山東省淄博市沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜小霞

新時(shí)代的小學(xué)教師肩負(fù)著學(xué)好文化知識(shí)、傳播知識(shí)文化、復(fù)興中華的偉大重任。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式層出不窮。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)教育、文化教育、素質(zhì)教育、能力教育、情感教育的視角，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的優(yōu)化策略進(jìn)行有效探析，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、從能力提升視角開展小學(xué)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求、課程內(nèi)容優(yōu)化和實(shí)際發(fā)展選擇合適的教學(xué)方法。很少有教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，借助計(jì)算機(jī)及數(shù)學(xué)軟件的便利性，將之有效應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。一方面，以往學(xué)校對(duì)小學(xué)教師特別是數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)軟件運(yùn)用水平的要求沒(méi)有那么高，更多的是關(guān)注教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)、數(shù)學(xué)教學(xué)水平，希望教師可以將更多的精力放在課堂知識(shí)教學(xué)上。另一方面，以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源發(fā)展有限，教師能利用的計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件也有限。但是，近些年，信息技術(shù)的進(jìn)步和教育改革的飛速發(fā)展，對(duì)教師和學(xué)生的綜合要求都有所提升，其中便有對(duì)教師和學(xué)生計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)水平的要求。因此，在此背景下，深化數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的有效性。目前，市面上存在的計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)種類越來(lái)越多，且輔助性、學(xué)習(xí)性強(qiáng)，如幾何畫板、白板教學(xué)等。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中，借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，這樣有助于在更多層面上發(fā)揮計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件的價(jià)值和作用。另外，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)學(xué)生可以主動(dòng)挖掘能夠利用的學(xué)習(xí)軟件，借助計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件來(lái)優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方式，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添更多的趣味性和可能性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)學(xué)生可以根據(jù)課堂上教師所選用的數(shù)學(xué)方式和學(xué)習(xí)工具來(lái)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以自己去挖掘有效的學(xué)習(xí)輔助性工具，提升學(xué)習(xí)的趣味性、便利性、高效性。因此，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可以充分利用有效的計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，借此提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、從知識(shí)視角運(yùn)用多媒體手段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體教學(xué)的形式，構(gòu)建音、畫一體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這樣有助于迅速提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了追求教學(xué)的進(jìn)度，在課堂上采用講解數(shù)學(xué)知識(shí)為主的授課方式。學(xué)生所能做的大多數(shù)為傾聽教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且做適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)筆記，以及在課下背誦數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。因此，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有采用過(guò)多的多媒體授課技巧，而是沿用了黑板教學(xué)、口述式教學(xué)、灌輸式教學(xué)的傳統(tǒng)形式，這顯然不利于迅速提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力。因此，很多小學(xué)學(xué)生生面對(duì)內(nèi)容繁多的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、逃課的情況。在這種教育教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，通過(guò)引入更加豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)資源拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于大部分學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段所能接觸和學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)圖形知識(shí)大部分來(lái)自課堂。因此，很多學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)圖形使用情境并不熟悉，甚至有一種陌生的感覺(jué)。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)的方式，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)圖形，為學(xué)生播放相對(duì)應(yīng)的圖形運(yùn)用場(chǎng)景，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)圖形知識(shí)的理解和認(rèn)知。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為其播放其喜愛(ài)的數(shù)學(xué)電影、數(shù)學(xué)動(dòng)畫、數(shù)學(xué)視頻、數(shù)學(xué)歌曲等，借此構(gòu)建更加具有趣味性、互動(dòng)性和多樣性的數(shù)學(xué)課堂，這既能契合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，又能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的思考和探索，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、從情感教育視角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情感教育也是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要模塊，有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)感知能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)和文化理念的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)從情感教育的視角調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為其講述正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。筆者時(shí)常告訴學(xué)生要將優(yōu)秀作為一種行為習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生贊揚(yáng)優(yōu)秀的行為表現(xiàn)，借助這種方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和德育水平，并且會(huì)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，給予其針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)班上一名男生的壞毛?。簮?ài)說(shuō)謊、愛(ài)逃課。最初，上數(shù)學(xué)課時(shí)，他以肚子疼的理由向筆者請(qǐng)假，筆者立馬為其聯(lián)系了家長(zhǎng)還耐心地給他補(bǔ)了落下的課程。但后續(xù)該男生屢次以同樣的理由請(qǐng)假，令筆者心生蹊蹺，再三詢問(wèn)得知他根本沒(méi)什么事，只是想回家玩新買的游戲機(jī)。后來(lái)，筆者對(duì)其進(jìn)行家訪得知，他是一個(gè)單親留守兒童，父親長(zhǎng)年在外打工，其長(zhǎng)期受爺爺奶奶的溺愛(ài)，才導(dǎo)致今天的局面。筆者并未嚴(yán)厲批評(píng)他，而是耐心地給他講解考試丟分的數(shù)學(xué)題，并鼓勵(lì)其一起體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)其一起做數(shù)學(xué)游戲，若他表現(xiàn)良好就及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。三個(gè)月過(guò)去后，該男生在數(shù)學(xué)課上沒(méi)有再請(qǐng)過(guò)一次假，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了顯著提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從多面教學(xué)視角對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的優(yōu)化策略進(jìn)行探析，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于引入先進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生講解相關(guān)概念和操作方式。進(jìn)而，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征，從知識(shí)教育、文化教育、素質(zhì)教育、能力教育、情感教育多面教育視角，開展有效的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提升綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。