李 晨
(浙江大學(xué)出版社 浙江杭州 310007)
(1)高校課程思政的內(nèi)涵
高校課程思政是指將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面,從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。課程思政的建設(shè)與實(shí)施是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高校思想政治教育的重要內(nèi)容,也是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育本身必不可少的一環(huán)。課程思政與立德樹(shù)人根本任務(wù)有密切聯(lián)系,課程思政教育服務(wù)于立德樹(shù)人根本任務(wù),是落實(shí)這一根本任務(wù)的重要舉措,課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的基礎(chǔ)和保障,課程思政的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體做法,所以課程思政以立德樹(shù)人為總體目標(biāo)[1]。
(2)高校課程思政的目標(biāo)
課程思政的目標(biāo)就是要站在為黨育人、為國(guó)育才的高度,深刻把握兩個(gè)大局,深入挖掘各類課程和教育教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,寓世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中,引領(lǐng)和培育學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,有效破解專業(yè)教育和思政教育的“兩張皮”,努力將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,實(shí)現(xiàn)高校育人和育才的有機(jī)統(tǒng)一。課程思政的本質(zhì)是立德樹(shù)人,是育人與育才的有機(jī)統(tǒng)一。但是,課程思政被部分人狹義地理解為思想政治工作,甚至是在學(xué)科專業(yè)課程中講馬克思主義理論,以至于很多專業(yè)教師對(duì)課程思政望而卻步。其實(shí),課程思政是一個(gè)廣義的概念,只要以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線,圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同教育、家國(guó)情懷涵養(yǎng)、文化素養(yǎng)熏陶、憲法法治意識(shí)培育、道德情操培養(yǎng)等都屬課程思政的范疇。
(1)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)
課程思政概念的提出、建設(shè)、發(fā)展與研究時(shí)間還不長(zhǎng),但建設(shè)與發(fā)展較迅猛。課程思政不是課程,是一個(gè)理念,其主要功能是育人,是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?!芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題,而課程教材集中是育人的載體,直接關(guān)系人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量。
大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校公共必修課,覆蓋面廣,且涉及國(guó)外多元文化,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?,F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教材多以西方文化,尤其是英美文化為背景,而中國(guó)元素和思政元素非常缺乏。大學(xué)英語(yǔ)“守好渠,種好田”,對(duì)大學(xué)生正確人生觀的形成至關(guān)重要。較其他課程,將“課程思政”融入大學(xué)英語(yǔ)教材顯得尤為迫切。
大學(xué)英語(yǔ)課程既是一門基礎(chǔ)課程又是一個(gè)課程體系,包含必修和選修系列課程,是受眾最多、覆蓋面最廣的課程,所以大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)尤為重要?!洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(2020版)》明確指出,大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校通識(shí)教育的重要組成部分,兼具工具性和人文性。推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)與發(fā)展,需明確思政內(nèi)容和元素在大學(xué)英語(yǔ)課程中的目標(biāo)定位、建設(shè)原則、建設(shè)方式和實(shí)施路徑。所以,通過(guò)課程體系建設(shè)和課堂教學(xué)主渠道,充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)主體、內(nèi)容、方式和環(huán)境中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源,是大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)[2]。
(2)大學(xué)英語(yǔ)教材出版
教材是知識(shí)和思想的載體,是學(xué)生接受教育教學(xué)的主要資源。所以,大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)首先是教材建設(shè)。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(2020版)》的指導(dǎo)思想,大學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)需要增加思政內(nèi)容和元素,避免重知識(shí)、重語(yǔ)言能力,而輕思政內(nèi)容,甚至忽略思政元素,導(dǎo)致思政內(nèi)容較少甚至匱乏的現(xiàn)象。
在此背景下,大學(xué)英語(yǔ)教材出版工作被賦予了新的使命。大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等教育教學(xué)的重要組成部分,在新時(shí)代“大思政”育人格局下,大學(xué)英語(yǔ)教材建設(shè)與出版必然是高等教育外語(yǔ)課程思政建設(shè)不可或缺的環(huán)節(jié)。新時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教材出版工作應(yīng)秉承“語(yǔ)言教學(xué)+思政教育”的思路,在內(nèi)容上不僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),而且要提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、中華文化和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感,建立文化自信。
