楊 華

（柳州市魚峰區(qū)教育局教研室 廣西柳州 545005）

義務教育生物學科課程是科學領域中的一門以探索性和實踐性為突出特點的學科課程。與本學科其他課程內容相比，初中生物學科實踐活動更加關注學生的需要與興趣，能夠充分發(fā)揮學生的自主性和能動性；強調生物實踐活動，有利于提高學生解決實際問題的能力；重視生物課程的綜合性，能夠促進學生對生物科學進行全面、多角度理解。因此，生物學活動在一定程度上可以滿足學生的發(fā)展需求，能夠體現(xiàn)學生的主體性地位，最終達到促進學生全面發(fā)展的目的[2]。那么，如何結合初中生物學科的教學內容來開展學科實踐活動呢？

一、初中生物實踐活動的選題原則

初中生物實踐活動的具體目標聚焦為生物學科問題的解決。這就要求教師能根據自然、社會、生活中的現(xiàn)象，深入思考，并提出有價值的、符合學情特點的生物學科問題。為了達到這一要求，我們在選定生物學科實踐活動主題時，需要堅持以下選題原則。

1.堅持從課標教材出發(fā)

生物學科實踐活動符合國家素質教育對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，是生物課程標準規(guī)定的生物學科課程的內容之一，而現(xiàn)行教材又是根據生物課程標準編寫的。因此，初中生物實踐活動必須從生物課標和教材內容出發(fā)。教師需要不斷鉆研課標和教材，準確把握單元教學主題，并設計針對性的項目化實施方案和實踐活動，才能達成課標規(guī)定的生物學科實踐育人的要求。

2.堅持從生活實際出發(fā)

學生是教學的主體?；谏钫鎸嵡榫车膯栴}，可以有效激發(fā)學生的求知欲。它不僅能促使學生自主學習，還能夠培養(yǎng)學生遷移和綜合運用知識的能力。因此，初中生物實踐活動應該從生活實際出發(fā)。教師通過創(chuàng)設有趣、新奇的生活化情境，讓學生感受到生活中的生物學，激發(fā)學生的問題意識，增強其學習內驅力，促使他們綜合應用各學科知識和技能去探尋生活中的生物學奧秘。

3.堅持從學情特點出發(fā)

學情分析是教師的基本功之一，是教學預設和設定教學重難點的重要依據?；趯W情分析的選題，對教師把控實踐活動的節(jié)奏秩序、人員分工、探究深度等起著重要的影響作用。因此，初中生物實踐活動需要從學生的學情特點出發(fā)。教師需要依據學生的智力發(fā)展水平和認知差異，確定實踐活動的主題和分工。這樣既可以滿足學生個人發(fā)展的需要，又可以達到因材施教理念的要求。

4.堅持從現(xiàn)有資源出發(fā)

初中生物實踐活動對課程資源有著高度的依賴性，其實施過程就是各種潛在資源凸顯課程價值、教育價值的過程。因此，初中生物實踐活動需要從現(xiàn)有資源出發(fā)。教師結合地方及其特色，充分發(fā)掘學校及學校周圍的自然、社會、人文資源，將生物學科實踐活動課程由學校延伸到社區(qū)和所在地區(qū)，不僅能激發(fā)學生們對地方文化的認同感，還能培養(yǎng)他們的社會責任感。

二、初中生物實踐活動的實施策略

確定學科實踐活動的主題后，對活動各環(huán)節(jié)的規(guī)劃與準備便成為當務之急。為了確?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)都能正常、有序、高效地進行，教師必須結合教學經驗、資源特點、活動目的、學生學情等進行整體策劃，進一步將實踐活動任務分解、分配活動用時、預設角色分工、設計活動記錄、思考生活中的應用實例等，為實踐活動的評價提供必要的基礎。除此之外，初中生物實踐活動的實施還可以結合運用以下策略。

1.與社團活動相結合

學生社團是由具有共同興趣愛好的學生組織起來的相對獨立的團體，具有讓學生親身體驗學習、積累豐富經驗、便于相互交流等特性。為了滿足學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展的需求，有條件的學校也會組織開展各種各樣的社團活動。但是大多數(shù)社團的活動缺乏目的性、系統(tǒng)性和組織性，造成學校社團活動內容隨意、活動時間被占用等情況，難以收到理想的效果。而基于生物課程體系的生物學科實踐活動雖然具有很強的目的性和系統(tǒng)性，卻無法在有限的課堂教學時間內完成實踐任務，活動往往流于形式，走走過場，無法滿足學生的求知欲。將生物實踐活動與學生社團活動相結合，可以用書中的理論去指導實踐，在實踐過程中來印證書中的理論的正確性。讓學生們在教師和同伴的支持、鼓勵下，利用課余時間主動實踐和探索，既有利于生物實踐活動的常態(tài)化實施和管理，又有利于學生社團的正常發(fā)展。該舉措符合學生身心發(fā)展的特點和新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。教師還可以將學生的實踐過程性材料錄制成視頻以生成寶貴的校本課程教學資源供今后教學使用。

