西安交通大學(xué)體育中心 黃 霞 陳天資

北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院 李林佳

自新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新冠肺炎疫情”）暴發(fā)以來(lái)，人們的生活方式發(fā)生了巨大改變，體育教學(xué)也不例外，除了傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)以外，線(xiàn)上教學(xué)、混合式教學(xué)等教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用。高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，體育教學(xué)承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，健全學(xué)生人格的首要責(zé)任；同時(shí)，在鞏固疫情防控效果上，體育鍛煉也成為科學(xué)預(yù)防新冠肺炎疫情傳播的有效手段之一，所以學(xué)校如何根據(jù)屬地疫情情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式，有效開(kāi)展體育教學(xué)，維持正常的教學(xué)秩序，完成既定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)前疫情防控的需要是高校體育教學(xué)面臨的重要課題。

一、疫情常態(tài)化背景下高校體育教學(xué)模式分析

（一）線(xiàn)上教學(xué)模式

在教育部“停課不停學(xué)”教育方針的指引下，傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)上教學(xué)。體育教師利用騰訊會(huì)議、雨課堂、釘釘?shù)染€(xiàn)上會(huì)議平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上直播授課，學(xué)生自主尋找適宜的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材，通過(guò)教師的講解，自行進(jìn)行練習(xí)。教師布置適宜的課堂作業(yè)，學(xué)生錄制之后以視頻的形式提交作業(yè)，教師再根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)判并給予一定的糾正指導(dǎo)。線(xiàn)上教學(xué)是疫情之后體育教學(xué)的主流方式，也是疫情背景下的無(wú)奈之舉，由于體育教學(xué)不同于其他理論課程的教學(xué)。因此，線(xiàn)上體育教學(xué)的模式對(duì)體育教學(xué)的授課內(nèi)容、課堂效果、評(píng)判結(jié)果等都有一定的限制。

（二）傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)模式

在疫情得到初步遏制，防控取得階段性成果之后，高校的教師和學(xué)生得以回歸校園，體育課也回歸了操場(chǎng)，體育教學(xué)再次回歸傳統(tǒng)的線(xiàn)下模式。然而，根據(jù)疫情防控的要求，部分高校要求教師、學(xué)生上課時(shí)佩戴口罩，同時(shí)學(xué)生之間要保持一定間距，課堂上的上課人數(shù)也受到一定限制。相較于線(xiàn)上教學(xué)，線(xiàn)下教學(xué)也發(fā)生了變化，即便相較于之前受到了一定限制，但保證了學(xué)生擁有一定的場(chǎng)地和器材進(jìn)行活動(dòng)。教師也可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，有利于學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念和動(dòng)作模型，便于教師的教與學(xué)生的學(xué)順利進(jìn)行。

（三）“線(xiàn)上＋線(xiàn)下”結(jié)合的混合式教學(xué)模式

在疫情防控允許的條件下，高校首選傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)。為防止學(xué)生聚集，從而降低疫情傳播的風(fēng)險(xiǎn)，教師根據(jù)學(xué)期課程計(jì)劃將整個(gè)學(xué)期課程分為線(xiàn)上、線(xiàn)下兩部分。一方面，對(duì)理論性知識(shí)、動(dòng)作要點(diǎn)講解等部分放到線(xiàn)上進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)語(yǔ)言講解法、多媒體動(dòng)畫(huà)和視頻甚至是微課等方式主動(dòng)地傳授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)；另一方面，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是練習(xí)性較強(qiáng)的部分，可以適當(dāng)?shù)胤旁诰€(xiàn)下進(jìn)行教學(xué)，利用示范講解法、糾正錯(cuò)誤法、游戲比賽法等線(xiàn)上較難使用的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的教學(xué)。采用“線(xiàn)上＋線(xiàn)下”相結(jié)合的體育教學(xué)模式，以促進(jìn)高校體育教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。

當(dāng)前，為有效防止高校學(xué)生與社會(huì)面的接觸，部分高校在體育教學(xué)中采用了學(xué)生線(xiàn)下、教師線(xiàn)上的教學(xué)模式。教師根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，進(jìn)行線(xiàn)上的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，以體育委員為代表在線(xiàn)下組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論與練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況及時(shí)向教師反饋，教師再通過(guò)對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終再進(jìn)行反饋。在課程結(jié)束前錄制練習(xí)成果視頻交由教師分析評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式具有一定的創(chuàng)新性，如果配合實(shí)施得當(dāng)，就能達(dá)到“教師線(xiàn)上指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)一個(gè)樣”的教學(xué)效果，打破了傳統(tǒng)的教師灌輸式教育教學(xué)理念，給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間進(jìn)行集體自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人主觀能動(dòng)性，有利于提升學(xué)生的自我管理能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、對(duì)高校線(xiàn)上體育教學(xué)面臨困境的分析