教材是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地。在大學(xué)英語(yǔ)教材出版工作中,出版社是主要陣地,出版社自身應(yīng)著力提高自身的政治敏銳性和政治鑒別力,善于從政治層面觀察和分析問(wèn)題,維護(hù)我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)安全。相關(guān)出版人員更是要進(jìn)一步提高政治站位,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論學(xué)習(xí)和深刻理解。大學(xué)英語(yǔ)教材的責(zé)任編輯在接到教材書(shū)稿的第一步就是要通讀全書(shū),審核內(nèi)容,進(jìn)行意識(shí)形態(tài)方面的把關(guān)。
隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,大眾對(duì)教育和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)前,新的課程教材體系已基本形成。小學(xué)階段基本從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置英語(yǔ)課程,部分地區(qū)和學(xué)校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。學(xué)生經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中階段的學(xué)習(xí),英語(yǔ)水平在進(jìn)入大學(xué)前已經(jīng)達(dá)到了一定水平,較十多年前的學(xué)生的英語(yǔ)水平有了較大的提升,因此社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)教學(xué)相應(yīng)提高了要求,特別是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。同時(shí),大眾對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材出版也寄予了更高的期望。因此,大學(xué)英語(yǔ)教材出版工作應(yīng)及時(shí)在教材內(nèi)容及教材出版形式上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新[3]。
隨著我國(guó)教材體系化建設(shè)程度的提高,對(duì)教材的審核把關(guān)也在不斷加強(qiáng)。國(guó)家專門成立國(guó)家教材委員會(huì),并健全其工作機(jī)制,強(qiáng)化教材政治把關(guān),充分發(fā)揮了專委會(huì)的前置把關(guān)作用,增強(qiáng)了教材審核工作的專業(yè)性和權(quán)威性。對(duì)此,各省級(jí)教育行政部門、各高等院校、各出版社應(yīng)該積極對(duì)標(biāo)國(guó)家教材委員會(huì)對(duì)教材出版工作的相關(guān)要求,制定相應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教材出版審核制度,以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教材出版工作的高質(zhì)量發(fā)展。
2020年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》,貫徹落實(shí)這兩個(gè)方案、意見(jiàn)所面臨的問(wèn)題是如何鼓勵(lì)更多的教師參與教材建設(shè),以及如何強(qiáng)化教材工作的日常管理,發(fā)揮好學(xué)校教材建設(shè)和管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用,教材選用工作組、課程建設(shè)調(diào)研組的專項(xiàng)職能。同時(shí)落實(shí)主體責(zé)任,明確把關(guān)程序,實(shí)行多維度有效監(jiān)管的教材遴選和使用管理工作機(jī)制。大學(xué)英語(yǔ)教材出版具有其特殊性,研究大學(xué)英語(yǔ)教材的本質(zhì)和作用,建立大學(xué)英語(yǔ)教材工作的評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教材出版高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵[4]。
信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響,也推動(dòng)了教育出版業(yè)態(tài)的轉(zhuǎn)型升級(jí),使教育出版的內(nèi)涵更加豐富。因此,新時(shí)代的英語(yǔ)教材建設(shè)要高度重視信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的革命性影響和變革。大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與形式要緊密結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際。在今后,如何進(jìn)一步提升信息技術(shù)與教材的深度融合,需要出版社結(jié)合自我發(fā)展定位從內(nèi)容和技術(shù)服務(wù)上實(shí)現(xiàn)新的突破。
大學(xué)英語(yǔ)教材出版要全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、積極傳播中國(guó)文化,唯物辯證地批判性地汲取西方先進(jìn)文化,培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。教材出版的整體布局與分科安排應(yīng)科學(xué)有序,學(xué)科學(xué)段環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)全面覆蓋,思想內(nèi)涵充分闡釋,學(xué)習(xí)要求循序漸進(jìn)、螺旋上升,全面提升課程教材的鑄魂育人功能,教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,堅(jiān)定“四個(gè)自信”,厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。
(1)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
教材策劃出版要有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治意識(shí)、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明教育等,弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚,弘揚(yáng)精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神,努力構(gòu)建中國(guó)特色、融通中外的概念范疇、理論范式和話語(yǔ)體系,防范錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)和思潮的影響,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)理論的自覺(jué)性,增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,將個(gè)人追求融入國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的偉大夢(mèng)想之中。
