗(yàn)更為真切，對(duì)促進(jìn)其責(zé)任感成長(zhǎng)有重要幫助。

道德與法治學(xué)科教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，其契合性更高，教學(xué)調(diào)度作用更為突出，教師要對(duì)傳統(tǒng)文化素材做篩選，對(duì)傳統(tǒng)文化滲透方式做研究，以便形成最佳設(shè)計(jì)效果。情境設(shè)計(jì)、案例解讀、活動(dòng)組織、訓(xùn)練布設(shè)、生活應(yīng)用等環(huán)節(jié)，都屬于傳統(tǒng)文化滲透契機(jī)，教師需要做好對(duì)接處理，讓傳統(tǒng)文化成為學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，為學(xué)科教學(xué)提供更多助力支持。