例如，在學習人教版初中生物七年級上冊第三單元《生物圈中的綠色植物》時，由于植物的生長周期比較長，在有限的課堂教學時間內無法滿足學生動手實踐和觀察記錄的需要。在以往的教學中，教師們往往以視頻和圖片的方式幫助學生認識植物種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結果等生理過程，對于扦插、嫁接、人工授粉等學科實踐活動，僅限于講解一下具體的操作過程和強調其中的關鍵知識等方面。為此，教師可以組織生物社團的學生在家中、生物實驗室或校園內的種植區(qū)播種黃豆，并定期護理和填寫觀察記錄。教師通過采用這種方式，使生物實踐活動與學生社團活動相結合，讓學生們在學習前人知識和經驗的同時，充分體驗探究的樂趣，感悟生命的奧秘。

2.與多個學科相配合

生物實踐活動側重于解釋生活中的生命現(xiàn)象和解決現(xiàn)實中的生物問題，其實踐內容通常與生產、生活和社會發(fā)展等方面密切相關，是一項綜合性和實踐性很強的活動。在實踐活動中，僅僅關注生物學科的知識，將難以滿足生物實踐活動的需要，更無法滿足學生全面提升和整體發(fā)展的要求。不同學科的教材中有許多相互聯(lián)系的內容，還有許多解決真實問題的知識、技能與思想方法。因此，挖掘生物學科與其他學科之間相互聯(lián)系的教學資源，指導學生綜合運用多門學科資源來探究生活中的一種現(xiàn)象或者實際問題，可以拓展教師的教學視野，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展和綜合素質的不斷提高，還可以幫助學生把各學科知識融會貫通，有利于學生掌握系統(tǒng)學習的方法和養(yǎng)成辯證思維的學習方式。

例如，在學習人教版初中生物八年級下冊第八單元《健康地生活》時，為了讓學生認識吸煙和酗酒對人體健康的危害，教師會指導學生課后完成生物實踐活動——探究“酒精對水蚤心率的影響”。要想科學、精確地完成這個實踐活動，學生需要掌握配制溶液的計算、稱量一定質量的溶液、測量和求取平均值等相關知識，還需要學會正確使用量筒、滴管、燒杯、天平和秒表等實驗儀器的技能。這些都是科學實驗必備的知識和技能，與初中物理和化學學科實驗操作有著密不可分的關系。為了使該探究實驗更精準、更有說服力，教師必須結合物理、化學學科實驗操作的具體要求，對學生進行相應的指導和訓練，提升實驗操作的規(guī)范性和科學性，幫助學生在實驗中逐漸形成大科學觀，掌握科學的研究方法。

3.與信息技術相融合

信息化時代給我們的學習、生活和工作等方面帶來了很多影響。學生每一天都被信息化的產品所包圍，他們對手機QQ、小猿搜題和嗶哩嗶哩等App，包括教學用的白板、希沃等軟件，比我們當教師的還要熟悉。但是，教育的信息化也是一把“雙刃劍”，它在促進教育發(fā)展的同時，也產生新的教育問題。為了指導學生科學、合理地使用信息技術，教師們必須深入學習和研究信息技術，讓信息技術在生物教學中發(fā)揮積極作用。由于生物實踐活動的時間大多是在課外，教師無法時時跟隨并進行指導。因此，如何在課外對學生的實踐活動進行指導，成為有效實施生物實踐活動的一道難題。將生物實踐活動與信息技術相融合，利用信息技術輔助手段，教師可以及時、準確地了解學生實踐活動的開展情況，給予學生及時指導和評價，可以大大地提升學生的積極性和活動的實效性。

例如，在學習人教版初中生物七年級上冊第一單元《生物和生物圈》時，教師會組織學生開展周邊環(huán)境中的生物小調查實踐活動。整個實踐過程中，學生需要描述在校園或社區(qū)中所發(fā)現(xiàn)的生物名稱、形態(tài)、種類等內容，還需要將調查中遇到的問題、解決辦法和調查收獲進行分享；教師則需要及時對整個活動過程進行評價和指導。為了幫助學生們在課外時間解決以上問題，我們可以指導學生通過“萬能拍照識別”或“形色”App幫助搜索相關教育資源，采用QQ軟件、“放大攝像”和“剪影”等App分享心得，發(fā)布圖片及音視頻等調查成果，而教師則可以通過QQ群與學生在線互動，及時高效地解決對植物中文名不熟悉、缺乏評價指導和植物標本制作等問題。教師通過以上方式，啟迪學生智慧，開闊學生的思路，推進調查活動有序高效地進行。

