山東省青島西海岸新區(qū)第八高級(jí)中學(xué) 王力平

在高中語文教學(xué)中，微寫作是重要的教學(xué)內(nèi)容。在微寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活感悟通過文字表達(dá)出來。要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和文字語言駕馭能力，教師不但要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，而且要重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的微寫作訓(xùn)練，通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的微寫作能力。

一、微寫作的特點(diǎn)

微寫作的文章具有篇幅短小、語言凝練的特點(diǎn)，常見的微寫作題材包括議論文、記敘文、說明文、散文、詩歌、小說、雜文、應(yīng)用文等。微寫作要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，可以對(duì)某個(gè)事件或某一問題發(fā)表看法。微寫作可以體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，微寫作中給出的材料包括新聞事件或生活場(chǎng)景。通過微寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獨(dú)立構(gòu)思能力以及語言組織能力，通過微寫作教學(xué)可以提升學(xué)生的語文綜合水平。

二、高中語文微寫作教學(xué)的有效策略

在高中語文微寫作教學(xué)中，教師可以采用有效的教學(xué)策略提升教學(xué)質(zhì)量，以下具體分析高中語文微寫作教學(xué)的有效策略。

（一）培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣

高中微寫作的前提是積累素材。微寫作的素材可以是學(xué)生的親身經(jīng)歷，也可以是學(xué)生的親眼所見、親耳所聽。教師要培養(yǎng)學(xué)生日常積累素材的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，了解社會(huì)熱點(diǎn)新聞的來龍去脈，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍、雜志。通過廣泛的閱讀，學(xué)生可以獲得豐富的微寫作素材。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式，提高學(xué)生的思考能力、判斷能力。在微寫作中學(xué)生可以選擇恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?。教師要引?dǎo)學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行整合，提出新穎的寫作觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這樣學(xué)生寫出的文章才能讓人眼前一亮。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生微寫作技巧的指導(dǎo)

高中語文教師在微寫作教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生微寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握記敘文的寫作六要素以及記敘文的描寫方法和寫作技巧，議論文寫作中要保證論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證過程要有理有據(jù)，對(duì)一些散文、隨想之類的文章要保證語言流暢、優(yōu)美，具有思想內(nèi)涵。此外，教師還引導(dǎo)學(xué)生在微寫作中應(yīng)用成語和修辭手法，使文章更加生動(dòng)。

另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在充分思考和分析的基礎(chǔ)上多練。教師可以給學(xué)生制訂訓(xùn)練要求，包括審題準(zhǔn)確、立意新穎、語言凝練、主題鮮明。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過審題學(xué)生可以明確題目的含義，從而確定寫作題材。學(xué)生可以根據(jù)積累的寫作素材尋找寫作的突破口，通過認(rèn)真審題保證立意的正確，在寫作中保證語言精練、準(zhǔn)確，以簡短的文字表達(dá)出完整的意思。如果學(xué)生能熟練掌握古詩文，則對(duì)學(xué)生微寫作能力的提升很有幫助。學(xué)生對(duì)古詩文的朗誦有助于其體會(huì)古詩文語言的美妙，可以積累一些凝練的語言。學(xué)生可以在微寫作中引用古詩文中的名言，這樣學(xué)生寫出的文章更具有文化底蘊(yùn)。教師可以先讓學(xué)生打草稿，在學(xué)生完成微寫作后，讓學(xué)生閱讀寫的文章，并及時(shí)修改所發(fā)現(xiàn)的問題，可以保證學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。

（三）開展微寫作小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方式，在小組討論過程中可以讓學(xué)生的思維更加活躍，使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，發(fā)表不同的觀點(diǎn)。教師采用小組合作教學(xué)開展微寫作教學(xué)，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，教師可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)微寫作題目：“滴滴出行給人們的生活帶來了哪些影響？”教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討關(guān)于滴滴出行的相關(guān)問題。在小組討論過程中，教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。通過小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)知能力和客觀剖析能力，提高學(xué)生辯證思考的能力。在小組討論完成后，教師可以讓每個(gè)小組派出一名代表在全班發(fā)言，并讓學(xué)生根據(jù)這一社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行微寫作。學(xué)生通過發(fā)言已經(jīng)進(jìn)行了口頭表達(dá)，在微寫作中學(xué)生可以將口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，從而改變學(xué)生無話可寫的狀態(tài)。