（一）體育教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性得不到保證

保證教學(xué)的整體性與連續(xù)性是教學(xué)的基本準(zhǔn)則和要求。教學(xué)必須以循序漸進(jìn)、整體連貫、科學(xué)系統(tǒng)的原則進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程也是有規(guī)律可循的，一共由四部分組成，分別是泛化階段、分化階段、鞏固化階段與自動(dòng)化階段，因此教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性和循序漸進(jìn)原則非常重要。以一學(xué)期體育課程為例，體育教學(xué)設(shè)計(jì)的連續(xù)性是保證學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)與技能的重要因素。由于疫情暴發(fā)的突然性，高校不得不改變防疫策略，以及原有的體育教學(xué)形式，進(jìn)而出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間變化，教學(xué)空間轉(zhuǎn)移的情況，甚至部分高校會(huì)采取暫停體育課的措施。體育教師難以按照預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也無(wú)法按照原本的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行練習(xí)。這種變化對(duì)教師的教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏的保持是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)的連續(xù)性存在被打亂的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）體育教學(xué)過(guò)程的控制性難以掌握

體育教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)，是一個(gè)“身教”多于“言教”的教學(xué)過(guò)程。尤其線(xiàn)上體育教學(xué)之中有著“先天不足”的劣勢(shì)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，僅僅依靠線(xiàn)上的口頭言語(yǔ)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的體育教學(xué)目的與效果。學(xué)生在家或者獨(dú)立空間進(jìn)行單獨(dú)的身體練習(xí)，其所處的空間，所擁有的器材存在差異性，教師難以有效地像線(xiàn)下集體教學(xué)一樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行課堂控制，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。由于教學(xué)參與者所處空間的獨(dú)立性，教學(xué)氛圍也并不像集體教學(xué)一樣生動(dòng)、活潑，學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的積極性難以調(diào)動(dòng)。在線(xiàn)上上課時(shí)，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管受到一定程度的制約，部分學(xué)生不能做到注意力集中、嚴(yán)肅認(rèn)真，從精神上表現(xiàn)出來(lái)放松、懶散、缺乏自覺(jué)性。如此一來(lái)，線(xiàn)上開(kāi)展的體育教學(xué)控制的有效性將會(huì)面臨巨大的考驗(yàn)。

（三）線(xiàn)上體育教學(xué)的方法缺乏多樣性

體育教學(xué)是教師向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，講究教學(xué)方法的選擇。常用的體育教學(xué)方法包括講解法、示范法、練習(xí)法、糾錯(cuò)法等，尤其是講解法、示范法、練習(xí)法是體育教學(xué)最基本的方法，彼此之間相互影響、相互聯(lián)系。由于線(xiàn)上課程的局限性，教學(xué)方法的使用也存在較大的局限性，如練習(xí)法、糾錯(cuò)法等教學(xué)方法通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)方式是難以實(shí)施的，教師對(duì)具體動(dòng)作的示范演示效果也與線(xiàn)下演示存在差異性，這就導(dǎo)致了教學(xué)方法的不夠多元化，顯得更為單薄，從而影響教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果。

疫情常態(tài)化背景下教師的授課環(huán)境時(shí)常在線(xiàn)上與線(xiàn)下之間切換，尤其對(duì)線(xiàn)上教學(xué)，教師的教學(xué)條件缺乏，學(xué)生也缺乏體育課必要的場(chǎng)地和器材。高校體育教學(xué)以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主，通常是一學(xué)期掌握一門(mén)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)在學(xué)習(xí)技能之間穿插著對(duì)身體素質(zhì)的相關(guān)練習(xí)。高校所授體育教學(xué)科目數(shù)量較多，對(duì)教學(xué)條件的要求也不盡相同。采用線(xiàn)上教學(xué)的方式會(huì)導(dǎo)致部分對(duì)運(yùn)動(dòng)器材要求較高的單人項(xiàng)目授課效果不盡如人意，尤其對(duì)足籃排等集體性項(xiàng)目，如果學(xué)生之間缺乏互助、競(jìng)爭(zhēng)、合作，不但難以達(dá)到掌握技能的要求，而且會(huì)失去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢競(jìng)爭(zhēng)等優(yōu)秀體育品質(zhì)的契機(jī)。