4.與校園活動相整合

校園活動是學校開展學生思想教育和行為引導的平臺，有利于培養(yǎng)學生勇于探索和勇于創(chuàng)新的精神，同時能提升學生團隊合作的意識。此為，很多學校都會舉行校園科技節(jié)、藝術節(jié)、文化節(jié)和體育節(jié)等大型校園活動。由于中小學校園活動的時間緊、質量要求效果高，所以家長包辦代替等現(xiàn)象十分常見，學生實際上沒有得到很好的發(fā)展，反而滋生了依賴思想。教師可以參照學校每學期大型活動的時間和安排，設計相應的生物實踐活動方案與之相整合，并在教學和實踐中不斷修訂和完善，逐步形成具有校本特色的生物實踐內容，讓學生在教師的指引下自主實踐并獲得親身的體驗。與校園活動相整合的生物實踐活動，不僅豐富了校園活動的內容與形式，還可以促進學生將學習到的生物學知識活學活用到實際活動之中，有效避免家長包辦代替等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

例如，在學習人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》后，教師可以結合人教版初中生物七年級上冊第四單元《生物圈中的人》的相關內容，在校園體育節(jié)期間開展運動系統(tǒng)知識科普、避免運動損傷救護知識宣傳、運動保健指導等實踐活動；必要時，還可以成立醫(yī)療救助小組，指導學生進行運動損傷的簡單處理。這樣的生物實踐活動既可以讓學生更好地去掌握與運動系統(tǒng)相關的知識，又可以促進學生將相關知識運用于現(xiàn)實生活，還可以有效地減少了損傷的發(fā)生和損傷給他們帶來的危害，為學生更好地參加運動奠定了基礎；也可以在校園科技節(jié)期間結合心血管、消化道、神經傳導等生物學科知識，設計科普宣傳實踐活動。有條件的學校可以將生物實驗室布置為科普基地，組織生物科普宣傳比賽，讓學生在教師的指導下，自己設計活動，研制模型和器材，自主選拔科普講解員，并進行相關知識的介紹，既能發(fā)揮學生們的主觀能動性，又可以增強學生們的創(chuàng)新意識。

三、初中生物實踐活動的注意事項

1.發(fā)揮評價的教育作用

義務教育生物學科課程重視以評價促進學生的學習與發(fā)展，重視評價的診斷、激勵和教育作用。在學科實踐活動過程中，教師不僅要利用學生自評、小組評價、教師評價等方式進行評價，使評價更具全面性和綜合性，還可以通過小組賽、班級賽等方式以賽促教，使評價方式更加客觀、更加民主。除此之外，教師還須要高度關注生物學科的特點，將評價重點放在學生的學習活動，特別是注重對探究和實踐過程的評價。因此，教師在對學生的實踐活動進行評價時，還要重點關注以下幾點內容：一是學生是否從真實情境中提出問題，必要時能依據已知作出假設；二是學生的活動設計是否合理，能否主動獲取證據并正確處理和分析；三是學生在實踐活動過程中是否體現(xiàn)合作意識、創(chuàng)新精神、實踐能力和態(tài)度責任等素養(yǎng)；四是學生在實踐活動過程中能否與他人進行交流并得出科學的結論。

2.重視活動的安全保障

學生安全是做好學校教育工作的前提和基礎。每次設計和組織生物實踐活動時，教師一定要高度重視學生安全，并把安全防范措施的制定作為實踐主題設計的重要組成部分之一。如果在實踐活動中出現(xiàn)了較嚴重的安全事故，整個活動都將失去意義，并且教師還會處于非常被動的局面。因此，教師在設置實踐活動主題時，一定要預測在每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的安全問題，并制定防范措施，以保證實踐活動順利有序地實施[3]。例如，在開展實驗探究和調查活動時，教師應注意進行安全教育：實驗安全包括規(guī)范使用電器、燃氣設備，還包括安全使用實驗器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）、安全使用實驗藥品（如酒清、酸、堿等）和妥善處理實驗廢棄物等。教師應指導學生正確應對實驗事故，做好預案。課外調查活動時，教師還需重視交通安全教育、環(huán)境安全教育，以及環(huán)境保護教育等問題。