(2)全面覆蓋、相互銜接、協(xié)同建設(shè)
課程思政進(jìn)教材要求做到不同學(xué)段全過(guò)程貫通,要在統(tǒng)籌安排基礎(chǔ)上做到覆蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各類型各學(xué)段,涵蓋國(guó)家、地方和校本課程,融入哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)各學(xué)科,貫穿思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),體現(xiàn)在德智體美勞各方面目標(biāo)培養(yǎng)中,確保大中小學(xué)課程教材中相互銜接、層層遞進(jìn),實(shí)現(xiàn)全覆蓋,全面增強(qiáng)課程教材鑄魂育人功能。因此,課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教材也要做到全面覆蓋,即覆蓋公共英語(yǔ)課與專業(yè)英語(yǔ)課教材,覆蓋大學(xué)不同階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)要注意在內(nèi)容上與中小學(xué)課程教材銜接,并體現(xiàn)教材內(nèi)容與思想性的遞進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)課程教材體系內(nèi)各門課程教材的側(cè)重點(diǎn)不同,還需要進(jìn)行協(xié)同建設(shè)。通用英語(yǔ)課程教材的建設(shè)在根據(jù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)語(yǔ)言技能分別進(jìn)行課程思政建設(shè)的同時(shí),特別要注意其協(xié)同性[5]。
(3)課程思政內(nèi)容與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合
課程思政內(nèi)容進(jìn)教材要依據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合各學(xué)科獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和資源,實(shí)現(xiàn)有機(jī)融入。課程教材要講清楚文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本更深層更持久的力量,堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信,說(shuō)到底是堅(jiān)定文化自信;汲取歷史智慧,深刻把握中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史邏輯;推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,繁榮發(fā)展社會(huì)主義文藝,推動(dòng)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,理解建成文化強(qiáng)國(guó)的重要意義;提高國(guó)家文化軟實(shí)力,講好中國(guó)故事。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義文化建設(shè)重要論述是推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛的根本遵循,為中華民族文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展指明了方向,為人類文明交流互鑒提供中國(guó)方案。
一套大學(xué)英語(yǔ)教材要有其思政理念與取向,一冊(cè)書(shū)要有其思政層次與范圍,每個(gè)單元要有一個(gè)明確的思政主題。單元思政主題有其獨(dú)特性,同時(shí)又要有其內(nèi)在邏輯性。思政主題設(shè)計(jì)可涵蓋個(gè)人修養(yǎng)、集體意識(shí)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、國(guó)家與民族情懷,有道德修養(yǎng)元素、有政治立場(chǎng)與意識(shí)形態(tài)元素。各單元具有協(xié)同性,能夠在理想信念和價(jià)值觀念各方面進(jìn)行全方位育人,能夠起到全人教育的作用。
(4)規(guī)范性與創(chuàng)新性融合
教材建設(shè)是事關(guān)未來(lái)的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程,要尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,提升教材的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性,加強(qiáng)完善教材各環(huán)節(jié)管理,使教材建設(shè)規(guī)范有序。編寫(xiě)和出版大學(xué)英語(yǔ)教材,首先,要突出教材本身的功能與要求,在教材內(nèi)容的選擇、審核與出版等方面,必須嚴(yán)格遵循教材編制和出版的規(guī)范流程,確保教材的思想性、科學(xué)性和導(dǎo)向性。其次,要借助融媒體時(shí)代的綜合優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)教材內(nèi)容承載媒體和呈現(xiàn)形式的創(chuàng)新。具體來(lái)看,可以通過(guò)不同的編寫(xiě)方式,將文字、圖片、音頻、視頻等多種元素融于一體,形成數(shù)字化、立體化、直觀化的教學(xué)資源庫(kù)??偟膩?lái)說(shuō),做好教材規(guī)范性與創(chuàng)新性的融合,可以打造具有全方位、多角度、智能型和便攜型等特點(diǎn)的新型教材。一方面,可為教學(xué)提供大量的多媒體、動(dòng)態(tài)化教學(xué)資源;另一方面,可使教材的使用更加靈活、便捷和立體化。
例如,浙江大學(xué)出版社策劃出版的“創(chuàng)新實(shí)用英語(yǔ)”系列教材是一套充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的立體化、融媒體高職高專公共英語(yǔ)教材。自2012年初版至今,以多種終端學(xué)習(xí)形式提供了高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)資源和內(nèi)容,充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新”和“實(shí)用”兩大特點(diǎn)。教材注重開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源建設(shè),隨著移動(dòng)數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,先后建設(shè)了在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、PAD及手機(jī)版電子教材、CNSPOC在線課程平臺(tái)、立方書(shū)平臺(tái)。利用二維碼技術(shù)及時(shí)更新拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)線上線下混合式學(xué)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式的改革,將信息技術(shù)與教材、教學(xué)完美融合,彰顯時(shí)代特色,以豐富的融媒體資源為教學(xué)賦能。
