甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一中學(xué) 趙勇功

探究式教學(xué)模式能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。它雖然會(huì)關(guān)注考試和發(fā)展水平，但是更多的是關(guān)注學(xué)生的被動(dòng)型學(xué)習(xí)模式應(yīng)該如何改變。創(chuàng)新地利用新教學(xué)模式能給學(xué)生帶來(lái)教育助力，教學(xué)中教師需要將學(xué)生的實(shí)際生活與物理教學(xué)相聯(lián)系，而不是僅僅依靠任務(wù)式學(xué)習(xí)。學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受知識(shí)的方式脫胎換骨，向著主動(dòng)探究知識(shí)的方向轉(zhuǎn)變，這有助于教師培養(yǎng)高水平的智能型人才。

一、探究式物理教學(xué)模式的概念及內(nèi)容

（一）探究式物理教學(xué)模式的概念

探究式物理教學(xué)是一種積極建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者主動(dòng)追尋知識(shí)，傳遞知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生依托于舊的知識(shí)體系，在建構(gòu)方式的引導(dǎo)下，逐漸生發(fā)和追尋新的知識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用使其創(chuàng)造力煥發(fā)生機(jī)，能使探究式高中物理教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

（二）探究式物理教學(xué)模式內(nèi)容

探究式物理教學(xué)模式有4種，這些具體模式相互并列、各有特點(diǎn)，在不同的主線上展現(xiàn)出不同的效果。第一，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中物理知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，探究更加具體的物理問(wèn)題。第二，將演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)探究設(shè)計(jì)式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。第三，將科研能力的培養(yǎng)和物理學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，開(kāi)展物理教學(xué)、物理小制作、物理小科研、物理小發(fā)明等一系列探究活動(dòng)。第四，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展系列性課題研究，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式和探究式的物理教學(xué)。

二、探究式物理教學(xué)模式的教學(xué)目的及應(yīng)用策略

（一）遵循物理學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)物理學(xué)習(xí)創(chuàng)新力

探究式物理教學(xué)模式提倡教學(xué)設(shè)計(jì)以能力為中心，這是一種以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為升華的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。探究式物理教學(xué)模式把高中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是教學(xué)活動(dòng)的干預(yù)者。探究式物理教學(xué)模式有其獨(dú)特的方式，在教學(xué)中遵循一定的教學(xué)規(guī)律。為了能讓高中學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，探究式的教學(xué)模式應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)目的，教師也是在這樣的目的引導(dǎo)下，逐漸展開(kāi)有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)不斷地提供養(yǎng)料。

比如，在學(xué)習(xí)《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》這一內(nèi)容時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的具體方法，善于從大自然中找到物理問(wèn)題的規(guī)律，并最終尋求解決物理問(wèn)題的具體方法。這是一種周而復(fù)始又不斷向上進(jìn)步的特殊方法。學(xué)習(xí)物理的目的是學(xué)以致用，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)的能力。探究式的教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識(shí)，并切實(shí)將物理知識(shí)應(yīng)用到生活中的教學(xué)方法。學(xué)生善于收集和處理高中物理信息，從而能活學(xué)活用。學(xué)生和教師之間達(dá)成有效的互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（二）做好物理教學(xué)的分散式討論和課程引入

探究式物理教學(xué)模式是一種開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐模式，杜絕封閉，給學(xué)生提供更加靈活和多樣化的教學(xué)指導(dǎo)方法。探究式物理教學(xué)模式不僅僅是給學(xué)生傳授高中物理知識(shí)本體，更重要的是為高中學(xué)生培養(yǎng)獲取物理知識(shí)的能力，讓學(xué)生了解知識(shí)的實(shí)際由來(lái)。探究式物理教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，有與之相配備的應(yīng)用策略。

探究式的教學(xué)模式可被分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，分階段地探討物理現(xiàn)象的本質(zhì)，并展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)，能起到非常好的效果。任何一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的引入，都與其他知識(shí)點(diǎn)有一定的聯(lián)系，可以要求學(xué)生就某些與高中物理知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象加以討論。比如，探討生活中的力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和原子物理等，找到與高中物理現(xiàn)象息息相關(guān)的內(nèi)容，從而能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的探究熱情。學(xué)生分散式地討論能作為整個(gè)課程的引入階段，借助教科書(shū)上所介紹的應(yīng)用例子，在進(jìn)行討論的過(guò)程中逐漸熟悉整個(gè)高中物理課程的脈絡(luò)。