（四）利用多媒體加強(qiáng)微寫作教學(xué)

多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放社會(huì)熱點(diǎn)事件的視頻和圖片。通過多媒體可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官?zèng)_擊，學(xué)生可以通過觀看多媒體中播放的內(nèi)容激發(fā)寫作靈感。

例如，對(duì)《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩歌的教學(xué)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放這首詩歌的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩歌。學(xué)生在朗誦過程中可以品味詩歌中的字詞，理解詩歌中包含的意象，體會(huì)詩歌中傳達(dá)的情感，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行微寫作練習(xí)，用簡短的文字描繪詩歌的景象，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)這首詩歌的理解，而且可以鍛煉學(xué)生的微寫作能力。

（五）開展微寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

高中語文教師要重視開展微寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂感受戶外生活，只有通過生活中的體驗(yàn)，學(xué)生才能寫出具有真情實(shí)感的文章。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加比賽類的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心和微寫作熱情。

例如，在寫景類的微寫作教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美景，進(jìn)而讓學(xué)生更加真切地描繪出大自然的美景，使學(xué)生寫出的文章更具真情實(shí)感。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加公益性的活動(dòng)和志愿者活動(dòng)，加深學(xué)生的感悟。教師可以讓學(xué)生寫出參加實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)，有助于學(xué)生寫出思想深刻的文章，使微寫作教學(xué)更加有效。

（六）加強(qiáng)課外微寫作訓(xùn)練

由于語文課堂的時(shí)間有限，教師可以給學(xué)生布置課外微寫作的訓(xùn)練任務(wù)。經(jīng)過長期的課外訓(xùn)練，學(xué)生的微寫作水平能有所提升。在課外微寫作訓(xùn)練中，教師可以給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在微寫作中表達(dá)獨(dú)特的見解。

例如，教師可以讓學(xué)生每周寫周記，讓學(xué)生在短小的篇幅內(nèi)將每周的重要事件以及所思所想記錄下來。學(xué)生在周記中記錄的事情都是真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)感受，這樣不但可以提升學(xué)生的微寫作水平，而且可以讓學(xué)生宣泄其內(nèi)心的壓力、釋放其負(fù)面情緒，使學(xué)生的內(nèi)心更加平和，從而以更好的心態(tài)和精神面貌面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

（七）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生微寫作的評(píng)價(jià)

在高中語文微寫作中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生微寫作的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要以積極、正面的評(píng)價(jià)為主，通過肯定性的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生樹立寫作信心。在課堂微寫作練習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生的微寫作態(tài)度、書寫規(guī)范化程度以及微寫作的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間相互傳閱比較優(yōu)秀的文章，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)微寫作技巧。另外，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的互評(píng)，通過互評(píng)評(píng)選出小組內(nèi)寫得比較好的文章，并口頭表揚(yáng)微寫作比較好的學(xué)生。

對(duì)學(xué)生的微寫作作業(yè)，教師可以從立意、思想、語言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種具體的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己微寫作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。對(duì)周記、隨筆等比較私密的文章，教師可以給學(xué)生說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自評(píng)?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，在考試內(nèi)容中加入關(guān)于微寫作的考核，可以激發(fā)學(xué)生的微寫作動(dòng)力。通過考試，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在微寫作中存在的不足，從而更有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的微寫作訓(xùn)練。

綜上所述，高中語文教學(xué)中的微寫作訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的微寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。本文主要分析微寫作的特點(diǎn)，并從培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習(xí)慣、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生微寫作技巧的指導(dǎo)、開展微寫作小組合作教學(xué)、利用多媒體加強(qiáng)微寫作教學(xué)、開展微寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)課外微寫作訓(xùn)練、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生微寫作的評(píng)價(jià)等方面探究高中語文微寫作教學(xué)的有效策略，旨在提升高中語文微寫作教學(xué)水平。