(5)實(shí)用性與豐富性相結(jié)合
大學(xué)英語(yǔ)教材要依據(jù)學(xué)生不同年齡段認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際,注重將講道理與講故事相結(jié)合,抽象概念與生動(dòng)案例相結(jié)合,顯性表述與隱性滲透相結(jié)合,確保進(jìn)課程教材內(nèi)容可認(rèn)知、可理解,指導(dǎo)學(xué)生將思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
再以“創(chuàng)新實(shí)用英語(yǔ)”系列教材為例。教材編寫(xiě)堅(jiān)持以學(xué)生為中心,重視語(yǔ)言基本功,尤其是產(chǎn)出能力的訓(xùn)練;以“實(shí)用為主,夠用為度”為原則;通過(guò)情境式教學(xué)手法,突出“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式”,注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng),如指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)招聘廣告、求職信、設(shè)計(jì)名片等,為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ);并配以與行業(yè)有關(guān)的內(nèi)容來(lái)突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材提取日常生活中典型場(chǎng)景,設(shè)計(jì)不同的任務(wù)模塊,呈現(xiàn)了豐富多元的語(yǔ)言環(huán)境。單元主題均圍繞日?;蚬ぷ鹘涣鲌?chǎng)景,通過(guò)具體活動(dòng)的情景模擬來(lái)訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的交際技能,注重職場(chǎng)環(huán)境下學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)拓展能力培養(yǎng),綜合體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力訓(xùn)練、學(xué)練作用一體化的特色[6]。
(1)堅(jiān)持正確出版導(dǎo)向
大學(xué)英語(yǔ)教材出版工作要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向,把社會(huì)效益放在首位。在教材規(guī)劃、編寫(xiě)、審查、修訂、引進(jìn)以及教材研究中承擔(dān)著不可或缺的重要職責(zé),必須充分認(rèn)識(shí)到教材建設(shè)的重要性和緊迫性,以更高的責(zé)任感和使命感,全面落實(shí)中央對(duì)教材建設(shè)的重大決策部署。
(2)堅(jiān)持精品化出版
質(zhì)量是出版物的生命線,沒(méi)有質(zhì)量就沒(méi)有效益。教材編寫(xiě)及出版要以師生的教學(xué)需求為中心,打造讓師生滿意的教材,塑造教育出版知名品牌。大學(xué)英語(yǔ)教材作為通識(shí)類課程教材,涉及面廣,影響深遠(yuǎn)。因而在大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)及出版工作中,教材質(zhì)量必須是放在第一位的。高校出版社應(yīng)積極邀請(qǐng)全國(guó)知名專家、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)水平高且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、優(yōu)秀教師參加大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作。高水平的作者團(tuán)隊(duì)其權(quán)威性不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)水平上,還包括了其對(duì)黨和國(guó)家教育戰(zhàn)略訴求、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)需求的深刻理解,他們是大學(xué)英語(yǔ)教材高質(zhì)量出版的基礎(chǔ)保證。
(3)堅(jiān)持信息化出版
沒(méi)有教育的信息化,就沒(méi)有教育的現(xiàn)代化。同樣,教材不與信息技術(shù)結(jié)合,就難以支撐新一輪的教學(xué)改革和課程改革。堅(jiān)持不斷創(chuàng)新教材形態(tài),探索適合不同課程的數(shù)字化教材,提升高校教學(xué)水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,是高校教材出版社義不容辭的義務(wù)與責(zé)任。特別是大學(xué)英語(yǔ)教材涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯多個(gè)方面,而且是偏實(shí)用類的教材,只有堅(jiān)持信息化出版,不斷與最新的科學(xué)技術(shù)融合,打造富媒體教材,才能更好地助力高校英語(yǔ)教學(xué)。
教材是傳播新知識(shí)、新思想、新觀念的重要載體,是教學(xué)內(nèi)容的主要載體,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。在教材建設(shè)上要自覺(jué)堅(jiān)定文化自信,堅(jiān)持中華文化的主體性,堅(jiān)守中國(guó)文化的話語(yǔ)權(quán),充分體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格。在教材內(nèi)容的選擇上應(yīng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;應(yīng)立足中國(guó),面向世界,拓寬視野,博采眾家之長(zhǎng),利用大學(xué)英語(yǔ)課程優(yōu)勢(shì),及時(shí)反映世界科技新進(jìn)展,吸收人類文明優(yōu)秀成果,為培養(yǎng)具有前瞻思維、國(guó)際眼光的人才提供有力支撐。
教材建設(shè)與出版是落實(shí)課程思政的首要環(huán)節(jié),對(duì)中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。新時(shí)代背景下,大學(xué)英語(yǔ)教材要依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》和課改要求進(jìn)行建設(shè)和開(kāi)發(fā),注意既要滿足課程培養(yǎng)專業(yè)能力和素養(yǎng)的需要,又要滿足培養(yǎng)大學(xué)生情操與格局的新要求,大學(xué)英語(yǔ)教材的出版工作應(yīng)審時(shí)度勢(shì),從宏觀上把握出版大局,堅(jiān)持黨的教育方針,把握正確的價(jià)值導(dǎo)向,立足國(guó)家教育事業(yè)的實(shí)際,把立德樹(shù)人作為高校英語(yǔ)教育工作和教材出版工作的主線,堅(jiān)持精品化、信息化的出版路線,以滿足大學(xué)生高質(zhì)量英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。