三、提出高校線(xiàn)上體育教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師層面

教師作為體育教學(xué)過(guò)程中最主要的因素，對(duì)體育教學(xué)在疫情防控下的順利開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。首先，在思想層面教師應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)疫情防控和學(xué)生健康認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，以此為契機(jī)推動(dòng)體育與健康的深度融合，把學(xué)生的健康安全放在首位。教師根據(jù)疫情防控態(tài)勢(shì)，及時(shí)對(duì)高校線(xiàn)上體育教學(xué)工作開(kāi)展制訂科學(xué)而又安全的教學(xué)計(jì)劃。其次，新時(shí)代背景下的體育教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身線(xiàn)上教學(xué)的能力，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和對(duì)現(xiàn)代數(shù)字化工具的利用，靈活使用騰訊會(huì)議、釘釘、慕課、雨課堂等線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，力爭(zhēng)最大化彌補(bǔ)線(xiàn)上教學(xué)的不足，保證線(xiàn)上體育教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的交流互動(dòng)，營(yíng)造出濃厚的體育課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和多種突發(fā)情況，做到靈活改變教學(xué)策略，使學(xué)生在線(xiàn)上體育教學(xué)中學(xué)有所獲，彰顯育人功能的價(jià)值和意義。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生作為體育教學(xué)活動(dòng)中的主體，是整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中最被關(guān)注的對(duì)象，學(xué)生能否發(fā)揮自身積極性與主動(dòng)性是體育教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要因素。首先，在學(xué)生心中樹(shù)立鍛煉重要性的觀念，體育鍛煉在疫情防控下不僅發(fā)揮著增強(qiáng)體質(zhì)、健康心理的本質(zhì)功能，還能提高自身免疫力與抵抗力。在當(dāng)前疫情時(shí)期，線(xiàn)上體育教學(xué)更應(yīng)該受到重視，要注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。其次，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與自律性，尤其在線(xiàn)上教學(xué)教師監(jiān)管不足的情況下，學(xué)生的自我管理水平是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。最后，教師應(yīng)積極滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂參與的引導(dǎo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容層面

在體育教學(xué)體系的四大要素中，在教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定的情況下，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。高校線(xiàn)上體育教學(xué)過(guò)程中，由于受到場(chǎng)地、器材等限制，教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在不違反大綱要求的情況下，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的身心健康。相較于以往重技能教學(xué)，在特殊環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容可偏向于傳授學(xué)生更多健康理論、運(yùn)動(dòng)防護(hù)、體育歷史故事等相關(guān)知識(shí)。關(guān)于技能、身體素質(zhì)等方面的練習(xí)，應(yīng)以發(fā)展心肺功能的有氧運(yùn)動(dòng)為主，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要適中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，練習(xí)密度符合體育與健康課標(biāo)的要求。同時(shí)，教師可根據(jù)所教項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇易于學(xué)習(xí)、易于鍛煉且對(duì)場(chǎng)地器材要求較低、鍛煉效果好的徒手及輔助等練習(xí)手段。

（四）教學(xué)環(huán)境層面

教學(xué)環(huán)境是指對(duì)教學(xué)的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約及控制作用的多維空間與多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。這個(gè)環(huán)境系統(tǒng)既包括教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，也包括如師生關(guān)系和課堂氛圍環(huán)境。在高校線(xiàn)上體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和課堂的需求，向?qū)W生提供一定的運(yùn)動(dòng)器材，盡可能滿(mǎn)足所有學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和需求，使學(xué)生在體育鍛煉中獲得成功的體驗(yàn)感，對(duì)家庭條件有困難的學(xué)生給予針對(duì)性的關(guān)注與幫扶。另外，利用線(xiàn)上學(xué)習(xí)平臺(tái)制作易于學(xué)習(xí)的圖像、動(dòng)畫(huà)、微課等，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)前高校線(xiàn)上體育教學(xué)中，師生關(guān)系在教學(xué)環(huán)境中占主導(dǎo)地位，因疫情對(duì)學(xué)習(xí)和生活所帶來(lái)的壓力，在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)處于一種焦慮的狀態(tài)中。為避免這種心態(tài)蔓延到體育課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)組織相關(guān)課堂活動(dòng)、課堂游戲等方式營(yíng)造出寬松的課堂氛圍，緩解這些負(fù)面情緒，進(jìn)而保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)師生之間的積極溝通和互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

新冠肺炎疫情是對(duì)高校體育教學(xué)的一次重要考驗(yàn)，關(guān)于疫情防控和體育教學(xué)，要做到“兩手都要抓，兩手都要硬”。隨著疫情的常態(tài)化發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)將會(huì)成為今后體育教學(xué)的一種常態(tài)，因而基于目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師應(yīng)從多方面著眼，全面掌握多媒體信息技術(shù)，促使多種教學(xué)方法和手段相輔相成，促進(jìn)線(xiàn)上、線(xiàn)下體育教學(xué)共同發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展，樹(shù)立終身體育的意識(shí)，成為符合新時(shí)代要求的合格人才。