（三）集中收集資料，深入學(xué)習(xí)物理課程

學(xué)生就某一專(zhuān)門(mén)的高中物理課題，探討教科書(shū)上例子的背后邏輯和物理原理，借助教師所給予的微課素材，獲取知識(shí)、分析信息，掌握了高中物理知識(shí)的綜合脈絡(luò)，并且理解了本堂課的知識(shí)邏輯。很多學(xué)生學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)站資料探討知識(shí)的具體內(nèi)容，收集相關(guān)資料及內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行整合和歸類(lèi)；可以就高中物理知識(shí)的研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，提高分析信息的能力，這是高中物理課程深入學(xué)習(xí)的階段，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)有很好的幫助。

比如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》這一部分內(nèi)容時(shí)，提高利用語(yǔ)言文字表達(dá)高中物理知識(shí)的能力，并在小組合作學(xué)習(xí)中提升高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的意志。激發(fā)學(xué)生在不同條件下的物理創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，能創(chuàng)新其理解物理知識(shí)的能力，使其能創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)高中物理學(xué)科中一些獨(dú)特的知識(shí)內(nèi)涵。這種對(duì)創(chuàng)新能力和發(fā)掘自身能力的激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而能收獲良好的教育效果。

（四）組織學(xué)生交流評(píng)價(jià)，根據(jù)范例熟悉知識(shí)

學(xué)生在熟知物理知識(shí)原理和本堂課教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，互相交流，彼此評(píng)價(jià)，有時(shí)還會(huì)就一些根本性的錯(cuò)誤加以修改。學(xué)生就知識(shí)探究過(guò)程中的錯(cuò)誤修改得非常細(xì)心。教師組織學(xué)生互相交流，相互批改。學(xué)生批改的過(guò)程很認(rèn)真，而且其評(píng)價(jià)的原則往往著眼于高中物理知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，就某項(xiàng)具體的指標(biāo)評(píng)判不同學(xué)生的做法是否合理。學(xué)生慢慢地了解已有知識(shí)框架，并就某項(xiàng)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)區(qū)分探討和學(xué)習(xí)。對(duì)表現(xiàn)非常優(yōu)異和出色的小組，教師可以在班級(jí)內(nèi)給予表?yè)P(yáng)，并讓其分享學(xué)習(xí)所得。

教師可以給學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生熟悉物理原理，并逐步考慮學(xué)生的合作精神，給學(xué)生在高中物理課堂上提供發(fā)揮個(gè)人想象能力的空間。這樣的知識(shí)范例非常豐富，比如，在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師采用多媒體演示文稿的方式延伸物理脈絡(luò)。學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地制作一些基于物理原理的演示文件。教師可鼓勵(lì)學(xué)生以課題組的形式進(jìn)行創(chuàng)新，并評(píng)比不同的物理作業(yè)的實(shí)際效果。

（五）合理開(kāi)展小組式的合作教學(xué)模式

在高中物理探究式的教學(xué)模式中，小組式的課題評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)不可少，很多物理學(xué)習(xí)的步驟都與生活息息相關(guān)，僅僅依靠一個(gè)學(xué)生的知識(shí)搜索和積累速度很慢、效果不佳。正因如此，教師應(yīng)在高中物理探究式教學(xué)方法中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自行區(qū)分學(xué)習(xí)的差距。比如，在某次物理知識(shí)的串聯(lián)講解中，筆者將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為4個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，分別探究4種不同的物理現(xiàn)象，分別是海市蜃樓、坐井觀天、凹凸橋、拔河。這4種不同的現(xiàn)象對(duì)應(yīng)了不同的原理，教師以PPT的形式展示了每個(gè)組的研究?jī)?nèi)容，并且請(qǐng)其解釋每種不同的物理現(xiàn)象，解釋得越詳細(xì)與物理原理的結(jié)合度越高，越容易給學(xué)生加分。課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后，為高中物理學(xué)習(xí)傾注了極大的熱情，很多學(xué)生查閱資料，整理資料，并將生活中的物理現(xiàn)象與物理學(xué)習(xí)相結(jié)合，最終得出了結(jié)論；還有的小組以PPT的形式展示本組的研究成果，獲得全班一致好評(píng)。這是一種將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，每個(gè)小組的學(xué)生都自動(dòng)、自覺(jué)地投入，積極投身到高中物理課堂的學(xué)習(xí)和探究中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理知識(shí)的掌握是一個(gè)主動(dòng)和積極建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不再是被動(dòng)接受，而是基于物理學(xué)習(xí)的原理和學(xué)生的好奇心，把學(xué)習(xí)者作為主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體，依托于其主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，從外部填入新的知識(shí)，把其知識(shí)結(jié)構(gòu)填充得更為豐滿。高中生在已有的知識(shí)體系內(nèi)加入新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，使其知識(shí)體系變得更現(xiàn)實(shí)，有意識(shí)地把物理理論知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，并借助信息技術(shù)收集資料進(jìn)行模擬或計(jì)算，有了充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。這種對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能更好地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，并為高中學(xué)生的智能型知識(shí)建構(gòu)提供可能。